Sie sind auf Seite 1von 29

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERU

FACULTAD DE EDUCACIÓN

LA PRÁCTICA PRE- PROFESIONAL


Carrera Profesional : Educación Inicial

Pilar Lamas
plamas@pucp.edu.pe
Estructura :
1.Sentido de la Práctica Pre Profesional
2. Objetivos de la Práctica
3.Organización
4.Metodología
5. La evaluación formativa
7.La evaluación sumativa
. 1.Sentido de la Práctica Pre
Profesional
Misión...
 “La Facultad de Educación es un comunidad
académica que inspirada en principios
éticos y valores católicos se dedica a la
formación integral del profesional de la
educación, a la investigación educativa y a la
difusión de experiencias de carácter
pedagógico.
Misión...
Forma educadores con capacidad de liderazgo,
con visión prospectiva y autoridad intelectual y
moral para estar en condiciones de insertarse de
un modo creativo, autónomo y crítico en el
sistema educativo y de comprometerse en el
desarrollo de una sociedad democrática que
propicie una cultura de paz.
Plan Estratégico 2000-2010
Perfil general del estudiante

Aprender a ser

Aprender a aprender Aprender a educar

Aprender a convivir
en comunidad y con
el entorno
Marco Normativo

 Plan de Estudios 2003


 Reglamento de la Práctica Pre-profesional
 Ley N°28518 “Ley sobre modalidades
formativas laborales”: firma del Convenio de
Apendizaje con predominio del Centro de
Formación Profesional-Prácticas Pre-
profesionales.
La Práctica Pre-profesional es...
“El ejercicio profesional intensivo y

permanente en que el estudiante asume
la función docente
en todos sus aspectos , en una
determinada realidad educativa”.
Estructura del Plan de Estudios

P
Disciplinas aplicadas,Teorías educativas R
Á
Filosofía de la Ed., Psicología del
C
Aprendizaje,Antropología Ed, Investigación Ed., T
Disciplinas Corrientes Pedagógicas, Orientación Educacional, I
Historia Políticas educativas, Diagnóstico Educacional, C
Lengua Planificación Educativa , Didáctica General A
Matemática
Ecología D
Psicología Didácticas de la enseñanza O
Teología Estimulación Temprana, Expresión musical, Expresión C
Int. Filosofía gráfico plástica, Literatura Infantil, Desarrollo del E
pensamiento lógico matemático, Comunicación oral y N
escrita, educación psicomotriz T
E
1er a 6to ciclos Teoría Práctica docente
3er a 10mo ciclos
*La estructura conceptual de plan no corresponde
necesariamente a la secuencia de cursos en la malla curricular
MODELO DE FORMACIÓN

Racionalidad Racionalidad
Académica Tecnológica RACIONALIDAD
DESARROLLO DE PRACTICA
DISCIPLINAS HABILIDADES , REFLEXIÓN EN
CAPACIDADES Y LA ACCIÓN
ACTITUDES

PRACTICA PRE - PROFESIONAL


Ejercicio de la práctica profesional
docente desde
RACIONALIDAD TECNICA
◦ Docente competente, eficaz en todas sus
funciones, que afronta la enseñanza como un
problema, los identifica, se plantea objetivos y
busca estrategias de solución y evalúa los
logros .
RACIONALIDAD PRACTICA
◦ Docente reflexivo y crítico, orientado hacia la
mejora de su práctica docente y del contexto.
◦ Visión formativa de la práctica se combina
con una visión sumativa.
2. Objetivo de la Práctica Pre
Profesional

Como finalidad se orienta a :

 Consolidar la formación profesional


recibida, afirmar su saber profesional como
una síntesis reflexiva y crítica de la teoría y
práctica educativa.
Objetivos específicos
 Afianzar vocación docente
 Comprobar y aplicar los conocimientos y técnicas
adquiridas en su formación
 Consolidar el desarrollo de las habilidades
específicas de la función docente
 Experimentar y evaluar nuevos métodos y técnicas
de enseñanza y aprendizaje
 Demostrar actitudes positivas en el ejercicio
docente y en la relación con la comunidad educativa.
 Afianzar habilidades en el campo de la
innovación educativa a través de
propuestas de mejora pedagógica.
 Orientar la consolidación de su propio
estilo educativo.
3.Organización de la Práctica
docente

I VIII IX X
PRACTICA DOCENTE DISCONTINUA

PRACTICA
PREVIA PRACTICA
PRE-
PROFESIONAL 1 Y 2

PRACTICA RSU
ACTORES EN LA PRÁCTICA PRE-
PROFESIONAL
FAE CE

DECANO DIRECTOR/A

COORDINADORA COORDINADOR
DE PRÁCTICA DEL NIVEL

ALUMNOS/AS

PROFESORAS PROFESORES
SUPERVISORAS COLABORADORES
COORDINADOR DE LA PRÁCTICA.
FUNCIONES

Diseño
Profesores
Organización Supervisores
Monitoreo
Evaluación CENTROS DE
PRÁCTICA
SUPERVISORES DE PRÁCTICA:
Actividades

