LA BITACORA DE ANALISIS

La bitácora tiene la función de documentar el procedimiento del análisis y las propias

reacciones del investigador al proceso, contiene:
Anotaciones sobre el método utilizado: proceso de cada actividad realizada, codificación,
problemas y como resolverlos
Anotaciones respecto a las ideas: conceptos, significados
Anotaciones con relación con la credibilidad y verificación del estudio: otro investigador
puede evaluar su trabajo.
 VALIDEZ Y
CONFIABILIDAD DEL
ANÁLISIS
• CUANDO REALIZAMOS LA CODIFICACIÓN O CATEGORIZACIÓN DE LOS DATOS, PUEDEN SURGIR
INTERROGANTES, IDEAS, HIPÓTESIS Y CONCEPTOS QUE NOS COMIENCEN A ILUSTRAR EN TORNO AL
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA POR LO QUE RESULTA INDISPENSABLE ESCRIBIRLO PARA QUE NO
OLVIDEMOS CUESTIONES IMPORTANTES.
• LAS NOTAS NOS AYUDAN A IDENTIFICAR UNIDADES Y CATEGORÍAS DE SIGNIFICADO.
• MEMOS ANALÍTICO
• DOCUMENTAN DECISIONES O DEFINICIONES HECHAS AL MOMENTO DE ANALIZARLOS DATOS. DESDE COMO SURGE UNA
CATEGORÍA HASTA EL CÓDIGO QUE SE LE ASIGNA O EL ESTABLECIMIENTO DE UNA REGLA DE CODIFICACIÓN.

• LOS MEMOS ANALÍTICOS SE ELABORAN CON FINES DE TRIANGULACIÓN O AUDITORIAS ENTRE INVESTIGADORES, PARA QUE
OTRAS PERSONAS PUEDAN VER LO QUE HICIMOS Y COMO LO HICIMOS. LA BITÁCORA SE ESCRIBE DIARIA MENTE

