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Elemento Formativo III.

¿Cuánto es?

“NO HAY ENIGMAS. SI UN PROBLEMA PUEDE PLANTEARSE, TAMBIÉN PUEDE RESOLVERSE”


LUDWIG WITTGENSTEIN

Razonamiento matemático
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Razonamiento
matemático Elemento Formativo III.
¿Cuánto es?
Introducción

 Te damos la bienvenida al Elemento Formativo III de la Cadena de Aprendizaje


elaborada para trabajar en el desarrollo de la competencia de Razonamiento
Matemático.

 En el Elemento Formativo III ¿Cuánto es?, se va a trabajar la importancia que tiene,


tanto en la vida cotidiana como en el terreno laboral, poder resolver situaciones y
problemas realizando multiplicaciones, divisiones y porcentajes. Para ello, trabajaremos
con el ejemplo de un posible negocio en el que se presentan distintas situaciones.

 Para la realización adecuada de la mayoría de actividades del Elemento Formativo III, se


recomienda impartirlo a un mínimo de 3 y un máximo de 12 participantes.

 A continuación te indicamos el punto en el que se encuentra este Elemento Formativo III


dentro de la Cadena de Aprendizaje seguida por el/la participante:

Cadena de 2
Aprendizaje
Razonamiento
matemático Elemento Formativo III.
¿Cuánto es?
Objetivos

El objetivo de esta sesión es trabajar el COMPORTAMIENTO:

• Resuelvo situaciones en las que tengo que multiplicar, dividir y calcular porcentajes.

Agenda
A continuación te detallamos el índice de actividades que se proponen para la impartición:

ACTIVIDADES COMPETENCIA RAZONAMIENTO MATEMÁTICO

Actividades Descripción Metodología Duración

Análisis del Retomar lo trabajado: Realizo Min: 10’


trabajo de la operaciones sencillas como suma y
resta. Max: 20’
sesión anterior

Actividad 1: Ficha 1 “Planteo mi Min: 10’


negocio”. Max: 20’
Plan de Trabajo
Actividad 2: Ficha 2 “El negocio Min: 15’
crece”. Max: 25’

Ideas clave Puntos clave para recordar. 5’

Min: 15’
Ficha 3 “Ponlo en práctica en el aula”.
Ponlo en Max: 25’
práctica
Ficha 4 “Ponlo en práctica en casa”. 5’

Cadena de 3
Aprendizaje
Razonamiento
matemático Elemento Formativo III.
¿Cuánto es?
Análisis del trabajo de la sesión anterior
ACTIVIDAD: Dinámica
Análisis Ponlo en práctica
Mínimo 10’
TIEMPO Máximo 20’

OBJETIVOS

• Analizar el trabajo realizado en casa por los/las participantes a través de la ficha Ponlo en
práctica en casa de la sesión anterior “Érase una vez los números”.
• Ayudar a reflexionar sobre cómo, en nuestro día a día, tenemos que realizar, con más
frecuencia de la que pensamos, operaciones matemáticas que nos ayudan a tomar
decisiones.

CONSIGNAS

• Retoma lo trabajado en la sesión anterior “Érase una vez los números” con los/las
participantes, en la que han tenido que trabajar en la ficha “Ponlo en práctica en casa”
sobre el siguiente comportamiento:
• Distingo los números en función de sus características: pares e impares, mayores y
menores, y realizo operaciones básicas como sumas y restas.
• Tabla:

• Durante 10 minutos solicita la participación de los asistentes para que contesten a las
preguntas que aparecen en el apartado “Reflexiones” (página 5).
• Toma nota en la pizarra de sus respuestas y relaciónalas con las “Conclusiones” de la
página 5, para que te ayuden a construir tu discurso en los últimos 5 minutos.

Cadena de 4
Aprendizaje
Razonamiento
matemático Elemento Formativo III.
¿Cuánto es?

