• BIENVENIDOS AL CURSO DE NIVELACION EN COMPRENSION

LECTORA!

• NOMBRE RELATORA: CAROLINA KLEMPAU L.

 ¿DE QUE VA TODO ESTO?
• NOMBRE DEL CURSO: COMPRENSION LECTORA
• DURACION: 11 HORAS DIURNO / 6 HORAS VESPERTINO
• Objetivo terminal del curso:
• Al terminar el curso, el alumno será capaz de realizar una lectura
comprensiva de distintos tipos de textos.
Descripción del curso:
• Curso que apunta al desarrollo de habilidades de
comprensión lectora, tanto en el plano explícito,
implícito o inferencial, logrando así la comprensión de
textos, utilizando las destrezas que corresponden a los
niveles de lectura.
• Los contenidos de este curso, entregan al alumno las
herramientas básicas para realizar:
• Lectura comprensiva de distintos tipos de textos y
responder preguntas que se relacionan con el contenido
de éstos.
• Construcción de organizadores gráficos que permiten
aplicar estrategias de comprensión lectora Y exponer
oralmente el material desarrollado.
LUEGO DE ESTA BREVE PRESENTACION…

¡COMENCEMOS!
Unidad I
• Interpretar el sentido explícito, implícito o de
inferencia del texto parcial o totalmente.
¿QUE FRASE ES INCORRECTA?

1. La niña está llorando

2. Está contenta porque se va a
dormir
3. Está triste y llena de lágrimas
1. Le duelen las muelas.
2. Tiene mucho mal de muelas.
3. Está enfadado porque no tiene
comida
1. Ha encendido una cerilla.
2. Tiene una caja de caramelos.
3. La señora tiene una caja de
cerillas.
1. Está leyendo el periódico.
2. Está sentado en el sofá
viendo la tele.
3. Lee el periódico sentado
en el sofá .
1. Su amiga le ayuda a
peinarse
2. Le tapa los ojos para darle
un susto
3. Le ayuda a lavarse la cara
con jabón
1. El mecánico arregla
el motor del coche.
2. El mecánico cambia
la rueda del coche.
3. El carpintero arregla
el coche.
1. Ayer hacía mucho viento
2. El viento arrastraba las
hojas
3. La niña sujetaba el globo
con la cuerda
 INFERIR
• En un texto podemos encontrar información EXPLICITA e IMPLICITA →
que no está expresada de manera clara y directa por el autor del
texto.
• Se debe inferir.
• Es decir, se deben reconocer las claves en el texto para interpretarla y
evaluarla.
• Al inferir buscamos el significado más allá de lo literal, deducimos
nueva información a partir de la información dada en el texto.
• A medida que va leyendo un texto, un buen lector, aprovecha las
pistas que va encontrando, aprovecha el contexto, trata de identificar
de inmediato la idea general del texto.
• Asimismo, trata de identificar lo que ha comprendido para entender
la parte del texto que desconoce.
• Por ejemplo, si no conoce el significado de una palabra podrá tratar
de deducir su significado en el contexto de la lectura.
• En resumen, podemos comprender realmente un texto solo si somos
capaces de deducir las ideas principales que están implícitas.
 Ejemplos:
• SI OBSERVO que muchas personas salen con abrigo a la calle INFIERO
QUE hace mucho frío fuera de la casa.
• SI OBSERVO una nube gris INFIERO QUE seguramente va a llover.
• SI OBSERVO que la gente sale llorando del cine INFIERO QUE se
trataba de una película triste
• Existe otra forma de procesar información implícita, esto es evaluarla.
• Cuando evaluamos un texto, un párrafo o una frase, transmitimos un
juicio propio sobre su forma o sobre su contenido.
• Pero la evaluación también significa que seamos capaces de hacer
inferencias globales, es decir de la totalidad del texto y no de un solo
párrafo o frase.
• La evaluación de información requiere que seamos capaces de
transformar un texto, es decir convertirlo de lenguaje poético a
lenguaje habitual, o viceversa.
• Algunos ejemplos de preguntas que requieren información implícita
son:
• Del texto se infiere que, se deriva que, se deduce que, etc.
• Del primer párrafo podemos deducir que, inferir que, concluir que, etc.
• De este texto se desprende que, se concluye que, etc
• La idea que mejor resume el texto es:
• ¿Para qué fue escrito el texto?
• ¿Cuál es el tema central del texto?
• ¿Cuál es la idea principal del texto?
• Por otra parte, existen preguntas de inferencia local (parrafo o frase)
y otras de inferencia global (conclusiones generales) por ejemplo,
definir o concluir la intención del autor.
 En resumen:
• Hablamos de inferencia cuando podemos extraer información nueva
a partir de los datos explícitos de un texto. Ello ocurre cuando
buscamos relaciones que van más allá de lo leído, cuando tratamos
de explicar el texto de manera más amplia, y lo relacionamos con
contenidos que hemos aprendido en otras ocasiones. De este modo,
al inferir, podemos formular hipótesis y generar nuevas ideas.
• Finalmente, se infiere cuando somos capaces de explicar las
ambigüedades, el doble sentido, el mensaje oculto o las ironías de un
texto. Así, se activan procesos como la organización, la
discriminación, la interpretación, o la síntesis.
 Identificar las claves que permiten construir la
inferencia textual:
Afirmación Inferencias Claves
El perro movió la cola y saltó
cuando vio llegar a su amo
Andrea lleva unas botas y un
abrigo.
Las hojas de los árboles tienen un
color rojizo y comienzan a caer.
DESARROLLAR LA GUIA Nº1.
¿REVISEMOS?
1. El primer párrafo del texto leído se refiere a:
a) El miedo que la población chilena tiene a los sismos.
b) Los principales proyectos para afrontar los terremotos.
c) La actividad sísmica de Chile, comparada con el resto del mundo.
d) Factores geológicos que determinan la actividad telúrica.
e) Características de la construcción de viviendas en nuestro país.

