Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
Las aptitudes y
diferencias de los
estudiantes
Flexible
PLANIFICACION
CURRICULAR
Los distintos
contextos
Es un Es un proceso que permite Tiene en
Abierto Proceso anticipar, organizar y decidir cuenta La naturaleza de
cursos variados y flexibles las competencias
de acción que propicien y sus capacidades
determinados aprendizajes
Cíclico en los estudiantes. Las exigencias y
las posibilidades
de la didáctica
ASPECTOS ESENCIALES DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Propósito y
Evaluación
organización
Gestión y Motivación/
acompaña interés/
El docente observa y acompaña a los miento incentivo
Se activa las vivencias,
estudiantes durante el desarrollo de la
conocimiento, habilidades previas de
actividades. Tiene por finalidad identificar
los estudiantes con la finalidad de
sus dificultades y de brindar apoyo en Saberes
relacionarla con el nuevo
función de las necesidades, ritmos y previos
aprendizaje.
estilos de aprendizaje de los estudiantes.
NIVELES DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR
Sesión 1
Producto
Vínculo con
anual
otras áreas
(opcional)
Organización Materiales y
de unidades recursos
Elementos
Descripción de La Orientaciones
general Programación de Evaluación
Anual
¿CÓMO ELABORAR LA
PROGRAMACIÓN
ANUAL?
PROCESOS PARA FORMULAR LA PROGRAMACIÓN ANUAL
EXPLICITAR LOS
CAMPOS
TEMÁTICOS
Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es compleja, analizando recursos • Con respecto a la literatura los estudiantes lograrán fortalecer su formación
Interactúa con estilísticos y características de géneros literarios; establece relaciones entre diferentes elementos como lectores literarios, a través de experiencias que les permitan comprender y
del mundo representado y explica sus transformaciones. Crea textos literarios organizando ideas crear mundos representados, construir y cuestionar sentidos, y utilizar
expresiones estéticamente el lenguaje en textos literarios de diversos géneros y procedencias
literarias y empleando características de géneros literarios para representar un mundo verosímil que culturales, así como participar en actividades literarias con la finalidad de
expresa su imaginación y sus vivencias; utiliza recursos estilísticos para caracterizar elementos intercambiar ideas y compartir sus creaciones y propuestas *
del mundo representado y generar efectos que mantienen el interés o conmueven al público.
Reflexiona sobre temas, usos del lenguaje y estereotipos en textos literarios de distintas
Adecuarculturales
tradiciones los desempeños del ciclo
a partir de su experiencia de cada
y la relación competencia al grado
de estudio correspondiente (1°, 3° y 4°),
con otros textos.
considerando los logros o dificultades de aprendizaje de los estudiantes y los campos temáticos establecidos para el
grado.
Actividad:
Organizadores
gráficos
Determinar el
número y Focalizar las competencias y Formular la Determinar
nombre de la 5 capacidades a trabajar en la 2 1 situación 4 el/los
unidad unidad significativa producto/s
2.1 FORMULAR LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
¿QUE ENTEDEMOS POR SITUACIÓN Se vincula a
SIGNIFICATIVA? situaciones
reales o
simuladas que
Se relaciona con los buscan generar
Es una situación intereses de los interés por
desafiante o estudiantes, con sus aprender.
retadora que contextos
moviliza los personales, sociales,
escolares, culturales,
saberes y ambientales o
procesos Una misma
situación se propios de cada
cognitivos del saber específico, que
estudiante. puede abordar en se constituyan en
diferentes áreas retos significativos.
curriculares y
grados
considerando Presenta
preguntas y/o
Despierta el diferentes niveles enunciados que
interés de de complejidad. invitan a
aprender y dar descubrir,
explorar e
sentido a lo que investigar.
aprende.
2.1. FORMULAR LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Comunicación
Comunicación Comunicación
Competencia: Comprende textos escritos. Competencia: Produce textos escritos.
Competencia: Se expresa oralmente.
Capacidad: Reflexiona sobre la forma, Capacidad: Textualiza sus ideas según las
Capacidad: Expresa con claridad sus
contenido y contexto de los textos escritos.. convenciones de la escritura.
ideas.