RECURSOS

• Ficha “Ponlo en práctica en casa” del Elemento Formativo II “Erase una vez los números”.
• Pizarra y rotuladores.

REFLEXIONES

Preguntas para analizar la ficha “Ponlo en práctica en casa”:

 ¿Os costó realizar el cálculo de la ficha?


 En la vida diaria, es común tener que realizar esta serie de operaciones, ¿os paráis a
calcularlo?
 ¿En qué puede beneficiarnos realizar estos cálculos?

CONCLUSIONES

• Los números y las operaciones matemáticas básicas, están presentes en muchas de las
actividades que llevamos a cabo en nuestro día a día y en muchos de los trabajos que
desarrollamos.
• Es importante tenerlo presente, ya que nos ayudan a solucionar problemas y a tomar
decisiones.
• Las matemáticas y el razonamiento que implican, están presentes en situaciones que, a lo
mejor, no habíamos asociado antes como:
o Buscar ofertas en un supermercado.
o Comprender señales de tráfico relativas a velocidad.
o Formato y reglas de juego en competiciones deportivas.
o Fenómenos presentes en la naturaleza como el crecimiento de los pétalos en las
flores o la reproducción de algunos mamíferos.

Cadena de 5
Aprendizaje
Razonamiento
matemático Elemento Formativo III.
¿Cuánto es?
Plan de Trabajo
ACTIVIDAD 1: Realización de ficha
Planteo mi negocio
Mínimo 10’
TIEMPO Máximo 20’

OBJETIVOS

• Reflexionar sobre cómo es importante conocer la lógica de la división, al llevar a cabo


alguna actividad entre varias personas o repartir cualquier objeto.

CONSIGNAS

• Indica a los/las participantes que, durante todo este elemento formativo, vamos a trabajar
sobre un negocio ficticio, una floristería, que se va a montar entre dos personas.
• Inicialmente vamos a establecer cuánta inversión necesitamos para que empiece a
funcionar el negocio, en base a unos gastos que se han estimado (en este caso son a modo
de ejemplo y puede que no se ajusten a la realidad).
• Pide a los/las participantes que se organicen en dos grupos (la mitad de participantes a
cada grupo).
• Imprime y reparte la Ficha 1 “Planteo mi negocio” (página 22), en la que tienen que
trabajar en grupo, teniendo en cuenta la información que se les facilita.
• No se trata de que realicen todas las operaciones mental o manualmente, diles que pueden
utilizar la calculadora que dejarás a su disposición sobre la mesa, o las que tengan en sus
teléfonos móviles.
• Explícales que, con esta actividad, se pretende que comprendan la lógica de la operación
que habría que realizar para resolver esa situación, que puede darse en la vida real, en la
que nos planteemos montar un negocio entre varias personas.

Cadena de 6
Aprendizaje
Razonamiento
matemático Elemento Formativo III.
¿Cuánto es?
• Pídeles que se pongan de acuerdo para elegir un/a portavoz y que se pongan de acuerdo
para contestar las preguntas. Diles que tienen 5 minutos.
• Pasado ese tiempo, que cada grupo conteste a las preguntas mediante el/la portavoz
elegido, diciendo el nombre de su floristería y las respuestas a las preguntas.
• Toma nota en la pizarra de las respuestas dadas por cada uno de los dos equipos.
• Dispones de las “Claves de corrección Ficha 1” (página 17).
• A continuación, realiza las preguntas que encuentras en el apartado “Reflexiones” (página
7).
• Finalmente, relaciona las preguntas con las conclusiones que encuentras en el apartado
“Conclusiones” (página 8).

RECURSOS
• Ficha 1 “Planteo mi negocio.” (página 22).
• Claves de corrección Ficha 1 (página 17).
• 2 calculadoras o teléfonos móviles con calculadora.
• Pizarra y rotuladores.
• Bolígrafos y folios.