2. Del segundo párrafo de este texto, se deduce que:

a) Es importante conocer nuestro país.
b) El Estado debe estar preparado para afrontar estos fenómenos.
c) En Chile estamos acostumbrados a los temblores.
d) Existen diferencias de intensidad sísmica dentro de una misma zona.
e) Existe sofisticada tecnología para detectar temblores.
3. ¿Cuál es el principal factor para iniciar una construcción en nuestro país?
a) Conocer el tipo de suelo en que ésta se realizará
b) Conocer los factores climáticos de la zona.
c) Conocer la historia sísmica de la zona.
d) Conocer el tipo de construcción realizado anteriormente.
e) Conocer la vegetación natural de la zona.

4. El título más adecuado para este texto, es:

a) Los temblores en Chile.
b) Los factores telúricos que intervienen en la construcción.
c) Chile, país de intensa actividad sísmica.
d) Intensidad de los temblores en Chile.
e) La actividad telúrica en Chile.
5. Las comunas de mayor intensidad sísmica, son:
a. Renca, Las Condes y San Miguel.
b. Renca, Ñuñoa y Las Condes.
c. Quinta Normal, Las Condes y San Miguel.
d. Renca, Providencia y Ñuñoa.
e. Renca, Quinta Normal y Estación Central.

6. Del último párrafo se desprende que:

a. Da lo mismo el lugar donde se efectúe la construcción.
b. La construcción debe ser sólida en zonas cubiertas por grava o ripio.
c. Se deben reforzar los edificios construidos en Providencia.
d. La construcción debe ser más sólida en las zonas cubiertas por suelo fino.
e. Se debe realizar un estudio geológico de Santiago.
7. ¿De acuerdo a qué tipo de construcciones se realizó el estudio
mencionado en el texto?

I. Albañilería simple a.sólo I

II.Adobe y albañilería b.I y II
simple c.sólo III
III.Ninguno en especial d.sólo IV
IV.Albañilería reforzada e.II y IV
• 8. De este texto se deduce que:
a. No se debe construir una vivienda de adobe en Providencia.
b. No se debe construir una vivienda de adobe en Las condes.
c. No se debe construir una vivienda de adobe en Estación Central.
d. No es necesario construir viviendas de albañilería en Las Condes.
e. No es necesario construir viviendas de albañilería reforzada en Renca.
9. Reglamentación: 10. Colapso:
a)opción a)destrucción
b)obligación b)fatiga
c)costumbre c)sismo
d)regulación d)derrumbe
e)posición e)acceso
11. Estadística: 12. Limosa:
a)suma a)áspera
b)probabilidad b)dura
c)apreciación c)oscura
d)certeza d)escasa
e)comparación e)fangosa
 ADIVINA … ¡BUEN ADIVINADOR!

