Estrategias de

aprendizaje

M G . K A R L A E L I ZA BETH LÓP EZ Ñ I QU E N
Las estrategias de aprendizaje son
procedimientos (conjuntos de pasos,
operaciones, o habilidades) que un
estudiante emplea en forma consciente,
controlada e intencional como
instrumentos flexibles para aprender
significativamente y solucionar
problemas.
En cuanto a la realización de ejercicios, los materiales
que se emplean pueden ser muy dispares: desde
pelotas de goma espuma, aros, cuerdas, picas (más
propios de motricidad) a otros más genéricos, como
pañuelos, esponjas, globos, material de reciclaje… e
incluso no utilizar ningún tipo de material.
Desarrollar contenidos tanto motrices y corporales como de otros ámbitos.
A través de la actividad física; introducir o reforzar los centros de interés de las
unidades didácticas.
Conseguir un ambiente distendido en el aula
Servir como elemento de finalización, corte y unión de las diferentes actividades
que se desarrollan en las clases.
Relajar el ambiente entre actividades que requieren un alto nivel de atención y
de concentración.
Cambiar de actividad en el caso de que ésta no esté saliendo como deseamos.
Dos principios importantes:
1.-Partir de los conocimientos previos del estudiante.
2.-Intentar que la actividad se encuentre relacionada
con el centro de interés que se esté trabajando.
Partir del nivel de desarrollo: debemos conocer los conocimientos previos de los
estudiantes para poder conectarlos con los nuevos.

Significatividad: relacionar conocimientos nuevos con los anteriores o con

aspectos de su vida cotidiana o que tengan un sentido para ellos.

Hacer evolucionar la estructura de pensamiento: al introducir nuevos conceptos

los esquemas previos pueden llegar a un desequilibrio que se debe reequilibrar a
partir de la modificación de esquemas.

Aprender a aprender: el estudiante va desarrollando sus propias estrategias de

aprendizaje.
Experimentación o vivencia: siempre que presentamos un conocimiento
tenemos que trabajar una actividad física que lleve a una actividad mental, a
través de la experimentación, observación, investigación y expresión.
Motivación: partir de los intereses y motivarles a través de retos
cognitivos, emocionales, físicos y sociales.

Individualización: es imprescindible tener en cuenta las características

de cada uno de los estudiantes a la hora de plantearles las actividades.

Socialización: pretenderemos que se comuniquen e interaccionen con

sus iguales y aprendan técnicas para integrarse en los grupos sociales.

Afectividad: creando un clima de confianza y respeto que proporcione al

estudiante, la seguridad y el equilibrio necesario para futuras relaciones.
¿QUÉ TIPO DE EVALUACIÓN E
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN SE PUEDEN
EMPLEAR?
En la propuesta de evaluación denominada “Evaluación Formativa y
Compartida” (López et al , 1999, 2006) pone el énfasis en el uso de la evaluación
para mejorar el proceso de aprendizaje del estudiante, el perfeccionamiento
docente y la mejora del proceso de aprendizaje que se lleva a cabo en el aula.
- “ Fichas de Seguimiento Individual ”
- “ Fichas de Observación Grupal”
- “ Fichas de Seguimiento Grupal”
- “ Fichas de Autoevaluación para el Profesorado ”
- “ Fichas para Evaluar las estrategias ”
Fichas de Seguimiento Individual
Curso Sección Alumno
Aspectos actitudinales
1. Se implica en el juego
2. Respeta las normas
3.Respeta a los compañeros
4. Ayuda a los demás
5. Cuida el material
Aspectos Motrices
6.-Desplazamiento
7. Orientación espacial
8. Giros
9. Equilibrio
10. Esquema corporal
11. Sensación y percepción
Otros aspectos:

Nada=N Poco=P Muy Bastante=B Mucho=M

Poco=MP
 FICHA DE OBSERVACIÓN GRUPAL
Nombres y
Apellidos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Observaciones

Nada=N Poco=P Muy Poco=MP Bastante=B Mucho=M

 FICHA DE SEGUIMIENTO GRUPAL
Nombres y
Observaciones
Apellidos Código 1 Código 2 Código 3 Código 4

Nada=N Poco=P Muy Poco=MP Bastante=B Mucho=M

Fichas de Autoevaluación para el Profesorado
Fichas de Autoevaluación para el Profesorado
Fichas para Evaluar las estrategias
Fichas para Evaluar las estrategias
Actividades para potenciar y estimular la
atención
Asociación Visual
Toda concentración, ritmo de trabajo y persistencia al seguir una instrucción dada (resistencia a
la fatiga).
Actividades para potenciar y estimular la
atención
Actividades para potenciar y estimular la
atención
Actividades para potenciar y estimular la
atención
Memoria
1. Mural de palabras. Se dibujan o pegan en un mural unas imágenes de cualquier cosa, se deja
un tiempo para que las memorice, se le quita el mural de la vista y el niño debe recordar las
máximas imágenes posibles. Se puede aumentar la dificultad preguntando por ejemplo cuantas
palabras empezaban por una letra determinada, cuantos animales había… etc.
2. Juego de parejas (número con número, imagen con imagen o imagen con palabra). Hay una
serie de imágenes dispuestas en parejas sobre la mesa, se memorizan y a continuación se
mezclan y se ponen boca abajo, el niño tendrá que descubrir donde están las parejas
levantando dos simultáneamente, y volviéndolas a su lugar de origen en el caso de que no
coincidan.
3. De entre 10 objetos, dibujos o números, colocados encima de la mesa, el niño ha de coger o
nombrar aquellos que se le acaban de señalar y en el mismo orden, o bien quitar uno o dos de
ellos y recordar cual falta. Se puede aumentar la dificultad pidiéndole que nombre cada vez más
dibujos.
Mural de palabras
Juego de parejas
De entre 10 objetos
 Discriminación visual. Agudeza visual

El niño debe encontrar todos

aquellos elementos iguales a los
propuestos (letras, sílabas, palabras,
números, dibujos,…), de entre un
conjunto de ellos que son
perceptualmente similares y que,
actuando impulsivamente, inducen
al error en las tareas escolares
habituales.
Seguimiento visual
Atención auditiva
Figura-fondo