• GRINNEL Y UNTAU PROPONEN EL SIGUIENTE ESQUEMA

• 1.MEMOS ,ANOTACIONES O COMENTARIOS ACERCA DEL MÉTODO DE ANÁLISIS.
• 2. MEMOS SOBRE LOS PROBLEMAS DURANTE PROCESO.
• 3. MEMOS EN RELACIÓN A LA CODIFICACIÓN
• 4.MEMOS RESPECTO A IDEAS Y COMENTARIOS DE LOS INVESTIGADORES
• (DIAGRAMAS, MAPAS CONCEPTUALES, DIBUJOS Y MATRICES)
• 5.MEMOS SOBRE EL MATERIAL DE APOYO LOCALIZADO (FOTOGRAFÍA Y VIDEOS)
• 6. MEMOS RELACIONADOS CON SIGNIFICADOS, DESCRIPCIONES Y CONCLUSIONES PRELIMINARES.
• SURGIMIENTO DE UNIDADES DE ANÁLISIS Y CODIFICACIÓN ABIERTA
• (EN EL PRIMER NIVEL PLANO O PLANO INICIAL)
• EN ESTUDIO CUALITATIVO SE CODIFICA LOS DATOS PARA TENER UNA DESCRIPCIÓN MAS COMPLETA DE
ESTOS, SE RESUME SE ELIMINA LA INFORMACIÓN IRRELEVANTE Y SE REALIZAN ANÁLISIS CUANTITATIVOS
ELEMENTALES FINAL MENTE SE TRATA DE ENTENDER MEJOR EL MATERIAL ANALIZADO.
• LA CODIFICACIÓN TIENE DOS PLANOS
• EL PRIMERO (CODIFICACIÓN ABIERTA),SE CODIFICAN LAS UNIDADES (DATOS EN BRUTO) EN CATEGORÍAS.
• EL SEGUNDO SE COMPARAN LAS CATEGORÍAS ENTRE SI PARA AGRUPARLAS EN TEMASY BUSCAR
POSIBLES VINCULACIONES.
• EL PRIMER SEGMENTO: ES UNA COMBINACIÓN DE VARIAS ACCIONES(IDENTIFICAR UNIDADES DE SIGNIFICADO,
CATEGORIZARLAS Y ASIGNARLE CÓDIGOS A LAS CATEGORÍAS.
• EL SEGUNDO SEGMENTO EN CODIFICACIÓN CUALITATIVA ABIERTA EL INVESTIGADOR CONSIDERA UN SEGMENTO
O UNIDAD DE CONTENIDO NO SIEMPRE ESTÁNDAR, LO ANALIZA PUES CUESTIONA QUE SIGNIFICA ESTE
SEGMENTO O A QUE SE REFIERE Y QUE ME DICE; TOMA ORO SEGMENTO TAMBIÉN LO ANALIZA COMPARA AMBOS
SEGMENTOS Y LOS ANALIZA EN TÉRMINOS DE SIMILITUDES Y DIFERENCIAS. POR LO SI LOS SEGMENTOS SON
DISTINTOS EN TÉRMINOS DE SIGNIFICADO Y CONCEPTO DE CADA UNO INDUCE UNA CATEGORÍA O BIEN
CONSIDERA QUE NO POSEEN UN SIGNIFICADO PARA EL PLANTEAMIENTO SI SON SIMILARES INDUCE UNA
CATEGORÍA COMÚN. AL CONSIDERAR UN TERCER SEGMENTO EL INVESTIGADOR LO ANALIZA CONCEPTUALMENTE
Y EN TÉRMINOS DE SIGNIFICADO DEL MISMO MODO LO CONTRASTA CON LOS DOS ANTERIORES EVALÚA
SIMILITUDES Y DIFERENCIAS, INDUCE UNA NUEVA CATEGORÍA O LO AGRUPA CON LOS OTROS. CON EL CUARTO
SEGMENTO REPITE EL PROCESO Y ASÍ SUCESIVAMENTE(A ESTE PROCEDIMIENTO SE LE DENOMINA
COMPARACIÓN CONSTANTE).
• EN LA CODIFICACIÓN CUALITATIVA
• LOS CÓDIGOS SURGEN DE LOS DATOS(MAS PRECISAMENTE DE LOS SEGMENTOS DE DATOS):LOS DATOS
VAN MOSTRARSE Y LOS CAPTURAMOS EN CATEGORÍAS. USAMOS LA CODIFICACIÓN PARA COMENZAR A
REVELAR SIGNIFICADOS POTENCIALES Y DESARROLLAR IDEAS, CONCEPTOS E HIPÓTESIS; VAMOS
COMPRENDIENDO LO QUE SUCEDE CON LOS DATOS(EMPEZANDO A GENERAR UN SENTIDO DE
ENTENDIMIENTO RESPECTO AL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. LOS CÓDIGOS SON ETIQUETAS PARA
IDENTIFICAR CATEGORÍAS ES DECIR DESCRIBEN UN SEGMENTO DE TEXTO ,IMAGEN, ARTEFACTO U OTRO
MATERIAL.
SURGIMIENTO DE UNIDADES DE ANALISIS Y CODIFICACION