• EN GRUPOS DE CUATRO, RESOLVER LAS

ADIVINANZAS…
1. TIENE UNA COLA PELUDA, ES UN ANIMAL MUY PELIGROSO, VIVE EN AFRICA.
2. CUANDO ESCRIBES UNA CARTA, LA PONES EN UN SOBRE, ESCRIBES LA DIRECCIÓN, PEGAS UN SELLO Y LA ECHAS AL ......
3. TE LOS PONES EN LAS MANOS PARA TRABAJAR O CUANDO HACE MUCHO FRÍO.
4. SIRVE PARA DAR ALIMENTO A LOS NIÑOS PEQUEÑOS.
5. CUANDO TE PONES LAS BOTAS O LOS ZAPATOS DEBES ATARTELOS MUY BIEN.
6. ES UNA PROFESIÓN PELIGROSA, APAGAN LOS FUEGOS Y AYUDAN EN LOS ACCIDENTES.
7. LA ROPA LA GUARDAMOS EN EL ARMARIO, LA LECHE, LA CARNE, EL PESCADO Y OTROS ALIMENTOS SE GUARDAN EN ....
8. COME HIERBA, HACEMOS QUESO CON SU LECHE, COMEMOS SU CARNE, Y CON SU PELO SE PUEDE HACER ROPA DE
ABRIGO.
9. TODOS LOS DÍAS POR LA MAÑANA, ME RECUERDA QUE DEBO LEVANTARME DE LA CAMA.
10. PARA COMERLA NO SIRVE EL CUCHILLO NI EL TENEDOR, DEBES COGER UN MARTILLO Y PARTIR CON CUIDADO SU
CÁSCARA.
11. TEN CUIDADO CUANDO COMAS PESCADO, PORQUE DUELE MUCHO SI LE DAS UN BOCADO.
12. ME GUSTA LEERLO PARA ENTERARME DE LO QUE PASA, EN MI CIUDAD O POR EL MUNDO.
13. CAE DEL CIELO CUANDO HAY NUBES NEGRAS, TODOS NOS ALEGRAMOS, PORQUE LLENA LOS PANTANOS Y RIEGA LOS
CAMPOS.
14. MIRO Y ME VEO, ME PEINO, ME ARREGLO.
15. SI LO TOCAS CON LOS DEDOS VERÁS LAS ESTRELLAS Y SALTARÁN CHISPAS.
REVISEMOS…
1. LEON 2. BUZON 3.GUANTES

4. BIBERON 5. CORDONES 6. BOMBERO

7. REFRIGERADOR 8. OVEJA 9. DESPERTADOR

10. NUEZ 11. ESPINA 12. PERIODICO

13. LLUVIA 14. ESPEJO 15. ENCHUFE

• ES UN ANIMAL, QUE CAMINA A CUATRO PATAS
CUANDO ES PEQUEÑO, CAMINA CON DOS PATAS
CUANDO ES MAYOR Y CON TRES CUANDO ES
VIEJO.
• ¿QUE COSA ES, QUE CUANTO MÁS GRANDE SE
HACE, MENOS SE VE?
• DESARROLLAR GUIA DE COMPRENSION LECTORA Nº2
UNIDAD II
OBJETIVO 1: Establecer la síntesis de un texto.
- Pasos para una lectura comprensiva.
- Identificación de idea central e ideas secundarias.
- Función de las ideas secundarias.
- Subrayado comprensivo.
- Memoria.
- Resumen.
OBJETIVO 2: Establecer relaciones e identificar el
sentido de lo leído.
• Inferencias simples y complejas.
• Idea principal, datos y relaciones de un texto.
Pasos para una lectura