REFLEXIONES

Preguntas para completar el análisis de la actividad “Planteo mi negocio”:

 ¿Teníais claro las operaciones que había que realizar para contestar a las preguntas?,
¿cuáles son?
 ¿Con alguna habéis tenido más facilidad que con otra?
 Si habéis vivido situaciones similares, ¿os dais cuenta de que habéis realizado
operaciones matemáticas?
 ¿Qué aspectos positivos obtendremos al saber calcular lo que tenemos que hacer?

Cadena de 7
Aprendizaje
Razonamiento
matemático Elemento Formativo III.
¿Cuánto es?

CONCLUSIONES

• En muchos momentos de nuestra vida nos podemos enfrentar a situaciones parecidas al


ejemplo con el que hemos trabajado, y es necesario utilizar la lógica de las matemáticas
para calcular un total de cantidades (ya sea de comida, dinero o artículos de cualquier
tipo), y para ello tendremos que sumar.
• También tendremos que calcular cómo se repartiría algo entre varias personas o entre
varios lugares, si hablásemos del género de una tienda. Para ello tendríamos que dividir.
• Debemos intentar no bloquearnos ante estos cálculos y, para ello, trataremos de
descomponer la tarea final en varias tareas menores, pensando:
 Qué me están planteando: en el ejemplo de antes “me piden cuánto tiene que
poner cada persona, pero no me dan el total”. Esa sería la tarea final.
 Cómo debo buscar la solución: “primero he de calcular el total y luego repartirlo.
Lo reparto haciendo la división entre el número de personas que me digan”.
En esta ficha, las tareas en las que descomponemos la tarea final, serían:
1. Suma
2. División
• Por ello, es importante tener presente que utilizar estas operaciones y descomponer
problemas, en varios pasos o fases, para alcanzar la solución, nos ayudará a resolver estas
situaciones tomando decisiones, y ayudan a buscar soluciones a “problemas” que se nos
presentan constantemente.
• De este modo podremos tener la autonomía suficiente para llevar a cabo determinadas
tareas.

Cadena de 8
Aprendizaje
Razonamiento
matemático Elemento Formativo III.
¿Cuánto es?
ACTIVIDAD 2: Dinámica
El negocio crece
Mínimo 15’
TIEMPO Máximo 25’

OBJETIVOS
• Pensar en la lógica que se emplea para resolver situaciones en las que tengamos que
utilizar multiplicaciones y divisiones.

CONSIGNAS

• Indica a los/las participantes que continuaremos trabajando con el ejemplo de la floristería


de la actividad anterior.
• Descríbeles la situación siguiente:
o Ha pasado un tiempo y el negocio, por suerte, está funcionando bien, dando más
beneficios de los esperados. Eso significa que tenéis mucho trabajo pues, además
de vender al público, preparáis pedidos, casi a diario, para un hotel cercano que se
ha convertido en un cliente habitual.
o Os planteáis la posibilidad de contratar a otra persona, en base a la cantidad de
dinero extra que podéis disponer por esos ingresos no esperados.
• Reparte la Ficha 2 “El negocio crece” (página 23), que habrás impreso previamente.
• Indica a los/las participantes que vuelvan a formar los mismos grupos que para la actividad
anterior y que, ahora, tienen que contestar a las preguntas que se plantean en la Ficha 2.
• Recuérdales que no se trata de que realicen todas las operaciones mental o manualmente,
diles que pueden utilizar la calculadora que dejarás a su disposición sobre la mesa, o las
que tengan en sus teléfonos móviles.
• Explícales que, con esta actividad, lo que se pretende es que comprendan la lógica de las
operaciones que habría que realizar para resolver esa situación, situación que puede darse
en la vida real donde tendríamos que tomar una decisión.

