PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL
PEI.

JUNTA NACIONAL DE JARDINES

INFANTILES .
 Estructura del PEI

Dos niveles
FILOSÓFICO-POLÍTICO PROGRAMÁTICO-OPERATIVO
•Marco filosófico- •Plan Anual de Gestión o
curricular Plan Operativo:
•Expectativas-ideales •Planificación a corto Plazo
•Principios- valores •Acciones y estrategias
• Proyecto y programas
específicos (coyuntura)
Construcción colectiva

Logro de las Metas

 Estructura del PEI

FILOSÓFICO-POLÍTICO PROGRAMÁTICO-OPERATIVO
• MISIÓN •PLAN ANUAL DE ACCIÓN.
• VISIÓN
• VALORES
OBJ. ESTRATÉGICO OBJ. ESPECÍFICO
• DIMENSIONES DE LA PROD. ESTRATEGICO PROD. ESPECÍFICO
GESTIÓN

•OBJETIVOS ESTRATÉGICOS OBJETIVOS DE GESTIÓN:

•OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
ACCIONES CONCRETAS
•PRODUCTOS ESTRATÉGICOS
•PRODUCTOS ESPECÍFICOS O
DE GESTIÓN INTERNA METAS PLAZO

• CLIENTES/USUARIOS INDICADOR DE DESEMPEÑO

RESPONSABLE
• EVALUACIÓN Y
SEGUIMIENTO. FORMULA DE CÁLCULO MEDIO DE VERIFICACIÓN

RESULTADOS
 CONTENIDOS
DEL PEI

Definiciones Estratégicas

•Política
educativa
•Contexto social •MISIÓN
•Intereses de la •VISIÓN
comunidad
(PPAA) •VALORES

•Identidad propia
Institucional.
 CONTENIDOS DEL PEI
AMBITO FILOSÓFICO-POLÍTICO

Definiciones Estratégicas

MISIÓN
“Mitere”= “Arrojar”
Razón fundamental por la cual el Jardín debe existir.
•¿Qué hacemos? Servicio o Bien
•¿Para quién lo hacemos? Cliente o Usuario
•¿Dónde lo hacemos?: Ámbito Geográfico
•¿Cómo lo hacemos?: Modo especial de trabajo
•¿Porqué lo hacemos? Justificación

“Entregar educación parvularia integral a niños y niñas menores de 6

años, pertenecientes a sectores de pobreza y vulnerabilidad social,
mediante administración directa y en convenio, y promover y supervigilar,
en jardines infantiles del ámbito público y privado el cumplimiento de la
normativa emanada de JUNJI y otras instituciones vinculadas con el
sector.”
 CONTENIDOS DEL PEI
ÁMBITO FILOSÓFICO-POLÍTICO

Definiciones Estratégicas
VISIÓN
“Videre”= “Ver”
Imagen de futuro que deseamos crear para nuestro Jardín,
pero escrita en tiempo presente. “El Jardín que queremos”

•Son los sueños, ideales como institución

•¿Hacia dónde queremos ir?
•¿Cómo seremos cuando logramos ese horizonte?
La visión es relevante cuando se desean instalar cambios en la
institución (motiva, orienta, focaliza la acción)
“Convertirnos, durante el quinquenio 1999-2004 en Liceo
polivalente, que asegure aprendizajes de calidad a todos los
alumnos”.
 CONTENIDOS DEL PEI
ÁMBITO FILOSÓFICO-POLÍTICO

Definiciones Estratégicas
VALORES
“Valere”= “Ser fuerte”
Principios que El Jardín adopta como referentes para guiar,
junto con las normas y reglamentos, el accionar de los
miembros de la comunidad educativa:
Valores Conductas observables Evaluación
(Actitudes)

VALORES

Normas y Reglamentos
 AMBITO FILOSÓFICO
POLÍTICO.

DIMENSIONES DEL P.E.I.