En la codificación Los códigos surgen de

Los datos cualitativos cualitativa el los datos donde se usa
se codifican para investigador analiza un la codificación para
tener una descripción segmento, se cuestiona y
comenzar a revelar
más completa de se pregunta, ¿ a qué se
refiere?, ¿Qué me dice?, significados
estos, se resume, se
toma otro segmento y los potenciales y
elimina la información
compara, ¿Qué tienen en desarrollar ideas,
irrelevante.
común? conceptos e hipótesis
EN LA LITERATURA SOBRE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA PODEMOS IDENTIFICAR DOS
MANERAS PARA DEFINIR LAS UNIDADES DE ANÁLISIS QUE SERÁN CODIFICADAS.
• LA PRIMERA QUE PODEMOS DENOMINAR COMO LA ELECCIÓN DE UNA UNIDAD CONSTANTE, IMPLICA EL PROCESO.
• LA SEGUNDA, LA DE LIBRE FLUJO IMPLICA QUE LAS UNIDADES NO POSEEN UN TAMAÑO EQUIVALENTE.SE SELECCIONA EL INICIO
DEL SEGMENTO Y HASTA QUE SE ENCUENTRA UN SIGNIFICADO, SE DETERMINA EL FINAL DEL SEGMENTO.

NOTA :EN AMBAS FORMAS PARA DECIDIR CUAL ES LA UNIDAD O SEGMENTO DE ANÁLISIS ES POSIBLE CAMBIAR DE UNIDAD EN
CUALQUIER MOMENTO. INCLUSO QUIZÁ DECIDAMOS UTILIZAR EN UN MISMO ESTUDIO LAS DOS POSIBILIDADES PARA
DIFERENTES CLASES DE DATOS(ENTREVISTA Y FOTOGRAFÍAS) EN ESTE PRIMER ANÁLISIS, LAS CATEGORÍAS Y CÓDIGOS
IDENTIFICADAS DEBEN RELACIONARSE LÓGICAMENTE CON LOS DATOS QUE REPRESENTAN. LAS CATEGORÍAS PUEDEN EMERGER
DE PREGUNTAS Y REFLEXIONES DEL INVESTIGADOR O REFLEJAR LO EVENTOS CRÍTICOS DE LA NARRACIÓN DE LOS
PARTICIPANTES.
 Proceso de elección de una unidad constante

El investigador comienza a
codificar y va evaluando si
El investigador la unidad es apropiada El investigador
El investigador identifica un tipo de para el análisis; prosigue la puede consolidar
revisa todo material segmento para ser tarea de codificación, llega la unidad elegida
(conjunto de datos) categorizado como un momento en que decide como constante o
unidad constante. mantener esa unidad como cambiar de unidad
la definitiva para todo el
proceso.
PROCESO DE CODIFICACIÓN
ABIERTA
Segmento 1 Categoría 1 Código 1

Segmento 2 Categoría 2 Código 2

Memo que
contiene las Bitácora de
Reglas de análisis
codificación
 Categoría de miscelánea

• SI UNA UNIDAD NO PUEDE CLASIFICARSE EN UN SISTEMA DE CATEGORÍAS NO DEBE DESECHARSE,SI NO

AGREGARSE A LA CATEGORÍA DE MISCELÁNEA A MENOS QUE NO TENGAN RELACIÓN CON EL
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
• LA CATEGORÍA MISCELÁNEA CUMPLE LA FUNCIÓN PREVENTIVA DE DESECHAR LO APARENTEMENTE SON
UNIDADES IRRELEVANTES PERO QUE MAS ADELANTE PUEDEN MOSTRARNOS SIGNIFICADO.
• ALGUNAS CATEGORÍAS PUEDEN SER TAN COMPLEJAS QUE ES NECESARIO FRAGMENTARLAS EN VARIAS
PERO SI ESTO RESULTA DIFÍCIL ES MEJOR DEJARLAS COMO UN TODO Y CONTINUAR LA CODIFICACIÓN Y
AL REFINAR EL ANÁLISIS.
• LA CATEGORÍA FRAGMENTADA PUEDE CONSTITUIR MAS ADENTRE UN TEMA.

Intentos de reconciliación en el pasado.