Cadena de 9
Aprendizaje
Razonamiento
matemático Elemento Formativo III.
¿Cuánto es?
• Pídeles que se pongan de acuerdo para contestar las preguntas y diles que tienen 5
minutos.
• Pasado ese tiempo, cada grupo contestará a las preguntas de la Ficha 2 mediante su
portavoz, diciendo el nombre de su floristería y las respuestas a las preguntas.
• Toma nota en la pizarra de las respuestas de los dos equipos.
• Dispones de las “Claves de corrección Ficha 2” (página 18).
• A continuación realiza las preguntas que encuentras en el apartado “Reflexiones” (en esta
página).
• Finalmente relaciona las preguntas con las conclusiones que encuentras en el apartado
“Conclusiones” (página 11).

RECURSOS
• Ficha 2 “El negocio crece” (página 23).
• Claves de corrección Ficha 2 (página 18).
• 2 calculadoras o teléfonos móviles con calculadora.
• Pizarra y rotuladores.
• Bolígrafos y folios.

REFLEXIONES
Preguntas para analizar la actividad “El negocio crece”:

 ¿Cómo habéis llegado a ese resultado?


 ¿Os ha resultado complicado?, ¿por qué?
 Pensáis que, en la vida cotidiana o en los trabajos, ¿es frecuente tomar decisiones en base a
unos cálculos previos que hayamos realizado?
 En el caso que hemos trabajado, ¿qué habría pasado si no se hacen los cálculos antes de
decidir qué hacer?

Cadena de 10
Aprendizaje
Razonamiento
matemático Elemento Formativo III.
¿Cuánto es?
CONCLUSIONES

• Se podía plantear la solución de distintos modos, pero el resultado no variaría.


• En base a las respuestas de los/las participantes, indicaremos un posible modo de hacerlo.
• Vamos a tratar de descomponer en tareas para, finalmente, alcanzar la decisión final:
o En primer lugar, calculamos el total mensual que se destina a los puestos de
trabajo:
• Realizando 1 suma y 1 multiplicación (900+225)*2
• Realizando 2 multiplicaciones y 1 suma (900*2)+(225*2)
• Realizando la suma de todos (900+900+225+225). Este último modo es más
lento, pero también es válido.
o Una vez obtenido el importe total que se destina actualmente, sumaremos el
importe de un puesto más, en las mismas condiciones, para comprobar si supera
o no la cantidad que tenemos establecida.
o Este resultado es de 3375, superando los 3000 €, por lo que hemos de tomar
otra decisión, ésta no nos sirve.
o Si leemos de nuevo la información que se nos da en la Ficha 2, vemos que ahí
nos dan la clave, no importa que la persona que se contrate sea de media
jornada, con lo que reduciendo a la mitad los importes, es decir, dividiendo
entre 2 cada una de las cantidades, sabremos cuál sería el salario y el pago a la
Seguridad Social de esa persona que se va a contratar.
o De este modo, se puede concluir que se podría afrontar el gasto de contratar a
otra persona a media jornada.
• Con este ejemplo, vemos la importancia de entender bien lo que se nos plantea a la hora
de tomar una decisión, y cómo se pueden recorrer distintos caminos para llegar a la
solución final
• Una vez más, vemos claramente cómo, el uso del razonamiento matemático, nos
beneficia, por tanto, no debemos temer utilizarlo ya que, a medida que lo practiquemos, lo
incorporaremos como algo natural a nuestro pensamiento y a nuestras actuaciones.

Cadena de 11
Aprendizaje
Razonamiento
matemático Elemento Formativo III.
¿Cuánto es?

Ideas clave
Destaca las ideas más importantes que se han trabajado en la sesión referente al
comportamiento:

Resuelvo situaciones en las que tengo que multiplicar, dividir y calcular


porcentajes.

 Utilizar la lógica de las matemáticas y sus operaciones, es algo frecuente y necesario


para tomar decisiones y resolver situaciones que se presentan en el día a día en la
mayor parte de los trabajos.

 Es importante entender qué nos están planteando y cómo puedo solucionarlo. Para
ello hay que intentar clarificar estos pasos:
 Qué me piden.
 Qué tareas debo hacer para conseguir resolverlo.