Historia, Geografía y Economía
Competencia: Actúa responsablemente en el Formación Ciudadana y Cívica Historia, Geografía y Economía
ambiente. Competencia: Participa en asuntos públicos para Competencia: Actúa responsablemente ante los
Capacidad: evalúa problemáticas promover el bien común recursos económicos
ambientales y territoriales desde múltiples Capacidad: Aplica principios , conceptos, e Capacidad: Toma Conciencia de que es parte
perspectivas. información vinculada a la institucionalidad y a la del sistema económico
ciudadanía
Matemática
Ciencia Tecnología y Ambiente Matemática Competencia: Actúa y piensa matemáticamente
Competencia: Indaga mediante métodos Competencia: Actúa y piensa matemáticamente en en situaciones de gestión de datos e
científicos situaciones que pueden ser situacions de gestión de datos e incertidumbre. incertidumbre
investigadas por la ciencia. Capacidad: Matematiza situaciones, comunica y Capacidad: Matematiza situaciones, comunica y
Capacidad: Analiza datos o información . representa ideas matemáticas, elabora y usa representa ideas matemáticas, Elabora y usa
estrategias, razona y argumenta generando ideas estrategias, razona y argumenta generando
matemáticas. ideas matemáticas
N° Ejes Temáticos Regionales
01 Educación e Identidad Regional
02 Educación, Salud y Bienestar
03 Educación, Ciudadanía, Ética y Seguridad
En la programación
anual debe presentarse
la situación significativa
con una descripción DURACIÓN
breve y la situación UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(en sesiones)
retadora formulada en
preguntas o enunciado.
Unidad I 10 sesiones
Bienvenida Secundaria, ¿y ahora qué hago? 25 horas - Estrategia de comprensión oral: La toma Organizadores
de notas gráficos
Los estudiantes de primero enfrentan nuevos desafíos en su ingreso a - Estrategia de comprensión escrita: Tema,
la secundaria (docentes, cursos, compañeros distintos…) . Llegan con idea principal La anécdota
- Estrategias de producción oral: Sociodrama
expectativas de aprendizaje distintas, pero no en igualdad de
- Estrategias de producción escrita: Anécdota
condiciones. Requieren ganar más confianza y seguridad en su
expresión oral, contar herramientas para ganar mayor autonomía en
la lectura y escritura de diversos tipos de textos que usarán en las
diferentes áreas curriculares.
Las PAUTAS:
competencias y
capacidades La organización de las unidades de la
seleccionadas programación anual debe contener
deben dar todas las competencias y
respuestas a las capacidades del Área.
preguntas
retadoras de la En un periodo (trimestre o bimestre)
situación se debe abordar todas las
significativa. competencias y capacidades del
Área.
Las capacidades de una competencia
pueden complementarse en unidades
de un mismos periodo.
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
DURACIÓN
CAMPOS TEMÁTICOS
Los campos temáticos se
PRODUCTOS
(en sesiones) seleccionan en relación
Unidad I 10 sesiones con las situaciones
Bienvenida Secundaria, ¿y ahora qué hago? 25 horas - Estrategia de comprensión oral: La toma de notas significativas
Organizadores
- Estrategia de comprensión escrita: Tema, idea gráficos
Los estudiantes de primero enfrentan nuevos desafíos en su ingreso principal
a la secundaria (docentes, cursos, compañeros distintos…) . Llegan - Estrategias de producción oral: Sociodrama La anécdota
con expectativas de aprendizaje distintas, pero no en igualdad de - Estrategias de producción escrita: Anécdota
condiciones. Requieren ganar más confianza y seguridad en su
expresión oral, contar herramientas para ganar mayor autonomía en
la lectura y escritura de diversos tipos de textos que usarán en las
diferentes áreas curriculares.
Producto de unidad
PAUTAS :
PAUTAS: DURACIÓN
SEMANAS
N° de
El tiempo de desarrollo de la sesiones
PAUTAS:
Utilizar referencias
virtuales de fuentes Redacción de
confiables y de libre acuerdo a las
uso, pertinentes para normas APA
la edad
5. DETERMINACIÓN DE LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN