UNIVERSIDADE ESTADUAL DE FEIRA DE SANTANA

PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO ESPECIAL

Profª. Ms. Suzana Pimentel – Monografia I

Abordagem qualitativa de
pesquisa: estudo de caso

Janice Simões
 ESTUDO DE CASO
CONCEITO HISTÓRICO

• Como o próprio nome já diz: o foco do estudo de caso tem objetivo um

evento específico, devendo se ater a ele, de forma direta e objetiva, ou
complexo e abstrato, demandando uma boa delimitação com
contornos bem estabelecidos em seu desenrolar, sendo a melhor
opção quando a intenção é estudar eventos únicos com valor
intrínseco.
• Ao mesmo tempo, não pode ser considerado uma técnica que realiza a
análise do indivíduo em toda sua unicidade, mas sim que objetiva
alcançar as características mais importantes do tema que se está
pesquisando, bem como sua evolução.

• De acordo a Goode e Hatt (1975; apud Pádua, 2004) “é uma

abordagem que considera qualquer unidade social como um todo”.
Quase sempre esta abordagem inclui o desenvolvimento dessa
unidade, que pode ser uma pessoa, uma família ou outro grupo social,
um conjunto de relações ou processos ou mesmo toda uma cultura”.
 Características específicas
1. Objetivam descobrir, no lugar de comprovar hipóteses pré-estabelecidas.

2. Dar ênfase a interpretação contextual, isto é, sempre levar em consideração a

amplitude do contexto em que se insere o caso estudado.

3.Buscam fidedignidade na reprodução dos fatos, buscando a verdade em todos

aspectos.

4. Usam diversas de fontes de informação (bem coo diferentes estratégias de coleta

de dados).

5. Revelam experiências do cotidiano possibilitando as generalizações, feitas não

pelo pesquisador, mas pelo próprio leitor a partir de experiências próprias.

6. Buscam a representação dos pontos de vista tanto os diferentes quanto os

conflitantes presentes em situações sociais.

7. Fazem uso de linguagem acessível aos leitores diversos.

LÜDKE, Menga, ANDRÉ, Marli E. D. Abordagens qualitativas de pesquisa: a pesquisa etnográfica e o estudo de caso. In: Pesquisa
em Educação: abordagens qualitativas. São Paulo: E.P.U., 1986, p. 11-24.
 Métodos de coleta de dados mais usados
• Os mais usados e comuns ainda são: Entrevista e observação.
Contudo, nenhum método de coleta deve ser menosprezado, pois
cada pesquisa demanda de um olhar específico e, para atendê-la
o pesquisador em sua sensibilidade é que entenderá qual
instrumento se fará mais adequado e eficaz.
• Quantos métodos podem ser utilizados quando faz uso do estudo
de caso? Só o pesquisador poderá responder esta questão, já que
este poderá necessitar de apenas um, bem como mais um jogo de
instrumentos como estudos de campo, aliado à observação
participante e/ou entrevistas, bem como buscas em literatura
científica.
• Assim, os métodos qualitativos, quantitativos, ou até mesmo a
combinação destes, poderão ser amplamente utilizados, contudo,
a ênfase sempre é direcionada aos qualitativos, em razão da
análise e entendimento da maioria dos problemas alcançarem
melhores resultados em abordagens como esta.
• A literatura específica nesta temática apresenta como técnicas
mais recorridas: a observação; entrevistas, tanto as semi-
estruturadas quanto as não estruturadas, bem como a observação
participante. Também é facultado o uso de questionários com o
objetivo de promover um acervo complementar de informações
obtidas em decorrência tanto das entrevistas quanto das
observações.
 Como é a estrutura de um Estudo de Caso ?
• IDENTIFICAÇÃO DO CASO

Assim, torna-se possível reduzir sensivelmente a quantidade de informações

que facilitem identificar claramente e com precisão sobre quem focaliza tal
estudo. Por exemplo, o nome do sujeito em foco, o sexo, a idade, a data de
nascimento, a filiação, a naturalidade, a nacionalidadde dentre outras
informações pertinentes.