 Pedagógica-curricular
 administrativa- financiera
 organizativa-operacional
 Sistémica- Comunitaria
 Convivencial
 Resultados.
 Dimensión
pedagógica-curricular
Se refiere a los fines y objetivos específicos o razón de
ser de la institución en la sociedad. Contempla las
prácticas específicas de enseñanza y aprendizaje, los
contenidos curriculares, las prácticas de evaluación,
entre otras

Dimensión
administrativa-financiera
Se refiere a la distribución del tiempo y del espacio
del establecimiento; así como la administración de los
recursos humanos, materiales y financieros de la
institución.
 Dimensión
organizativa-operacional
 Se refiere a la organicidad interna del establecimiento educativo,
comprendiendo sus subsistemas, tales como: Consejo Asesor, equipo de
GESTIÓN y sus respectivas funciones; cuerpo docente; departamentos
administrativos; centros de padres y apoderados; centros de alumnos;
comisiones, etc. A la vez se refiere a la interrelación que existe entre esos
subsistemas en términos de su operatividad. Constituye el soporte de las
otras dimensiones y las articula entre sí

Dimensión
comunitaria
 Alude a las relaciones que establece la escuela con los padres y
apoderados de los alumnos, los criterios de selección, así como
las relaciones que se establecen con las organizaciones sociales,
culturales, u otras del entorno
 Dimensión
Convivencial
Se refiere a las relaciones de convivencia al interior del
establecimiento, tanto en cuanto a la relación entre pares: docentes entre
sí, alumnos entre sí, administrativos entre sí, apoderados entre sí,
auxiliares entre sí; como las relaciones jerárquicas: directivos con
docentes, directivos con otros de menos jerarquía, directivos con
alumnos y así sucesivamente. Profesores con auxiliares, profesores con
alumnos, etc.; y las llamadas relaciones no calificadas, es decir, la de
cualquier persona del establecimiento con los apoderados o padres

Dimensión
Sistémica
Se refiere a las relaciones que establece la escuela con otras
instituciones del sistema educativo como por ejemplo, la
Universidad de Chile, el MINEDUC, las instancias municipales,
provinciales y nacionales de educación y con otras instituciones
escolares de su mismo nivel
 DIMENSIÓN
RESULTADOS.

 Se refiere a todas las evaluaciones,

seguimientos, metas, etc.
MODELO DE GESTIÓN DE CALIDAD.
(SEICEP).

Vinculación de las dimensiones de

un PEI y las áreas de un modelo
de gestión de educación
parvularia de calidad
 VINCULACIÓN
DIMENSIÓN- AREA.

DIMENSIÓN
PEDAGOGICA CURRICULAR

GESTIÓN DE LOS
PROCESOS EDUCATIVOS
 DIMENSIÓN
PEDAGOGICA CURRICULAR

 2.-GESTIÓN DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS.

