D-235

Adolescencia – Aprendizaje – N.E.E.

No puede existir igualdad sin

diferencia, ni diferencia sin igualdad
 PROCESO CONTINUO INTEGRAL, DINÁMICO
Y FLEXIBLE DE LA ORIENTACIÓN EN LOS
DIFERENTES NIVELES, NECESARIO PARA LA
SUPERACIÓN DE LAS DEFICIENCIAS
ENCAMINADOS A LOGRAR LA INCLUSIÓN
SOCIAL

- INDIVIDUALIZADA

- ADECUAR RECURSOS

- PREVENIR FRACASOS
Todos tenemos N.E.C. Realización y Agotamiento Metodología,
de Recursos materiales diversos ,
tiempo
NECESIDAD:
Cognitiva,
social, afectivo,
comunicacional,
psicomotriz

No todos los N.E.E. son discapacitados

N.E.E presentan deficiencias

orgánicas y/o psicofísicas
PERMANENTES
Características Personales Características del Entorno

RESPONSABILIDAD DE LA ESCUELA

PERSONALIZACIÓN

NORMALIZACIÓN

INTEGRACIÓN
Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos: Son
relacionados de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de
la letra) con lo que el alumno ya sabe. Por relación sustancial y
no arbitraria se debe entender que las ideas se relacionan con
algún aspecto existente específicamente relevante de la
estructura cognoscitiva del alumno, como una imagen, un
símbolo ya significativo, un concepto o una proposición
(AUSUBEL)
Los problemas del aprendizaje varían entre personas. Una persona con
problemas del aprendizaje puede tener un tipo de problema del aprendizaje
diferente al de otra persona.
Los investigadores creen que los problemas del aprendizaje son causados
por diferencias en el funcionamiento del cerebro y la forma en la cual éste
procesa información. Los jóvenes con problemas del aprendizaje no son
“tontos” o “perezosos.” De hecho, ellos generalmente tienen un nivel de
inteligencia promedio o superior al promedio. Lo que pasa es que sus
cerebros procesan la información de una manera diferente
No hay ninguna “cura” para los problemas del aprendizaje. Ellos son para
toda la vida. Sin embargo, los jóvenes con problemas del aprendizaje
pueden progresar mucho y se les puede enseñar maneras de sobrepasar el
problema del aprendizaje. Con la ayuda adecuada, los niños con problemas
del aprendizaje pueden y sí aprenden con éxito
Puede tener problemas en aprender el alfabeto o conectar las letras con
sus sonidos;
Puede cometer errores al leer en voz alta, y repetir o detenerse a menudo;
Puede no comprender lo que lee;
Puede tener dificultades con deletrear palabras;
Puede luchar para expresar sus ideas por escrito;
Puede aprender el lenguaje en forma atrasada y tener un vocabulario
limitado;
Puede tener dificultades en comprender bromas, historietas cómicas
ilustradas, y sarcasmo;
Puede tener dificultades en seguir instrucciones;
Puede tener problemas en organizar lo que desea decir ;
Puede no seguir las reglas sociales de la conversación, tales como tomar
turnos (TDH) y puede acercarse demasiado a la persona que le escucha;
Puede no poder repetir un cuento en orden (lo que ocurrió primero,
segundo, tercero);
Puede no saber dónde comenzar una tarea o cómo seguir desde allí.
 DUELO POR LA CAPACIDAD QUE CARECE
 INCERTIDUMBRE Y DESCONCIERTO FRENTE A LOS
CAMBIOS Y MANIFESTACIONES NUEVAS DE LA
SEXUALIDAD
 TEMOR POR EL DESPRENDIMIENTO DEL SENO
FAMILIAR CONSIDERADO INEXPERTO
(SOBREPROTECCION)
 APARECEN CONDUCTAS TIPICAS (REBELDIA,
PROVOCACION, OPOSICION)
EN LOS PADRES HAY CONDUCTA NEGADORA DE
DISCAPACIDAD: SOMETEN A LOS JOVENES A EXIGENCIAS
SUPERIORES A POSIBILIDAD REAL
 NUEVA TOMA DE CONCIENCIA DE
CONDICION
 A LA DISCAPAC. SE SUMA LA
INEXPERIENCIA CON EL AFUERA
DIFICULTAD PARA OCUPAR UN LUGAR
DE SUJETO DIFERENCIADO
TEMOR AL RECHAZO IMAGINARIO O
REAL
 TEMOR A CRECER
 DIFICULTADES EN EL MANEJO DE
LA SEXUALIDAD (MASTURBACION,
EXHIBICIONISMO, EXPRESION
VERBAL DIRECTA)
 DIFICULTAD SIMBÓLICA : FALLAS
EN LA INHIBICION, VERGÜENZA,
PUDOR Y REPRESION
LA DIFERENCIACIÓN PRODUCE SENTIMIENTOS
DE SOLEDAD Y TEMOR
 BUSQUEDA DE SEMEJANZA EN GRUPOS DE
PARES
 EL JOVEN DISCAPACITADO DEBE ACEPTAR SU
DIFERENCIA PARA ASUMIR UNA IDENTIDAD
GENUINA
 LOS PADRES NO FAVORECEN ESTE PROCESO
CUENDO NIEGAN U OCULTAN LA DIFICULTAD
 TAMBIÉN DIFICULTA UN BUEN PROCESO DE
IDENTIDAD CUANDO LA MIRADA PATERNA
QUEDA SOLO FIJADA EN LA DISCAPACIDAD
 GRUPO INTERDISCIPLINARIO

FLEXIBILIZACIONES CURRICULARES
(MAESTRA ORIENTADORA INTEGRADORA-ASESOR
PEDAGÓGICO)

(MATERIALES Y COMUNICACIONES)
 Amplia, implica; a las personas
desfavorecidas socioculturalmente y a
todas aquellas que poseen alguna
minusvalía

Física: Que se clasifican en motoras y fisiológicas.

Parálisis cerebral: Espina bífida, lesiones medulares.

MINUSVALÍAS

Psíquica: Deficiencia intelectual, afectiva y

dificultades de aprendizaje

Sensorial: Distinguimos la visual y la auditiva

Dificultad a la hora de controlar los
esfínteres, problemas generalizados del
equilibrio, dificultades en la respiración, se
cansan rápidamente, tienen problemas en la
comunicación, necesitan ayudas físicas para
su movilidad y una gran dificultad en la
organización espacial
Capacidad para manifestar conductas intelectuales y sociales presenta una dificultad según
la edad de la persona, para adquirir las conductas básicas de la expresión y comprensión
verbal, la autonomía motriz y personal y ciertos comportamientos sociales
 Discapacidad auditiva y trastornos graves del lenguaje y la
discapacidad visual
Discapacidad Auditiva : Es un déficit total o parcial en la percepción
auditiva
La Hipoacusia: Se define como la disminución de la
percepción auditiva (40-60dB)
Sordera Profunda: Percepción auditiva es
prácticamente nula (superior a 60dB)

Trastornos Graves del Lenguaje: Disfasia que es la pérdida parcial y

afasia es la pérdida total del habla debida a una lesión cortical en las áreas
específicas del lenguaje

Discapacidad Visual: No poseen resto visual

No se trata de ser aceptados por
esta sociedad, sino de hacer entre
todos una sociedad justa,
igualitaria y multicolor en la que
quepamos todos aportando cada
cual sus características singulares
y/o señas de identidad