 Se pueden proponer distintos caminos pero, si hemos realizado las operaciones


correctamente, el resultado será el mismo.

 El uso del razonamiento matemático nos beneficia, ya que nos dota de autonomía,
para llevar a cabo las tareas, y poder defender la solución que hemos propuesto ante
determinadas situaciones.

Cadena de 12
Aprendizaje
Razonamiento
matemático Elemento Formativo III.
¿Cuánto es?
Ponlo en práctica… en el aula
ACTIVIDAD: Dinámica
Mínimo 15’
TIEMPO Máximo 25’

OBJETIVOS
• Realizar de manera práctica un ejercicio en el que se mezclarán distintas operaciones
matemáticas para conseguir un resultado final.

CONSIGNAS

• Indica a los/las participantes que continuamos trabajando en nuestras floristerías.


• Explica que han recibido un pedido de uno de sus clientes, en concreto, de un hotel, en el
que les han solicitado realizar un ramo de flores para cada una de las habitaciones.
• Imprime y reparte a cada participante la Ficha 3 “Ponlo en práctica en el aula” (página 24),
en la que aparece el pedido del hotel sobre el que tienen que calcular la cantidad de flores
de cada color que tendrá cada ramo.
• Previamente habrás impreso dos copias de las “Tarjetas ponlo en práctica en el aula”
(páginas 25, 26, 27, 28 y 29).
• Entrega a cada equipo un juego de tarjetas y explícales que son las flores que formarán
parte de cada uno de los ramos, para que puedan ir agrupándolas según las cantidades que
decidan que son las correctas, como si fuera un ramo real.
• Deja unas tijeras por equipo y diles que recorten las tarjetas necesarias para el pedido.
• Al igual que en las anteriores actividades, recuérdales que no se trata de realizar todas las
operaciones mental o manualmente, diles que pueden utilizar la calculadora que dejarás a
su disposición sobre la mesa, o las que tengan en sus teléfonos móviles.
• Explícales que, con esta actividad, se pretende que comprendan la lógica de las
operaciones que habría que realizar para resolver esa situación, situación que puede darse
en la vida real, en la que haya que concluir un trabajo con unas indicaciones previas.
• Dispones de las “Claves de corrección Ficha 3 “(página 19).
• Cuando tengan el ramo formado, que una persona de cada equipo actúe como portavoz y
diga el número de margaritas de cada color.

Cadena de 13
Aprendizaje
Razonamiento
matemático Elemento Formativo III.
¿Cuánto es?
• Ahora realiza las preguntas que encuentras en el apartado “Reflexiones” (en esta página).
• Relaciona las preguntas con las conclusiones del apartado “Conclusiones” (en esta página).

RECURSOS
• Ficha 3 “Ponlo en práctica en el aula” (página 24).
• Claves corrección Ficha 3 (página 19).
• “Tarjetas ponlo en práctica en el aula” (páginas 25, 26, 27, 28 y 29).
• 2 tijeras.
• 2 calculadoras o teléfonos móviles con calculadora.
• Bolígrafos y folios.

REFLEXIONES

Preguntas para completar el análisis de la actividad “Ponlo en práctica”:

 ¿Qué color de flores os ha costado más calcular?


 ¿Qué pasos habéis seguido para completar la tarea?
 En general, ¿os ha resultado complicado pensar en cómo se debía completar el cálculo de
cada color de margaritas?

CONCLUSIONES
• Al igual que en las actividades anteriores, lo más útil para dar con la solución que se nos
plantea, es descomponer en tareas lo que hay que ir haciendo para resolver la situación.
• En este caso, partiendo de los datos que nos daban, y buscando la clave que nos permita
comenzar a calcular, se ha ido obteniendo el resto.
• En primer lugar, deberíamos tener claro de cuántas unidades se componen dos docenas
(24 unidades) y, a partir de ahí, continuar con el resto, realizando las operaciones
necesarias (suma, resta, multiplicación, cálculo de porcentaje).
• Como veis, estas situaciones son bastante habituales, y hacemos cálculos que nos ayudan
a completar tareas en el trabajo o a facilitar las compras y consumos.