 2.-1- GESTIÓN EDUCATIVA.
 2.1-a) Explicito en el PEI como se articulan las dimensiones entre si?
 2.1-b) Explicito en el PEI como se da a conocer el PEI a la comunidad
educativa?
 2.1-c) Explicito en el PEI como se asegura la coherencia de la
Dimensión pedagógica curricular del PEI y las Bases Curriculares de
Educación Parvularia?
 2.1-d) Explicito en el PEI como el plan anual pondrá en práctica las
orientaciones del PEI?
 DIMENSIÓN
PEDAGOGICA CURRICULAR
 2.2- PLANIFICACIÓN CURRICULAR.
 2.2-a) Explicito en el PEI como la dimensión pedagógica curricular del PEI
incorporará y promoverá el ejercicio de los Derechos de los Niños y niñas?
 2.2-b) Explicito en el PEI como promuevo la perspectiva de género en las
prácticas educativas con los párvulos y con sus familias?
 2.2-c) Explicito en el PEI como la dimensión pedagógica curricular logrará
que los aprendizajes seleccionados promuevan el desarrollo integral de los
Niños y niñas?
 -Explicito en el PEI como los aprendizajes seleccionados que promoverán el
desarrollo integral de los Niños y niñas? serán conocidos por las familias?
 -Explicito en el PEI como los aprendizajes seleccionados de todos los niveles
que promoverán el desarrollo integral de los Niños y niñas? serán conocidos
por todo el personal?
 2.2-d) Explicito en el PEI como se articularán las planificaciones de aula de
mediano y corto plazo con la dimensión pedagógica curricular del PEI?
 2.2-e) Explicito en el PEI como la planificación de aula explicitará las
adaptaciones curriculares para atender a la diversidad de Niños y niñas? ¿ (
etnias, inmigrantes, NEE).
 DIMENSIÓN
PEDAGOGICA CURRICULAR
2.3- PRÁCTICAS EDUCATIVAS Y AMBIENTES POSITIVOS.
 2.3-a) Explicito en el PEI como el personal docente ejerce un rol mediador en las
prácticas educativas?
 2.3-b) Explicito en el PEI como el personal docente promueve aprendizajes
significativos para los niños y niñas
 2.3.-c) Explicito en el PEI como se incentivará el aprendizajes en los niños y
niñas considerando sus diferencias individuales?
 2.3-d) Explicito en el PEI como usar adecuadamente el material didáctico en
función del nivel de desarrollo y los intereses de los niños y niñas?
 2.3-e) Explicito en el PEI como el personal docente promoverá el protagonismo
de los niños y niñas en las prácticas educativas?
 2.3-f) Explicito en el PEI como el personal docente debe establecer relaciones
afectuosas y de apoyo con los niños y niñas?
 2.3-g) Explicito en el PEI como el comportamiento del personal se debe basar en
el respeto, preocupación y consideración hacia los niños y niñas?
 2.3-h) Explicito en el PEI como el personal docente debe promover en los niños y
niñas libre expresión de sentimientos, opiniones, emociones y la resolución
pacífica de conflictos?
 DIMENSIÓN
PEDAGOGICA CURRICULAR

 2.4- EVALUACIÓN.
 2.4-a) Explicito en el PEI como se evaluarán los logros de aprendizaje de
los niños y niñas?
 2.4-b) Explicito en el PEI como la evaluación potenciará el aprendizaje de
los niños y niñas?
 2.4-c) Explicito en el PEI como la evaluación debe reflejar las diferencias
y necesidades individuales de los niños y niñas?
 2.4-d) Explicito en el PEI el como la evaluación va conducir a un proceso
de reflexión, que permita orientar y concretar la toma de decisiones?
 2.4-e) Explicito en el PEI como las familias de los niños y niñas van a
aportar al proceso de evaluación pedagógica?
 VINCULACIÓN
DIMENSIÓN- AREA

 DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA-FINANCIERA

 GESTIÓN Y ADMINSITRACIÓN DE RRHH Y LOS

FINANCIEROS
 Administrativa-financiera
 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL Y ADMINISTRACIÓN DE LOS RECURSOS.
 5.1-a) Explicito en el PEI como se cautelará que las reglas y procedimientos
de operación y administración de personal sean conocidas por todos.
 - Explicito en el PEI como se cautelará que las reglas y procedimientos de
operación y administración de personal sean aplicados por quien
corresponda?
 5.1-b) Explicito en el PEI como se cautelará la adecuada distribución del
personal de acuerdo a características y necesidades de los grupos de párvulos
y párvulas.
 5.1-c)-Explicito en el PEI como se resguardará la sustentabilidad del mismo
(PEI) en el tiempo?
 - Explicito en el PEI como se optimizarán los recursos humanos para
lograr el Proyecto Educativo?
 - Explicito en el PEI como se optimizarán los recursos financieros para
lograr el Proyecto Educativo?
 -- Explicito en el PEI como se optimizarán los recursos materiales para
lograr el Proyecto Educativo?
 Administrativa-financiera
 PERFIL DEL PERSONAL.
 5.2-a) Explicito en el PEI como se resguardará que en el proceso de contratación
del personal se consideren las competencias y características requeridas para
trabajar con niños y niñas?
 Por ejemplo”exigiendo ver y analizar el proceso de selección realizado a la
funcionaria que se ha seleccionado para el Jardín”
 5.2-b) Explicito en el PEI como se resguardará que el personal que trabaja en el
Jardín Infantil cumpla con los propósitos de la Dimensión Pedagógica Curricular?
 - Explicito en el PEI como se resguardará que el personal que trabaja en el
Jardín Infantil cumpla con la Normativa vigente?
 - Explicito en el PEI como se resguardará que el personal que trabaja en el
Jardín Infantil cumpla con la identidad del PEI?
 5.2-c) Explicito en el PEI como se resguardará y promoverá que su personal
mantenga las condiciones psicológicas y emocionales adecuadas para el trabajo
con niños y niñas.?
 Administrativa-financiera
 –EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO Y DESARROLLO
PROFESIONAL.
 5.3-a) Explicito en el PEI como se evaluará al personal en función del
PEI?.
 -Explicito en el PEI como se mejorará la gestión del personal
en función del PEI.?
 5.3-b) Explicito en el PEI como se fomentará el desarrollo de
competencias del personal docente y no docente que considere las
necesidades individuales y los objetivos del Jardín Infantil?
 VINCULACIÓN
DIMENSIÓN- AREA