1) Reflexionar sobre el título: ¿Qué me expresa el título? ¿Sobre qué pienso

que hablará el texto? ¿Qué quiere significar dicho título?
comprensiva

2) Efectuar una lectura global: Lectura rápida que te dará una idea del tema.
¿Qué idea general obtuve de esta primera lectura? ¿De qué habla el texto? (No es
necesario recordar cabalmente lo que expresa el texto sino tener una vaga idea)
3) Efectuar una lectura lenta, durante la cual debes:
• Separar en párrafos.
• Subrayar las ideas principales.
• Realizar notación marginal.
• Cada dos o tres párrafos volver a leer lo subrayado
• De cada párrafo que leo, ¿qué es lo esencial y qué lo
secundario?. Subrayalo (Colocar al margen con abreviaturas, la
síntesis de lo que es esencial en cada párrafo)
• Una vez subrayado el texto, ¿qué técnica eliges para seguir
analizándolo? (Resumen, Síntesis, Cuadro Sinóptico, Cuestionario)
• ¿Qué recuerdas del análisis realizado? (Fijar ideas)
 EL SUBRAYADO
El subrayado es una técnica que nos permite analizar y comprender los
contenidos de un texto. El fin del subrayado es destacar las ideas y los
datos más importantes.
Algunas de las ventajas del subrayado son las siguientes:
 Desarrolla la atención y la concentración en el trabajo.
 Aumenta la comprensión lectora.
 Facilita el aprendizaje y la memorización de lo estudiado.
 Facilita un repaso rápido.
 LOS REYES CATÓLICOS
• Cuando, a escondidas del rey Enrique IV de Castilla, Fernando e Isabel se casaron en
Valladolid, por el mes de octubre de 1469, iniciaron una aventura política muy
importante para el futuro de los reinos de Aragón y Castilla. Eran muy jóvenes: él, que
era hijo del rey de Aragón, tenía apenas diecisiete años y ella, que era hermana del rey
de Castilla, dieciocho. Eran, además, parientes; ambos pertenecían a la familia de los
Trastámara.
• ¿Por qué se casaron en secreto? Porque el rey Enrique IV no deseaba este matrimonio.
En Castilla las cosas estaban muy complicadas. El rey Enrique era un personaje débil; no
tuvo nunca fuerza suficiente para imponerse a la alta nobleza. Un año antes llegó
incluso a aceptar a su hermana Isabel como heredera del trono, perjudicando los
derechos de su propia hija, llamada "la Beltraneja".
• Este matrimonio, pues, con el heredero de la Corona de Aragón daba más fuerza a las
pretensiones de Isabel. Y las cosas se precipitaron enseguida. Cuando Enrique IV murió
reconoció a Juana como hija legítima y heredera del trono. Isabel, que residía en
Segovia, se proclamó reina en cuanto tuvo noticias del fallecimiento de su
hermano. Los nobles se dividieron en dos bandos: era la guerra civil […]
 LOS REYES CATÓLICOS
• Cuando, a escondidas del rey Enrique IV de Castilla, Fernando e Isabel se casaron en
Valladolid, por el mes de octubre de 1469, iniciaron una aventura política muy
importante para el futuro de los reinos de Aragón y Castilla. Eran muy jóvenes: él, que
era hijo del rey de Aragón, tenía apenas diecisiete años y ella, que era hermana del rey
de Castilla, dieciocho. Eran, además, parientes; ambos pertenecían a la familia de los
Trastámara.
• ¿Por qué se casaron en secreto? Porque el rey Enrique IV no deseaba este matrimonio.
En Castilla las cosas estaban muy complicadas. El rey Enrique era un personaje débil; no
tuvo nunca fuerza suficiente para imponerse a la alta nobleza. Un año antes llegó
incluso a aceptar a su hermana Isabel como heredera del trono, perjudicando los
derechos de su propia hija, llamada "la Beltraneja".
• Este matrimonio, pues, con el heredero de la Corona de Aragón daba más fuerza a las
pretensiones de Isabel. Y las cosas se precipitaron enseguida. Cuando Enrique IV murió
reconoció a Juana como hija legítima y heredera del trono. Isabel, que residía en
Segovia, se proclamó reina en cuanto tuvo noticias del fallecimiento de su
hermano. Los nobles se dividieron en dos bandos: era la guerra civil […]
 ¿Como subrayar?
• Antes de empezar a subrayar debes tener claro cuánto subrayar y
cómo hacerlo. Como cualquier otra técnica, la práctica y el hábito te
van a ayudar a mejorarla, pero teniendo en cuenta, previamente, los
siguientes consejos:
• Se debe subrayar sólo lo estrictamente necesario (si una idea se
puede destacar en una palabra, no deben utilizarse dos).
• Se deben subrayar sólo las palabras-clave que recojan la idea.
• Se deben recoger todas las ideas y datos importantes del texto.
• La lectura de las palabras-clave subrayadas debe tener sentido.
• El texto subrayado debe ser claro y limpio.
 ¿Cómo hacer un subrayado correcto?
• Usa una regla y un lápiz de punta fina (puedes usar también dos colores: uno para las ideas
principales y otro para las secundarias)
• Lee primero todo el texto detenidamente, fijándote en aquellos datos, nombres, ideas, etc., que te
parezcan importantes, pero todavía no subrayes nada.
• Haz una segunda lectura más detenida, con el lápiz y la regla, pero teniendo en cuenta lo siguiente:
• No se trata de subrayar todo el texto, sino solo palabras clave o frases breves.
• Subraya ideas, nombres, datos o fechas importantes y nunca descripciones.
• Hazlo de modo que cuando vuelvas a leer el texto, éste tenga sentido con solo leer lo que
hayas subrayado.
• Debes detenerte cuando llegues a palabras o ideas que no
comprendas y utilizar el diccionario o preguntar.
 Anotaciones
• El subrayado puede complementarse con las anotaciones al margen.
• La técnica de las anotaciones consiste en escribir al lado de cada
párrafo las palabras-clave que sintetizan su sentido.
• Si combinas ambas técnicas, ayuda a captar mucho mejor las ideas y
serás capaz de retenerlas más fácilmente.
 Algunos consejos…
• Utilizar diferentes tipos de subrayado para facilitar la comprensión y para diferenciar
los distintos niveles de importancia del texto. Por ejemplo:
• Raya gruesa: para ideas principales y muy generales.
• Raya más fina: ideas secundarias.
• Línea discontinua: detalles.
• Destacado especial: elementos que se han de fijar y memorizar necesariamente (obras
artísticas, títulos, lugares geográficos)
• Recuadros: para resaltar titulares, datos, fechas…
• Círculos: 1º para los comienzos importantes.
• Subrayado vertical: se colocan unas rayas verticales al margen para destacar párrafos y trozos
de párrafo en un texto cuyo contenido es básico para la comprensión general del tema o que
merecen especial atención.
• Con signos: de interrogación (¿?) para expresar algo que no comprendes, asterisco (*) para
marcar algo importante, signo más (+) para apuntar información complementaria sobre una
idea ya subrayada…
 LOS ROMANCES
Uno de los géneros más abundantes de nuestra literatura son los romances. Los hay de
todas las épocas. Desde el punto de vista cronológico, los romances se dividen en:
1º Romances viejos. Son casi todos anónimos. Hoy está generalmente admitido
que proceden de los Cantares de Gesta; los episodios más interesantes de los largos
cantares de gesta fueron siendo cantados independientemente del resto del Cantar por
los juglares. El verso épico monorrimo se rompe y da origen a los versos octosílabos
con rima en asonante los pares.
Los romances viejos aparecen a partir del siglo XIV. Los temas de estos romances son
generalmente históricos, en torno a prestigiosas figuras de la historia nacional (el Cid,
el rey Rodrigo, los Infantes de Lara, Fernán González, etc. Se agrupan formando ciclos
de romances. Otros romances tratan de episodios de la Reconquista: son los romances
fronterizos. Hay romances inspirados por las hazañas de los caballeros franceses de la
corte de Carlomagno (Roldán, Carlomagno, etc.): son los romances carolingios.
Existen también romances novelescos y líricos, cuyo tema no está tomado de la historia
o la épica tradicional.(Brunet 1988, pag.178)
 ¿Sueñan los animales?
Todos los animales duermen, pero sólo los mamíferos y las
aves sueñan. En los animales, igual que en los humanos, el
sueño está dividido en varias fases: largas fases de sueño
profundo, separadas por fases de sueño paradójico o
superficial, en las que el cerebro está alerta y los ojos se
mueven bajo los párpados. Durante estos períodos paradójicos
tienen lugar la mayor parte de los sueños. El campeón del
sueño es el gato: sueña más de tres horas al día.
 Realizar anotaciones y subrayado