Reconcialiacion Intentos de reconciliación actuales
De la pareja Razones dereconciliacion en el pasado
Razones de reconciliación actuales
LOS CÓDIGOS IDENTIFICAN A LAS
CATEGORÍAS
Regresando a los códigos se • TVF: TIPO DE VIOLENCIA FÍSICA
asigna a las categorías(las
etiquetan) con la finalidad de
• TVV: TIPO DE VIOLENCIA VERBAL
que el análisis sea mas • TVP: VIOLENCIA PSICOLÓGICA
manejable y sencillo de realizar, • PASJE: PARIENTE QUE ABUSO SEXUALMENTE DE
además son una forma de LA JOVEN Y QUE ESTABA BAJO EL INFLUJO DE UN
distinguir a una categoría de ESTUPEFACIENTE.
otra .puede ser números, letras,
símbolos, palabras, abreviaturas,
imágenes etc.
• UNA VEZ CATEGORIZADAS TODAS LAS UNIDADES SE HACE UN BARRIDO O REVICION DE LOS DATOS
• 1.DARNOS CUENTA DE SI CAPTAMOS O NO EL SIGNIFICADO QUE BUSCAMOS TRANSMITIR LAS PARTES O
EL QUE PRETENDEMOS ENCONTRAR EN LOS DOCUMENTOS O MATERIALES.
• 2.REFLEXIONAR SI INCLUIMOS TODA LAS CATEGORÍAS RELEVANTES POSIBLES
• 3.REVISAMOS LAS REGLAS PARA ESTABLECER LAS CATEGORÍAS EMERGENTES.
• 4. EVALUAR EL TRABAJO REALIZADO.
SATURACIÓN DE CATEGORÍA
Saturacion de categoría: cuando los datos se vuelven repetitivos o redundantes y los nuevos análisis
Confirman lo que se ha fundamentado.
SATURACIÓN DE CATEGORÍA
Entrevista Entrevista Análisis
Observación Análisis Observación (segunda
Documento (primeras Documentación categoría)
Artefacto categorías) Artefacto
Anotaciones Anotaciones
otros otros

Entrevista Análisis
Análisis Observación (categorías
Entrevista
(categoría Documentación Adicionales y
Observación saturación
adiciones y Artefacto Categorías
Documento
refinación de Anotaciones previas mas
Artefacto
categorías otro refinadas
Anotaciones
otros anteriores)
TÉCNICAS PARA GENERAR CATEGORÍAS CUANDO CUESTA TRABAJO
HACERLO

• TÉCNICA PARA PRODUCIR CATEGORÍAS ES LA DE AGRUPAMIENTO: PRIMERO ANOTAR TEMAS

VINCULADOS AL PLANTEAMIENTO MENCIONADOS EN LA ENTREVISTA O GRUPOS, O BIEN, DETECTADOS EN
LA OBSERVACIONES Y DOCUMENTOS. LUEGO SEÑALAR CUALES SON COMUNES ( SE REPITEN UNA Y OTRA
VEZ),CUALES SON LOS MAS DISTINTIVOS(MUY RELACIONADOS CON PLANTEAMIENTO Y CUALES
SOLAMENTE SE MENCIONAN UNA O POCAS VECES.
Lista de temas ¿Cuáles son ¿Cuáles son los Agrupamiento
comunes? mas distintivos? (¿Cuáles se
(que se repiten (vinculados con el pueden agrupar’)
frecuentemente) planteamiento)
1
2
3
k
 TÉCNICA DEL ESCRUTINIO
1. REPETICIONES
LA REPETICIÓN ES UNA DE LAS MANERAS MÁS FÁCILES DE IDENTIFICAR CATEGORÍAS. CUANDO UNA UNIDAD O IDEA SE REPITE
FRECUENTEMENTE, PUEDE SIGNIFICAR QUE REPRESENTA UNA CATEGORÍA (REGULARIDAD RECURRENTE).

2. CONCEPTOS LOCALES O USADOS FRECUENTEMENTE EN EL CONTEXTO DEL ESTUDIO

SON EXPRESIONES MUY REVELADORAS EN EL CONTEXTO ANALIZADO Y PUEDEN IMPLICAR CATEGORÍAS POR SU SIGNIFICADO
PROFUNDO PARA LOS PARTICIPANTES. SON CÓDIGOS “EN VIVO” QUE MUCHAS PERSONAS UTILIZAN CUANDO QUIEREN PONER
ALGO DE RELIEVE.