Dimensión organizativa-
operacional

LIDERAZGO
 Dimensión organizativa-
operacional
 1 -LIDERAZGO
 VISIÓN ESTRATÉGICA.
 1.1-a) Explicito en el PEI como establezco y comunico los valores, misión y
visión?
 1.1-b) Explicito en el PEI como aseguro que las políticas y estrategias definidas
orientan la gestión en función de las metas?
 1.1-c) Explicito o defino en el PEI el comportamiento socialmente aceptable que
deben tener los miembros de la comunidad educativa, en relación al medio
ambiente?
 Explicito o defino en el PEI el comportamiento socialmente aceptable que
deben tener los miembros de la comunidad educativa, entre si?
 Explicito o defino en el PEI el comportamiento socialmente aceptable que
deben tener l@s funcionarias en su lugar de trabajo para el logro de adecuadas
 condiciones laborales y familiares?
 Dimensión
organizativa- operacional
 CONDUCCIÓN.
 1.2-a) Explicito en el PEI como establezco las prioridades para mejorar la
calidad de los procesos pedagógicos del Jardín?
 1.2-b) Explicito en el PEI como promover un clima organizacional
positivo que estimula la colaboración y coordinación en la Comunidad
Educativa?
 1.2-c) Explicito en el PEI como promover un ambiente que favorezca la
innovación y e el aprendizaje individual y colectiva de la comunidad
educativa? ( referido a todas las líneas de acción).
 1.2-d) Explicito en el PEI como se delegan las funciones y se establecen
las responsabilidades individuales y colectivas para el logro de objetivos
y metas del Jardín Infantil?
 1.2-e) Explicito en el PEI como contribuyo con mi liderazgo en la
comunidad educativa y en la comunidad local?
 Dimensión
organizativa- operacional
 EVALUACIÓN INSTITUCIONAL.
 1.3-a) Explicito en el PEI como se revisa y evalúa para determinar el
estado de avance y cumplimiento de los planes y metas de gestión?
 1.3-b) Explicito en el PEI como se utilizan los resultados de las
evaluaciones realizadas en el Jardín Infantil, para convertirlas en
prioridades de mejoramiento y oportunidades de innovación.
 1.3-c) Explicito en el PEI como se utiliza la información de las
evaluaciones y la retroalimentación del personal , la familia, y otros
acciones sociales de la comunidad para el mejoramiento de su propio
liderazgo ( la Directora) y la efectividad de la gestión en general?
 1.3-d) Explicito en el PEI como se difunden los resultados y se asume la
responsabilidad publica por estos?
 VINCULACIÓN
DIMENSIÓN- AREA

DIMENSIÓN CONVIVENCIAL

PROTECCIÓN Y CUIDADO
 Dimensión convivencial
4.1- CONSTRUCCIÓN.
 4.1-a) Explicito en el PEI como el ETJ debe mantener vigente
las condiciones que permitieron obtener la autorización para
funcionar como jardín infantil?