Era la comida de los niños. Soñaba la lámpara su rosada lumbre tibia sobre el mantel
de nieve, y los geranios rojos y las pintadas manzanas coloreaban de una áspera
alegría fuerte aquel sencillo idilio de caras inocentes. Las niñas comían como mujeres;
los niños discutían como algunos hombres. Al fondo, dando el pecho blanco al
pequeñuelo, la madre, joven, rubia y bella, los miraba sonriendo. Por la ventana del
jardín, la clara noche de estrellas temblaba, dura y fría.
De pronto, Blanca huyó, como un débil rayo a los brazos de la madre. Hubo un súbito
silencio, y luego, en un estrépito de sillas caídas, todos concurrieron tras de ella, con
un raudo alborotar, mirando espantados a la ventana.
¡El tonto de Platero! Puesta en el cristal su cabezota blanca, agigantada por la sombra,
los cristales y el miedo, contemplaba, quieto y triste, el dulce comedor encendido.
Juan Ramón Jiménez. Platero y yo
 ORGANIZADORES GRÁFICOS
• Un organizador Gráfico es una representación visual de conocimientos que
presenta información rescatando aspectos importantes de un concepto o
materia dentro de un esquema usando etiquetas. Se le denomina de
variadas formas, como: mapa semántico, mapa conceptual, organizador
visual, mapa mental etc.
• Habilidades que desarrollan:
El pensamiento crítico y creativo.
Comprensión
Memoria
Interacción con el tema
Empaque de ideas principales
Comprensión del vocabulario
Construcción de conocimiento
Elaboración del resumen, la clasificación, la gráfica y la categorización
 Habilidades que desarrollan
El pensamiento crítico y creativo.