3. METÁFORAS Y ANALOGÍAS
DIVERSOS AUTORES HAN OBSERVADO QUE LAS PERSONAS FRECUENTEMENTE REPRESENTAN SUS PENSAMIENTOS,
CONDUCTAS Y EXPERIENCIAS A TRAVÉS DE ANALOGÍAS Y METÁFORAS, LO CUAL AYUDA A LOCALIZAR CATEGORÍAS CON
SIGNIFICADO.
4. Transiciones
Cambios que ocurren de manera natural en conversaciones e interacciones
pueden constituir “marcadores” de categorías. En textos, se trata de párrafos
nuevos.

5. Similitudes y diferencias
Similitudes entre pasajes, unidades, segmentos de lenguaje verbal y no verbal,
pueden indicar categorías. De hecho, como hemos visto, la comparación
constante se fundamenta en ello. Cuando un pasaje es similar a otros, es muy
probable que se presente una categoría.

6. Conectores lingüísticos y adverbios, pronombres o similares

Útiles para encontrar categorías y establecer relaciones entre ellas. Una
manera de localizar categorías es buscando las palabras “no”, “nunca”,
“ninguno”, o sus opuestos. Los investigadores pueden descubrir categorías
buscando grupos de palabras y mirando los términos que las conectan.
7. Datos perdidos o no revelados
En lugar de que el investigador se pregunte qué hay aquí, puede pensar en qué falta, qué está
ignorado o perdido. “Lo que no se menciona”. Es importante estar atentos a lo que los participantes
evaden intencional o no intencionalmente.

8. Material vinculado a la teoría

Los investigadores están interesados en cómo sus datos cualitativos iluminan el conocimiento de
los fenómenos estudiados y generan teoría.
EJEMPLOS DE UNIDADES DE SIGNIFICADO
EN INVESTIGACIONES
Estudio Participantes Método de Ejemplos de
recolección de unidades
datos
Estudio sobre Mujeres adultas Entrevista -“Solía jugar con
las experiencias que había inicial y muñecas de
de abuso sexual experimentado sesiones de papel, ellas eran
infantil. abuso sexual enfoque mis amigas,
durante su ellas nunca me
infancia podrían
lastimar.
-“Me aislé para
siempre.
• LASUNIDADES O SEGMENTOS DE SIGNIFICADO SE ANALIZAN TAL COMO SE
RECOLECTAN EN EL CAMPO EN EL LENGUAJE DE LOS PARTICIPANTES, AUNQUE LAS
EXPRESIONES SEAN GRAMATICALMENTE INCORRECTAS, LA ESTRUCTURA SEA
INCOHERENTE E INCLUSO GROSERÍAS O TÉRMINOS VULGARES.
REDUCCIÓN DE CÓDIGOS A TRAVÉZ
DE PROCESO DE CODIFICACIÓN
COMPLETO
GENERACIÓN DE HIPÓTESIS
EXPLICACIONES Y TEORÍAS
1. DIAGRAMAS Y MAPAS CONCEPTUALES: HISTÓRICOS, SOCIALES Y RELACIONADOS.
2. MATRICES: USAMOS SÍMBOLOS + - (SOBORNO, HIJOS Y TRABAJO).
3. METÁFORAS: TODOS LOS CAMINOS LLEVAN A ROMA O MIENTRAS MAS OSCURA ES LA NOCHE
SIGNIFICA QUE PRONTO VA A AMANECER.
4. ESTABLECIMIENTO DE JERARQUÍAS.
5. CALENDARIOS.
6. ELEMENTOS DE APOYO: DIARIOS, FOTOS, ENTREVISTA.