 4.1-b) Explicito en el PEI como el ETJ debe mantener las

condiciones que aseguran y resguardan la seguridad y
bienestar de los niñ@s en los espacios físicos y equipamiento
del establecimiento?.
 Dimensión convivencial
 4.2- SEGURIDAD.
 4.2-a) Explicito en el PEI la forma en que el personal cautela las condiciones de
seguridad y bienestar para su desempeño y desarrollo de los párvulos
(ventilación, iluminación, temperatura, higiene y orden).?
 4.2-b) Explicito en el PEI la forma en que el equipo del Jardín Infantil organiza
el espacio educativo para resguardar la seguridad y facilitar la autonomía de los
párvulos?
 4.2-c) Explicito en el PEI como el ETJ cautela el buen estado, higiene y
seguridad del mobiliario, material didáctico y equipamiento incluyendo juegos de
patio?
 4.2-d) Explicito en el PEI como el Plan de Seguridad y Prevención de Riesgos
será conocido por la Comunidad Educativa?
 Explicito en el PEI como el Plan de Seguridad y Prevención de Riesgos es el Plan
de Seguridad y Prevención de Riesgos será practicado por el personal y los
niñ@s?
 4.2-e) Explicito en el PEI como la Comunidad educativa prevendrá la
accidentabilidad de los niñ@s?
 Dimensión convivencial
 4.3- ESTILOS DE VIDA SALUDABLES.

 4.3-a) Explicito en el PEI como se cautelará el cumplimiento de la minuta

programada que responde a las necesidades nutricionales de los niños y niñas?
 4.3-b) Explicito en el PEI como el ETJ generará un clima adecuado que motive
a la ingesta de alimentos y formación de hábitos de alimentación saludable?
 4.3-c) Explicito en el PEI como se cautelará que la alimentación entregada a
los párvulos y párvulas cumpla con las exigencias cumpla con las exigencias
sanitarias vigentes?
 4.3-d) Explicito en el PEI como se promoverá la alimentación sana?
- Explicito en el PEI como se promoverá la lactancia materna?
- Explicito en el PEI como se promoverá la actividad física?
- Explicito en el PEI como se promoverá el cuidado del medio ambiente?
- Explicito en el PEI como se promoverá el auto cuidado?
 Dimensión convivencial
 4.3-e) Explicito en el PEI como se registrará la información de salud
de los niños y niñas?
 - Explicito en el PEI como se actualizará la información de
salud de los niños y niñas?
 - Explicito en el PEI como se utilizará la información de salud de
los niños y niñas?
 4.3-f) Explicito en el PEI como se cautelará que los procedimientos
de salud, higiene, protección y seguridad sean conocidos y
practicados por los niños y niñas?
 - Explicito en el PEI como se cautelará que los procedimientos
de salud, higiene, protección y seguridad sean conocidos y
practicados por el personal
 Dimensión convivencial
 4.4- PROMOCIÓN DEL BUEN TRATO.

 4.4-a) Explicito en el PEI la forma como el ETJ desarrollara acciones

para prevenir situaciones de violencia física, psicológica y sexual en
los niños y niñas en el Jardín?
 - Explicito en el PEI la forma como el ETJ desarrollara
acciones para prevenir situaciones de violencia física, psicológica y
sexual en los niños y niñas en el hogar?
 - Explicito en el PEI la forma como el ETJ desarrollara
acciones para prevenir situaciones de violencia física, psicológica y
sexual en los niños y niñas en otros espacios?
 4.4-b) Explicito en el PEI como la Dimensión Curricular incorporará
la temática del Buen Trato infantil entre sus objetivos transversales?
 4.4-c) Explicito en el PEI como la Comunidad Educativa participará
en instancias locales de promoción del buen trato infantil?
 VINCULACIÓN
DIMENSIÓN- AREA

 Dimensión
 Sistemitica-Comunitaria

 PARTICIPACIÓN DE LA
FAMILIA Y COMUNIDAD
 Dimensión
Sistemática-Comunitaria
 3.-PARTICIPACIÓN Y COMPROMISO DE LA FAMILIA Y
LA COMUNIDAD.
 3.1- RELACIÓN ENTRE EL JARDÍN INFANTIL Y LA
FAMILIA.
 3.1-a) Explicito en el PEI como va a participar la familia en la
elaboración, desarrollo y evaluación del Proyecto Educativo del
Jardín?
 3.1-b) Explicito y establezco en el PEI como promover las
instancias formales de participación de las familias?
 - Explicito y establezco en el PEI como promover el
involucramiento de las familias de los niñ@s en la ejecución del
Proyecto Educativo del Jardín?
 Dimensión
Sistemática-Comunitaria

 3.1-c) Explicito y establezco en el PEI los canales de información

con las familias?

