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• Posibles campos de
intervención del
psicólogo
educacional. El
carácter estratégico
de los conocimientos
e instrumentos
psicológicos en su
aplicación a la
educación especial.
• La Educación como
ámbito
interdisciplinar.
• Nuevas demandas
desde educación y las
inserciones del
psicólogo.
BIBLIOGRAFÍA
Castorina, José. (2011). Las psicologías en la educación especial.
Problemas teóricos y epistemológicos.
La actividad educativa se
apoya conceptualmente en
la psicología, así también la
psicología estudia lo que le
marca la primera.
El carácter estratégico de los conocimientos e instrumentos
psicológicos en su aplicación a la educación especial.
En el plano epistemológico:
- el sujeto es dialécticamente inseparable del objeto,
- el conocimiento individual dialécticamente inseparable
de sus condiciones sociales.
El marco epistémico DIALÉCTICO
Surgen investigaciones psicológicas contemporáneas que:
• enfatizan los aspectos contextuales de la actividad psicológica y
• rompen con la separación entre fenómenos mentales
“en la cabeza” y el mundo exterior.
Se pasa de un estudio de la Hacia su génesis en términos
aparición de una habilidad, de entrecruzamientos entre
en términos cognitivos la ACTIVIDAD INDIVIDUAL
y su CONTEXTO.
La UNIDAD DE ANÁLISIS
•deja de ser el INDIVIDUO, con sus procesos mentales “internos”, y
se convierte en
•“los individuos en situación” o “los alumnos que operan con
mediadores culturales”,
•“el sujeto con el objeto de conocimiento escolar”.
“Hacia la construcción de nuevas
inserciones profesionales”
Nora Elichiry
“Hacia la construcción de nuevas inserciones
profesionales” - Nora Elichiry
En PSICOLOGÍA significó:
• Un referente de ordenamientos, selección de tratamientos y
comunicación de hallazgos,
• atribución de “etiquetas”, que genera muchas veces
controversias y desacuerdos diagnósticos.
Cambios en los
Se entrecruzan los significados MODELOS de ENSEÑANZA y
que las personas atribuyen a las de APRENDIZAJE.
actividades.
Un nuevo grado de
INTERSUBJETIVIDAD, entre: Siempre y cuando en las aulas no se
teorizadores, psicólogos, piense como instituciones centradas
en el adulto o en el niño, sino como
especialistas en didáctica,
docentes... COMUNIDADES
de APRENDIZAJE!!
EQUIPOS DOCENTES FUNCIONAMIENTO
El TRABAJO CON INSTITUCIONAL:
COLEGAS, “prácticas docentes
da seguridad y institucionales”
contención.
Comprenden:
FORMACIÓN PROFESIONAL
en dominios específicos de • la propia historia como
conocimiento: sujetos de aprendizaje,
• diálogo entre maestros, • experiencias de trabajo,
• nuevos interrogantes :
¿cómo trabajar sobre • la formación en la
potencialidades y docencia.
posibilidades de los sujetos y
no sobre sus diferencias?
Nuevas demandas desde la EDUCACIÓN
ASINCRONÍA
APRENDIZAJE como PROCESO