• EXEMPLOS DE MOTIVO DO ESTUDO NA EDUCAÇÃO

Descrição do comportamento inadequado; justificativa para o presente estudo;
avaliação do Situação da U.E.; desenvolvimento do Conselho de Classe;
resultado de entrevistas de Professor, aluno, família.

• DADOS RECOLHIDOS
Resultados de entrevistas realizadas com alunos, professores, colegas,
famílias, profissionais;
Análise de documentos e demais materiais produzidos tanto pelo aluno
durante o periodo letivo, documentos administrativo documentais como
atestados, laudos, exames, registros pedagógicos, etc.

• O ESTUDO DO CASO PROPRIAMENTE DITO.

 Quando o estudo de caso se torna mais adequado?
• Em pesquisas individuais por proporcionar situações de estudos
aprofundados ocasiões especialmente quando o tempo é limtado.

• Em situações envolvendo vários fatores e relações; quando não

existem legislações que determinem a importância, bem como
haja possibilidade de observação direta, destes fatores e relações.
 Vantagens

• Possibilita a concentração do pesquisador de forma específica,

identificando aspectos, identificando processos e interações dentro
do contexto observados, situações que podem se encontrar ocultas
nas entrelinhas das pesquisas elaboradas sendo necessário
identificação por sua importância positiva ou negativa nos sistemas,
bem como nas organizações, de forma geral.

• Ao contrário dos métodos estruturados, os estudos de caso, como

os questionários que focalizam de forma específica apenas o que
questionado, são mais abrangentes no que diz respeito as
informações imprevistas favorecendo maior amplitude no olhar do
pesquisador.

• Como maior vantagem, está o potencial do estudo de caso de

perscrutar os eventos a medida que estes acontecem na sociedade,
possibilitando uma análise progunda tanto dos processos, da forma
em que ocorrem, bem como dos detalhes das relações entre estes.
Alegações sobre pontos negativos no Estudo de Caso

• Inexistência de rigor;
• Falta de imparcialidade, interferência a partir de
visões viesadas, bem como tendenciamento por parte
do pesquisador;
• Prolixidade e excesso de tempo para conclusão
 Justificativas apresentadas:
• Há maneiras comprovar a relevância e a confiabilidade
do estudo;

• Há necessidade de generalização das proposições

teóricas, o que não ocorre nas proposições que se
referem às populações.

• Na coleta de dados, as técnicas não são uma prática

padrão por demandarem muito tempo, bem como a
apresentação documental não requer uma narrativa
extremamente detalhada.
 QUADRO DE AUXÍLIO

Estudo de caso: etapas relevantes na elaboração Disponível em: www.portaladm.adm.br>

 Características básicas

• Na pesquisa de modalidade qualitativa, o ambiente natural

é a fonte direta, bem como o pesquisador é o instrumento
principal;

• O resultado da coleta de dados é essencialmente

descritivo;

• O processo é muito mais preocupante que o próprio

produto da coleta;

• A percepção das coisas e da vida na visão de cada

entrevistado são de extema importância merecendo uma
atenção toda especial por parte do pesquisador em sua
análise que deverá seguir o processo indutivo;
 REFERÊNCIAS
• BOGDAN, Roberto C., BIKLEN, Sari K. Trabalho de campo. In: Investigação qualitativa em
educação. Portugal:Porto Editora, p.111-145

• DIAS, Claudia. Estudo de caso: idéias importantes e referências.

• LÜDKE, Menga, ANDRÉ, Marli E. D. Abordagens qualitativas de pesquisa: a pesquisa

etnográfica e o estudo de caso. In: Pesquisa em Educação: abordagens qualitativas. São
Paulo: E.P.U., 1986, p. 11-24.

• Notas de aulas de Teoria das Organizações e Organização doTrabalho.

• Sites:
– RECEP: recep.linkway.com.br
– Oxford: www.oxford.uk
– http://www.focca.com.br/cac/textocac/Estudo_Caso.htm

• YIN, R.K., Case Study Reseach - integra