Cadena de 14
Aprendizaje
Razonamiento
matemático Elemento Formativo III.
¿Cuánto es?
Ponlo en práctica… en casa
ACTIVIDAD: Realización de ficha

TIEMPO 5’

OBJETIVOS
• Trabajar, en el día a día de las personas participantes, los contenidos facilitados en esta
sesión.

CONSIGNAS
• Imprime y facilita la Ficha 4 “Ponlo en práctica en casa” (página 30).
• Explica a los/las participantes que, continuando con el trabajo en la floristería, en la ficha
hay un ejemplo para vender un ramo de rosas con un descuento del 21%, y del que tienen
que calcular el precio. Se pretende que identifiquen que, en cualquier momento en nuestra
vida diaria, podemos encontrar situaciones en las que tengamos que realizar alguna
operación con números, para tomar una decisión.
• Dispones de las Claves de corrección de la Ficha 4 en la página 20.
• A continuación, tienen que identificar alguna situación similar que les haya ocurrido, y
marcar el ámbito en que les sucedió: en casa, en el trabajo, en una tienda u otro lugar.
• Después tienen que escribir qué operación matemática han utilizado, y los beneficios que
les ha reportado el uso del razonamiento matemático.
• Indícales que no importa cómo tengan que realizar el cálculo, con o sin calculadora. Se trata
de que identifiquen qué tienen que hacer para obtener la solución.
• Diles que traigan esta ficha cumplimentada en la próxima sesión a la que se les convoque.
• Agradece su participación en la sesión y anímales a que sigan trabajando para conseguir
llegar al objetivo final de la Cadena de Aprendizaje: Desenvolvernos con soltura con
números y operaciones matemáticas básicas de uso cotidiano.

RECURSOS
• Ficha 4 “Ponlo en práctica en casa” (página 30).
• Claves de corrección Ficha 4 (página 20).

Cadena de 15
Aprendizaje
Razonamiento matemático

CLAVES DE
CORRECCIÓN PARA
EL FORMADOR/A

Cadena de 16
Aprendizaje
Razonamiento
matemático Elemento Formativo III.
Claves de corrección Ficha 1

Razonamiento
matemático Se te plantea la posibilidad de montar una floristería con otra
persona que también está interesada.
Previamente vais a definir los gastos iniciales que serán
necesarios para que el local empiece a funcionar.

FLORISTERÍA
CONCEPTOS TOTAL
Adecuación del local 12.000 €
Mobiliario y decoración 2.200 €
Equipamiento 4.500 €
Herramientas y utillaje 1.160 €
Elemento de transporte 9.000 €
Stock inicial y materiales 5.500 €
Equipo informático 1.200 €
Gastos de constitución 1.300 €
Fianza alquiler local 1.100 €
Fondo de reserva 8.000 €

Importe total del gasto inicial previsto (necesario para 45.960 €


calcular el resto)

¿Cuánto tiene que poner cada persona socia del


22.980 €
negocio?
Si la fianza del local corresponde a dos meses de alquiler,
550 €
¿cuánto cuesta cada mes?

Cadena de 17
Aprendizaje
Razonamiento
matemático Elemento Formativo III.
Claves de corrección Ficha 2

Razonamiento
matemático Dado el crecimiento del negocio, tanto en trabajo como en
ingresos, os planteáis la posibilidad de contratar una persona
más para que os ayude. No os importa que sea con vuestra
misma jornada completa o sólo media jornada. Disponéis al
mes de una cantidad total para sueldos de 3.000€.

FLORISTERÍA
Seguridad
Puesto Social Coste
Sueldo/mes
de trabajo (a cargo mensual
empresa)
Puesto de
900 € 225 € 1.125 €
trabajo 1
Puesto de
900 € 225 € 1.125 €
trabajo 2
Puesto de
450 € 112,5 € 562,5 €
trabajo 3
TOTAL 2.250 € 562,5 € 2.812,5 €

Si se contrata a una persona más, en las mismas condiciones,


¿se superan los 3000 € mensuales disponibles?
Sí No

¿Qué solución plantearíais para contratar a una persona más?


Contratar a media jornada, con la mitad de salario y la mitad de seguridad
social.

Completar la tabla con las cifras en base a vuestra decisión.

Cadena de 18
Aprendizaje
Razonamiento
matemático Elemento Formativo III.
Claves de corrección Ficha 3

Razonamiento
matemático

PEDIDO HOTEL “LA CASITA”

1) Un ramo de 2 docenas de flores para centro de mesa de cada


habitación.
2) Los ramos tienen que contener flores de los siguientes colores:

 Naranjas: 50% del ramo = 12 unidades


 Amarillas: 2 unidades
 Blancas: el doble de amarillas = 4 unidades
 Rosas: la misma cantidad que de color rojo = 3 unidades
 Rojas: la misma cantidad que de color rosa = 3 unidades

Cadena de 19
Aprendizaje
Razonamiento
matemático Elemento Formativo III.
Claves de corrección Ficha 4
Nombre:
Razonamiento
matemático
Imagina que en la floristería en la que trabajas decidís hacer un
descuento del 21%. Si una docena de rosas cuesta 25 €…

¿Podrías realizar el cálculo de lo que costaría, con el descuento del


21%, para ponerlo en el cartel?
25
X 21
525

525/100 = 5,25

25,00
- 5,25
Piensa en alguna situación en la que hayas tenido que dividir, 19,75
multiplicar o calcular algún porcentaje:

¿En qué ámbito te ha ocurrido la situación pensada?:


En casa En el trabajo En una tienda Otro

¿Qué operación u operaciones has tenido que realizar?:


Sumar Restar Multiplicar Dividir Porcentaje

¿En qué te ha ayudado el uso del razonamiento matemático?:

Cadena de 20
Aprendizaje
Razonamiento matemático

ANEXO
MATERIAL PARA
IMPRIMIR

Cadena de 21
Aprendizaje
Razonamiento
matemático Elemento Formativo III.
Ficha 1: Planteo mi negocio

Razonamiento
matemático Se te plantea la posibilidad de montar una floristería con otra
persona que también está interesada.
Previamente vais a definir los gastos iniciales que serán
necesarios para que el local empiece a funcionar.

FLORISTERÍA
CONCEPTOS TOTAL
Adecuación del local 12.000 €
Mobiliario y decoración 2.200 €
Equipamiento 4.500 €
Herramientas y utillaje 1.160 €
Elemento de transporte 9.000 €
Stock inicial y materiales 5.500 €
Equipo informático 1.200 €
Gastos de constitución 1.300 €
Fianza alquiler local 1.100 €
Fondo de reserva 8.000 €

¿Cuánto tiene que poner cada socio o socia del


negocio?
Si la fianza del local corresponde a dos meses de alquiler,
¿cuánto cuesta cada mes?

Cadena de 22
Aprendizaje
Razonamiento
matemático Elemento Formativo III.
Ficha 2: El negocio crece

Razonamiento
matemático Dado el crecimiento del negocio, tanto en trabajo como en
ingresos, os planteáis la posibilidad de contratar una persona
más para que os ayude. No os importa que sea con vuestra
misma jornada completa o sólo media jornada. Disponéis al
mes de una cantidad total para sueldos de 3.000€.

FLORISTERÍA
Seguridad
Puesto Social Coste
Sueldo/mes
de trabajo (a cargo mensual
empresa)
Puesto de
900 € 225 € 1.125 €
trabajo 1
Puesto de
900 € 225 € 1.125 €
trabajo 2
Puesto de
trabajo 3
TOTAL

Si se contrata a una persona más, en las mismas condiciones,


¿se superan los 3000 € mensuales disponibles?
Sí No

¿Qué solución plantearíais para contratar a una persona más?

