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APRENDIZAJE
Didáctica
Daniela Millas
Planificación
Conformación
Evaluación de comunidades
educativas
Organización del
Organización del
espacio
tiempo
educativo
Macro
•Propósitos
BCEP
•Instituciones
Intermedio
•Programas
nacionales
Micro
•Centros
educativos
Largo • PEI
• Plan anual
Mediano • Planificación
semestral
Corto
• Planificaciones
de aula
En relación a las planificaciones
de mediano y largo plazo
Deben considerar las siguientes orientaciones:
Vincular los fundamentos de estas bases curriculares con el proyecto
educativo o modalidad a implementar.
Generar un diagnostico participativo del contexto y la comunidad
educativa.
Seleccionar y ordenar en secuencia los app esperados que correspondería
favorecer en el plazo estipulado incluyendo todos los núcleos de las BCEP.
Seleccionar componentes y estrategias a emplear en los contextos
humanos, físicos y temporales que se van a organizar.
Definir procedimientos de evaluación
En relación a las planificaciones
de corto plazo
Deben considerar además de las orientaciones anteriores, las siguientes:
Respecto de la duración de las planificaciones se debe considerar que
mientras mas pequeños los párvulos, mas frecuente es el logro de los
aprendizajes, mas corto su periodo de concentración y mas cambiante sus
intereses. Los niños del segundo ciclo, requieren mayor continuidad en el
tiempo para el logro de un aprendizaje.
Es necesario graduar los aprendizajes organizándolos en periodos de
tiempo mas específicos para lograrlos en un determinado tiempo de
trabajo.
Emplear algún tipo de eje centralizador, recurso optativo para segundo
ciclo, cautelando que respondan a sus intereses y capacidad de
comprensión, así como también al de seleccionar experiencias de app.
Seleccionar muy bien el material a utilizar así como también las
interacciones, tipos de preguntas (que los lleven a pensar, a comprender
por si mismos), etc.
PLANIFICACION
ACTIVIDADES
1. Motoras finas:
Cantidad y variedad de materiales de interés y al alcance.
2. Arte:
Cantidad y variedad de materiales inclusive tridimensionales, se promueve
el arte manera individualizada.
3. Música/Movimiento:
Diariamente se ofrece música de manera variada (distintos tipos de
música), agregan instrumentos musicales, se promueve el baile individual y
grupal.
4. Bloques:
Hay por lo menos dos tipos de bloques diferentes que tienen un espacio
definido, están al alcance de los niños y niñas y también hay bloques fuera
de la sala.
PLANIFICACION
ACTIVIDADES
5. Arena/Agua:
Hay provisiones para jugar con arena y con agua dentro y fuera de la sala,
con diferentes implementos, cucharas, palas, vasos, moldes, animales,
camiones, etc., diariamente.
6. Juego dramático:
Hay muchos materiales para el juego dramático de diferentes culturas
incluyendo disfraces, accesibles para una gran parte del día al menos dos
tipos diferentes (casa y trabajo) y con un área claramente definida y se
incluyen relatos, imágenes u otros para motivar.
7. Naturaleza/Ciencia:
Hay mucho material o actividades de naturaleza y ciencia accesible,
colecciones de piedras, insectos, hierbas, semillas, hojas, etc. Bien
organizados, se realizan experimentos de derretir hielo, evaporar agua,
otro, se usan libros, imágenes, videos u otros para agregar información,
salen a terreno, expolran miden, pesan, huelen, etc.
PLANIFICACION
ACTIVIDADES
8. Matemáticas/Números:
Hay muchos materiales accesibles de varios tipos apropiados para su nivel
de desarrollo, forma, tamaño, conteo, agrupación conceptos, al alcance
de los niños por gran parte del día y bien organizados, se usan
matemáticas para actividades cotidianas se rota el material con
frecuencia.
9. Uso de televisión/Videos/Computadores:
Su uso es solo educativo, el computador es una de las cosas que se
pueden escoger voluntariamente, la mayor parte de lo visto en televisión
estimula la actividad, bailes, cantos, ejercicios, o animan a los niños a
pensar, los adultos participan activamente, discutiendo temas, haciendo
preguntas, enseñando, etc. También puede usarse como complemento
de alguna actividad.