 - Explicito y establezco en el PEI los canales de información con

la comunidad?

 - Explicito y establezco en el PEI las estrategias a desarrollar

para que las familias y la comunidad reconozcan los canales de
información existentes?
 Dimensión
Sistemática-Comunitaria
 3.1-d) Explicito en el PEI como el ETJ compartirá con las
familias información sobre el desarrollo de sus hijos e hijas?
 - Explicito en el PEI como el ETJ define y desarrolla en conjunto
con las familias las expectativas de aprendizajes de los niños y
niñas?
 3.1-e) Explicito en el PEI como se va a conocer la opinión de las
familias con respecto a la calidad del servicio recibido?
 - Explicito en el PEI como incorporar la información de la
opinión de los padres respecto a la calidad del servicio recibido
en la planificación y mejoramiento del servicio?
 Dimensión
Sistemática-Comunitaria

REDES SOCIALES DE APOYO.

 3.2-a) Explicito en el PEI como el ETJ se vincula con los actores

sociales y organismos del entorno?

 3.2-b) Explicito en el PEI como el vínculo y coordinación con

actores sociales y organismos del entorno apoyan el desarrollo del
proceso educativo con los niñ@s y el mejoramiento del servicio?

 3.2-c) Explicito en el PEI como la participación de actores sociales

y organismos del entorno responde a los intereses de las familias y
el PEI?
 VINCULACIÓN
DIMENSIÓN- AREA

Dimensión Resultados.

Resultados
 Dimensión Resultados.

 6.- RESULTADOS.
 6.1- RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL.
 6.1-a) Explicito en el PEI los resultados (metas) en la medición de los indicadores
de gestión del Jardín infantil asistencia, matrícula, permanencia, etc.?
 - Explicito en el PEI los resultados (metas) en la medición de los indicadores
de gestión del Jardín infantil del cumplimiento de planes, mejoramiento de las
evaluaciones?
 -Explicito en el PEI los resultados (metas) en la medición de los indicadores de
gestión del Jardín infantil de la medición de las condiciones de seguridad y
bienestar en el aula.?
 6.1-b) Explicito en el PEI los resultados (metas) en la gestión del personal:
ausentabilidad, licencias, evaluaciones de desempeño, sistemas de reconocimiento,
cumplimiento de los planes de capacitación etc.?
 Dimensión Resultados.
 6.2- RESULTADOS DE APRENDIZAJES.
 6.2.a)- Explicito en el PEI los resultados (metas) del nivel de
logro de los niños y niñas en relación con los aprendizajes
esperados en cada nivel del Jardín?

6.3- RESULTADOS DE SATISFACCIÓN DE LA

COMUNIDAD EDUCATIVA.
6.3-a) Explicito en el PEI los resultados (metas) de satisfacción
del personal docente y no docente?
6.3-b) Explicito en el PEI los resultados (metas) de satisfacción
de las familias usuarias con el servicio?.
 CONTENIDOS DEL PEI

EVALUACIÓN DE LAS DIMENSIONES:

ANÁLISIS FODA

ANALISIS INTERNO ANALISIS EXTERNO

•FORTALEZAS •OPORTUNIDADES.
•DEBILIDADES •AMENAZAS
AMBITO PROGRAMÁTICO
OPERATIVO.

PLAN ANUAL DE
GESTIÓN.
 PLAN ANUAL DE GESTIÓN.

OBJETIVOS DE GESTIÓN: ACCIONES CONCRETAS.:

METAS. PLAZO
INCLUIDO EN

RESPONSABLE INDICADOR DE
DESEMPEÑO

FORMULA DE CÁLCULO RESULTADOS.