Completar la tabla con las cifras en base a vuestra decisión.

Cadena de 23
Aprendizaje
Razonamiento
matemático Elemento Formativo III.
Ficha 3: Ponlo en práctica en el aula

Razonamiento
matemático

PEDIDO HOTEL “LA CASITA”

1) Un ramo de 2 docenas de flores para centro de mesa de cada


habitación.
2) Los ramos tienen que contener flores de los siguientes colores:

 Naranjas: 50% del ramo


 Amarillas: 2 unidades
 Blancas: el doble de amarillas
 Rosas: la misma cantidad que de color rojo
 Rojas: la misma cantidad que de color rosa

Cadena de 24
Aprendizaje
Razonamiento
matemático Elemento Formativo III.
Tarjetas Ponlo en práctica en el aula
Razonamiento  Recorta las siguientes tarjetas para realizar la actividad:
matemático
Flores rojas

ROJ ROJ ROJ ROJ


A A A A

ROJ ROJ ROJ ROJ


A A A A

ROJ ROJ ROJ ROJ


A A A A

ROJ ROJ ROJ ROJ


A A A A

Cadena de 25
Aprendizaje
Razonamiento
matemático Elemento Formativo III.
Tarjetas Ponlo en práctica en el aula
Razonamiento  Recorta las siguientes tarjetas para realizar la actividad:
matemático
Flores amarillas

AMARILLA AMARILLA AMARILLA AMARILLA

AMARILLA AMARILLA AMARILLA AMARILLA

AMARILLA AMARILLA AMARILLA AMARILLA

AMARILLA AMARILLA AMARILLA AMARILLA

Cadena de 26
Aprendizaje
Razonamiento
matemático Elemento Formativo III.
Tarjetas Ponlo en práctica en el aula
Razonamiento  Recorta las siguientes tarjetas para realizar la actividad:
matemático
Flores rosas

ROSA ROSA ROSA ROSA

ROSA ROSA ROSA ROSA

ROSA ROSA ROSA ROSA

ROSA ROSA ROSA ROSA

Cadena de 27
Aprendizaje
Razonamiento
matemático Elemento Formativo III.
Tarjetas Ponlo en práctica en el aula
Razonamiento  Recorta las siguientes tarjetas para realizar la actividad:
matemático
Flores blancas

BLANCA BLANCA BLANCA BLANCA

BLANCA BLANCA BLANCA BLANCA

BLANCA BLANCA BLANCA BLANCA

BLANCA BLANCA BLANCA BLANCA

Cadena de 28
Aprendizaje
Razonamiento
matemático Elemento Formativo III.
Tarjetas Ponlo en práctica en el aula
Razonamiento  Recorta las siguientes tarjetas para realizar la actividad:
matemático
Flores naranjas

NARANJA NARANJA NARANJA NARANJA

NARANJA NARANJA NARANJA NARANJA

NARANJA NARANJA NARANJA NARANJA

NARANJA NARANJA NARANJA NARANJA

Cadena de 29
Aprendizaje
Razonamiento
matemático Elemento Formativo III.
Ficha 4: Ponlo en práctica en casa
Nombre:
Razonamiento
matemático
Imagina que en la floristería en la que trabajas decidís hacer un
descuento del 21%. Si una docena de rosas cuesta 25 €…

¿Podrías realizar el cálculo de lo que costaría, con el descuento del


21%, para ponerlo en el cartel?

Piensa en alguna situación en la que hayas tenido que dividir,


multiplicar o calcular algún porcentaje:

¿En qué ámbito te ha ocurrido la situación pensada?:


En casa En el trabajo En una tienda Otro

¿Qué operación u operaciones has tenido que realizar?:


Sumar Restar Multiplicar Dividir Porcentaje

¿En qué te ha ayudado el uso del razonamiento matemático?:

Cadena de 30
Aprendizaje