PLANIFICACION
ACTIVIDADES
10. Promoviendo la aceptación a la diversidad:
Hay muchos libros, imágenes y material accesible mostrando personas de
distintas razas, culturas, edades, habilidades, históricas y actuales
haciendo diferentes cosas tradicionales y no tradicionales. Se usan
accesorios de distintas culturas en el juego dramático, muñecos, comidas,
vestimenta, etc. La inclusión y la diversidad es parte de las rutinas diarias,
músicas, juegos, comidas, etc. Se representan muchas culturas en las
celebraciones.
LENGUAJE Y RAZONAMIENTO
1. Libros e imágenes:
Variedad de libros accesibles por una parte considerable del día,
organizados como centro de lectura, material de lenguaje adicional cada
día apropiados a las edades, el personal les lee en diferentes momentos
(juego libre, antes de dormir), las lecturas son según las temporadas o
actividades que están trabajando.
PLANIFICACION
LENGUAJE Y RAZONAMIENTO
2. Estimulando la comunicación en los niños y niñas:
Las actividades de comunicación ocurren en variados momentos, incluso
en el juego libre, niños cuentan cuentos a un pequeño grupo o discuten
una excursión, variedad de materiales, libros, figuras, laminas, etc. El
personal conecta la comunicación oral a la escrita.
3. Usando e lenguaje para desarrollar las habilidades del razonamiento:
Se les habla de las relaciones lógicas mientras los niños juegan con
material que estimula el razonamiento (cartas en serie, de semejanza y
diferencia, juegos de formas, tamaños, números, agrupación, etc. Son
alentados a explicar o discutir el proceso de razonamiento que llevaron a
cabo.
4. Uso informal del lenguaje:
Hay muchas conversaciones entre el personal y los niños grupal e
individualmente en diferentes momentos del día se les alienta a dar
respuestas mas largas, escucharse unos a otros y discutir temas.
Rol de la educadora
VEAMOS UN EJEMPLO…
Nivel: sala cuna mayor
Fecha aplicación: 3 de noviembre de 2016
Responsable: Daniela Millas
ÁMBITO NUCLEO/CATEGORIA APRENDIZAJE N° 6. Establecer al explorar objetos de su interés, distintas
Relación con el Relaciones lógico ESPERADO relaciones de agrupación, comparación, orden y
medio natural y matemáticas y de correspondencia.
cultural cuantificación APRENDIZAJE Establecer al explorar objetos de su interés, relaciones de
ESPECIFICO agrupación por color.
EXPERIENCIAS DE ORIENTACIONES METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIÓN EXPERIENCIA
APRENDIZAJE Escala apreciación COMPLEMENTARIA
(L=2, ML=1, PL=0) CON FAMILIA
Agrupación Inicio: Se invita a los niños y niñas a jugar, se realiza la Juguetes, Agrupa según color Pedir a las familias
según su color demostración ¿Cómo la harías tu?. objetos o rojo que en casa puedan
(rojo, amarillo, Desarrollo: estarán dispuestas 3 contenedores materiales de L= sin dificultad prepárales material
azul) grandes (transparentes) con un distintivo de color color rojo, M/L= con dificultad de colores rojo,
rojo, azul o amarillo, los objetos de cada color estarán amarillo y azul N/L= necesita ayuda amarillo y azul que
desparramados por diferentes partes de la sala, Contenedores les permitan la
después de mostrar y enfatizar el orden original grandes Agrupa según color agrupación de los
pediremos a los niños que busquen los objetos y los transparentes azul mismos en algún
pongan en los contenedores según corresponda al Distintivos por L= sin dificultad recipiente u otro.
color, guiándolos en caso necesario contenedor M/L= con dificultad
Cierre: se realizará retroalimentación de la N/L= necesita ayuda
experiencia de aprendizaje buscando reforzar y
evaluar el logro alcanzado por medio de preguntas, Agrupa según color
les mostraremos lo ordenado que han quedado amarillo
nuestros contenedores de color y nuestra sala y L= sin dificultad
finalizamos con un gran aplauso M/L= con dificultad
N/L= necesita ayuda
PLANIFICACION
COMO LA REALIZARÍAS?
Trabajo
DUPLAS
INDICACIONES
CUENTANOS TU EXPERIENCIA…