MEDIO DE VERIFICACIÓN
 OBJETIVOS DE GESTIÓN.
 SE DESPRENDEN DE LOS OBJETIVOS Y PRODUCTOS
ESPECÍFICOS.
 ESTÁN REFERIDOS A DESARROLLAR PRÁCTICAS DE
GESTIÓN EN SUS DISTINTAS DIMENSIONES.
 SON CLAROS CONCRETOS Y MEDIBLE.

OBJETIVOS DE GESTIÓN.
SE REFIEREN A : PROCESOS, MECANISMOS , INSTANCIAS,
INSTRUMENTOS DE PLANIFICACIÓN, DE IMPLEMENTACIÓN,
DE SEGUIMIENTO DE ANÁLISIS Y TOMA DE DECISIONES EN
LAS DISTINTAS DIMENSIONES QUE COMPETEN A LA
INSTITUCIÓN.
 OBJETIVOS DE GESTIÓN.

 EJEMPLO:
 ELABORAR Y DESARROLLAR UN PROGRAMA DE
CAPACITACIÓN DEL PERSONA EN METODOLOGÍA DE
INNOVACIÓN CURRICULAR.
 METAS
 DEBEN DAR CUENTA DEL NIVEL CUMPLIMIENTO
ESPERADO DE LOS OBJETIVOS Y PRODUCTOS.
EJEMPLOS:
100 % DE LAS FUNCIONARIAS.
2 TALLERES
1 PROGRAMA ELABORADO Y
APLICADO.
 PLAZO.

DEBE DEFINIR UN LÍMITE DE TIEMPO PARA DICHO

LOGRO.

EJEMPLO AGOSTO 2016.

 RESPONSABLE.

 DEBE DEFINIR LOS ACTORES INVOLUCRADOS .

EJEMPLOS:
 EDUCADORA DIRECTORA (NOMBRE)

 ETJ.

 EQUIPO DE EDUCADORAS.( NOMBRES)

 INDICADOR DE DESEMPEÑO.
 ELEMENTO DE REFERENCIA UTILIZADO PARA
ENTREGAR LA INFORMACIÓN, ATRAVÉS DE UNA
MEDICIÓN CUANTITATIVA RESPECTO AL LOGRO DE
LOS RESULTADOS O PRODUCTOS PROPUESTOS. LOS
RESULTADOSO PRODUCTOS ESPERADOS PUEDEN
SER CUALITATIVOS O CUANTITATIVOS, PERO LA
MEDICIÓN DE ÉSTOS ES CUANTITATIVA

 ESTABLECE UNA RELACIÓN ENTRE DOS O MÁS

VARIABLES, LAS QuE COMPARADAS PERMITEN
EVALUAR EL DESEMPEÑO OBTENIDO.
EJEMPLO:
PORCENTAJE DEL PERSONAL CAPACITADO, EN
RELACIÓN AL TOTAL DEL PERSONAL CONVOCADO.
 INDICADORES DE DESEMPEÑO.
 OTROS EJEMPLOS :
 Porcentaje de talleres realizados en relación al total de talleres
programados.
Formula de cálculo

 Expresión matemática que

permite cuantificar el nivel o
magnitud que alcanza el
indicador en un cierto período
de tiempo (anual, semestral,
etc.).
 Ejemplo: número de
funcionario capacitados,
dividido por el número de
funcionarios convocados,
multiplicado. 100.
 MEDIO DE VERIFICACIÓN.

 FUENTES DE INFORMACIÓN QUE PERMITEN CORROBORAR

LA VERACIDAD DE LOS DATOS ENTREGADOS EN EL
INDICADOR DEDESEMPEÑO.
 CONSTIBUYEN A DAR SUSTENTO Y TRANSPARENCIA AL
PROCESO DE GESTIÓN.
 ESTOS PUEDEN SER FORMULARIOS, LISTAS, FICHAS,
DOCUMENTOS ETC.
DEBEN ESTAR A DISPOSICIÓN DE CUALQUIER FUNCIONARIO,
PARTICULAR , DE AUDITORES Y/ O SUPERVISORES.
EJEMPLO: REGISTRO DE ASISTENCIA A CURSOS DE
CAPACITACIÓN, INFORME DE EVALUACIÓN DE
CAPATICACIÓN ETC.
Buena suerte en la
elaboración de
su PEI.

Gracias.