Reuniones de
Visitas periódicas
Asesoría grupal
al aula del centro práctica
con practicantes

Reuniones de
Asesoría individual
Coordinaciones con con c/practicante
Los actores
5. Metodología

PRACTICA REFLEXIÓN PRACTICA

Experiencias Sesión integrada


Desarrollo de
en escuela Asesoría Grupal propuestas
Asesoría de acción
Hechos Individual
Problemas Exposición Evaluación Sumativa
necesidades Análisis
Discusión
Reflexión
Evaluación Formativa
6.La evaluación formativa:Objetivo

C
E PROFESOR
ALUMNO
N SUPERVISOR
PRACTICANTE
T (observa)
(desempeño )
R
O
Objetivo
Reflexión sobre la práctica
Mejora continua como estilo
de vivir la profesionalidad
Evaluación formativa : técnicas e
instrumentos
 Entrevista Personal (Asesoría personal)
a)Diálogo Quincenal o según
requerimientos sobre:
 Desempeño en la función docente:
Logros, debilidades
 Factores personales e institucionales que
estarían afectando el desempeño
b)Se llega acuerdos de mejora , acciones
inmediatas
Evaluación formativa: técnica e
instrumentos
c) Instrumentos
-Fichas de supervisión , contiene indicadores
de desempeño (parámetro de valoración)
-Registro de incidencias en el aula tomado por
la supervisora durante cada observación.
-Registro de diálogo con profesora
cooperadora,coordinadores
-Registro de entrevista con la alumna: Se
realiza con la alumna al término de la
entrevista: temas tratados, acuerdos
Evaluación formativa: técnica e
instrumentos
 Autoevaluación
a) Ejercicio personal semestral donde la
practicante valora la calidad de su propio
desempeño frente a los exigencias de la
práctica profesional. Plantea logros y
acciones para su propia mejora.
b) Instrumentos
- Ficha de supervisión: Indicadores de
desempeño (parámetro de valoración)
- Informe de autoevaluación en relación a
cada área de la ficha y/o indicadores.
Evaluación formativa: técnicas e
instrumentos
 Asesoría grupal
Cada supervisora con su grupo de alumnas se
reúne para tocar temas comunes sobre el
desempeño :
 Supervisora o alumna plantea temas críticos
 Supervisora plantea su punto de vista
 Invita a que todos los alumnos brinden su punto
de vista a partir de “su experiencia profesional”,
discusión
 Llegan a conclusiones

- Instrumentos: Agenda , Registro de


conclusiones
Evaluación formativa: Técnicas e
instrumentos
 Encuesta a centros sobre el desempeño de la alumna
 Se aplica la primera semana del mes en que concluye
el semestre.
 Recoge la opinión del centro sobre el desempeño
(maestra cooperadora o coordinadora)
 Se dialoga con la alumna los resultados para ver
aspectos que son bien valorados y los que deben ser
trabajados
 Se le entiende como la valoración del potencial
empleador

- Instrumento
Encuesta a centros
Evaluación Sumativa: Objetivo

 Valorar la calidad desempeño docente de


alumnas practicantes en función de los
parámetros establecidos para determinar
la aprobación o desaprobación.
Evaluación sumativa: Referencia
general de los parámetros
 Asistencia puntual y permanencia en el centro
educativo de acuerdo al horario establecido .
 Participación en actividades curriculares y
extracurriculares
 Planificación, implementación y desarrollo de los
procesos de enseñanza aprendizaje bajo su
responsabilidad.
 Diseño y desarrollo de instrumentos de evaluación
de proceso y sumativa del desarrollo y aprendizaje
de los alumnos
 Desarrollo de las experiencias /actividades de
enseñanza aprendizaje con los niño.
Evaluación sumativa: Referencia
general de los parámetros
 Diseño y desarrollo de propuesta de mejora
pedagógica (investigación- acción)
 Diseño y desarrollo de trabajo con padres de
familia.
 Actitudes
 Hacia los niños : empatía, actividad, humor,
flexibilidad, proactividad, etc.
 En la institución: responsabilidad, participación,
capacidad de trabajo
 Hacia sí misma: Autocrítica, iniciativa, búsqueda de
soluciones
 Ante la supervisión: Tolerancia a la crítica,
 Instrumentos:
 Fichas de supervisión : fichas de
observación de desempeño en clase
 Registro de ocurrencias
¡Muchas Gracias!