Comprensión.

Memoria.

Interacción con el tema.

Empaque de ideas principales.

Comprensión del vocabulario.

Construcción de conocimiento.

Elaboración del resumen, la clasificación, la gráfica y la categorización.

 ¿Porque usar organizadores gráficos?
1.- Ayudan a enfocar lo que es importante porque resaltan conceptos y vocabulario
que son claves y las relaciones entre éstos, proporcionando así herramientas para el
desarrollo del pensamiento crítico y creativo (BROMLEY, IRWIN DE VITIS, MODLO,
1995).
2.- Ayudan a integrar el conocimiento previo con uno nuevo.
3.- Motivan el desarrollo conceptual.
4.- Enriquecen la lectura, la escritura y el pensamiento.
5.- Promueven el aprendizaje cooperativo. Según Vigotsky (1962) el aprendizaje es
primero social; sólo después de trabajar con otros, el estudiante gana habilidad
para entender y aplicar el aprendizaje en forma independiente.
6.- Se apoyan en criterios de selección y jerarquización, ayudando a los aprendices a
“aprender a pensar”.
7.- Ayudan a comprender, recordar y aprender.
8.- El proceso de crear, discutir y evaluar un organizador gráfico es más
importante que el organizador en sí.
9.- Propician el aprendizaje a través de la investigación activa.
 ¿Qué recomendaciones se debe tener en cuenta?

• Cuando se trate de elaborar un mapa conceptual se recomienda lo siguiente:

• Es conveniente que el mapa conceptual tenga un número reducido de
conceptos e ideas (favorece la claridad y simplicidad).
• Si necesita poner muchos conceptos de un capítulo, por ejemplo, es
preferible hacer un mapa general del capítulo, y posteriormente otros mapas
parciales, correspondientes a los sub-apartados importantes.
• En el mapa conceptual sólo debe aparecer una vez el mismo concepto o
expresión conceptual.
• En los mapas conceptuales se aplica el concepto de JERARQUÍA
CONCEPTUAL. Es decir, tratan de organizar las relaciones entre
conceptos en una estructura en la que se pueden apreciar diferentes
niveles de generalidad entre éstos.
• En la JERARQUÍA DE CONCEPTOS se tiene en cuenta los conceptos
INCLUSORES y los INCLUIDOS según su nivel de generalidad. Es
importante, además, tener en cuenta que un concepto puede ser a la
vez inclusor (tiene otros conceptos “subordinados”) e incluido (está
“supraordenado” al pertenecer a otro más general que él).
• REVISAR: Los conceptos y palabras enlace forman frases o
expresiones con sentido correcto.
• En las relaciones cruzadas conviene terminar las líneas de enlace con
una flecha para saber el concepto que se relaciona con el otro.
• Los ejemplos o nombres propios se sitúan en último lugar y no se
enmarcan en etiqueta.
 Describe las características del caballo a
través de un gráfico:
• El caballo es un mamífero cuadrúpedo de la familia de los équidos; su
alimentación es herbívora. A lo largo de los siglos fue domesticado por
el hombre a quien presta gran utilidad: en tareas del campo,
transporte, ocio, etc.