La evaluación

psicopedagógica

Charo Repáraz |creparaz@unav.es

INTRODUCCIÓN

CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN

Evaluación (medir+juzgar)

Procesos de ayuda y orientación

Diagnóstico

pronóstico
Intervención

Introducción|La evaluación psicopedagógica

INTRODUCCIÓN

CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
• Diferentes técnicas de recogida y análisis
– observación, encuesta y medida

Diferentes enfoques de Diferente enfoque del

investigación: diagnóstico
•Positivista
•interpretativo
Diferente intervención
•socio-crítico

Naturaleza de la
necesidad
educativa
Introducción|La evaluación psicopedagógica
INTRODUCCIÓN

CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN

• Medir y contar
• Distancia entre la medida y lo medido
• Medimos indirectamente y sin un cero absoluto
• TCT: X=V+e
• TCT: la medida depende del instrumento y del
grupo de sujetos (el análisis lo hacemos a posteriori)

En consecuencia:
•Varias medidas del mismo rasgo
•Contar con el error de nuestra
medida
•Prudencia, es una orientación…
•Provisionalidad de enunciados y
teorías
Introducción|La evaluación •Actualización de instrumentos
psicopedagógica
INSTRUMENTOS DE MEDIDA

INSTRUMENTOS DE RECOGIDA DE DATOS

Instrumentos de medida|
INSTRUMENTOS DE MEDIDA

INSTRUMENTOS DE MEDIDA

Instrumentos de medida|
CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS

1. FIABILIDAD

Consistencia interna o coherencia, constancia o

estabilidad de las puntuaciones
En qué grado las medidas están libres de error
aleatorio
A <error: >fiabilidad, <distancia X y V
Indica: hasta qué punto se pueden atribuir a errores
de medida las diferencias en las puntuaciones y hasta
qué punto a diferencias verdaderas del rasgo
rxx= 0.85: 85% varianza verdadera y 15% varianza
error
Aprox. No valores < de 0.80
Características técnicas | Fiabilidad
CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS

TIPOS DE FIABILIDAD
 Fiabilidad relativa
 F. como estabilidad o F. de repetición del test Procedimientos de cálculo:
•La r de Pearson
 F. como equivalencia o F. de las formas
•El a de Cronbah y KR20 y KR21
paralelas
•Pruebas de doble longitud
 F. como consistencia interna
 Fiabilidad y longitud
 a > longitud > fiabilidad
(las oscilaciones casuales de una aplicación a otra son porcentualmente mayores cuanto menor sea el nº
de items)
 Fiabilidad absoluta o error típico de medida
 Error de cada puntuación Procedimiento de cálculo:
 Límites de V  medida  s 1  rxx
 Comparaciones inter e intraindividuales

Fiabilidad condición necesaria pero no

suficiente
Características técnicas | Fiabilidad | Tipos de fiabilidad
CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS

2. VALIDEZ
Qué medimos? Medimos lo que queremos medir?
Ninguna prueba es válida y fiable para todos los sujetos y
ocasiones

TIPOS (Dependen de la finalidad de la prueba)

V. predictiva:
capacidad diagnóstica o predictiva (ej pruebas de adon)

V. de constructo:
lo que medimos es una variable consistente, incardinable en
una teoría

V. de contenido:
supone el examen sistemático del contenido de la prueba
para determinar si comprende una muestra suficiente y
representativa de la conducta a medir

Características técnicas | Validez

VALIDEZ DE CONTENIDO

2.1 SELECCIÓN CONTENIDO DEL INSTRUMENTO

Imposibilidad de incluir todos los elementos MUESTR

A

SUFICIENCIA El número de elementos debe ser al menos aquel que

permita incluir a todos los grandes bloques de
contenidos y objetivos.
•N: fórmulas de tamaño de muestra

REPRESENTATIVIDAD VALIDEZ DE CONTENIDO. No todos los

objetivos ni los contenidos son igualmente
relevantes:
•Valoración de expertos

Construcción del instrumento |Selección contenido

CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS

3. ANÁLISIS DE ÍTEMS
Estima la contribución de cada item a la fiabilidad y validez
del test
1.- Indice de dificultad: cociente entre quienes aciertan el
ítem y quienes lo intentan. IDmax=1
Muy difíciles: ID<0.25 (10%)
Difíciles: ID >0.25 y <0.45 (20%)
Normales: ID >0.44 y <0.55 (40%)
Fáciles: ID >0.54 y <0.75 (20%)
Muy fáciles: ID >0.74 (10%)
En pruebas de potencia el orden será por la dificultad de los ítems

2.- Indice de discriminación: indica la capacidad del ítem

para distinguir entre los sujetos de mayor conocimiento y
los de menor
Cálculo: la diferencia entre el % del grupo superior que acierta el ítem
y el % del grupo inferior que también lo acierta

Características técnicas | Análisis de ítems

CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS

3. ANÁLISIS DE ÍTEMS (II)

3.- Índice de homogeneidad: grado en el que los ítems

miden lo mismo.
IH >0.20: satisfactorio
IH negativos: se desechan
Cálculo: correlación entre el elemento y resto de los ítems o escala

4.- Índice de validez: grado en que los ítems miden lo que

dicen medir
IV >0.20: satisfactorio
IV negativos: se desechan
Cálculo: correlación entre el elemento y un criterio externo

Características técnicas | Análisis de ítems

ESTANDARIZACIÓN

Características técnicas | Estandarización de los instrumentos

ESTANDARIZACIÓN

Características técnicas | Estandarización de los instrumentos

TIPIFICACIÓN DE LAS PUNTUACIONES

Características técnicas |Tipificación

TIPIFICACIÓN DE LAS PUNTUACIONES

Características técnicas | Tipificación

EQUIVALENCIAS

Características técnicas | Equivalencias entre puntuaciones

EQUIVALENCIAS

Características técnicas | Equivalencias entre puntuaciones

EQUIVALENCIAS

Características técnicas | Equivalencias entre puntuaciones

EQUIVALENCIAS

Características técnicas | Equivalencias entre puntuaciones

CONSTRUCCIÓN DEL INSTRUMENTO

9. MODALIDADES DE LA EVALUACIÓN

 Evaluación referida a la norma

Comparación de la realización del alumno con la realización del grupo,
muestra o población a la que pertenece.
Por ejemplo: MIR

 Evaluación referida al criterio

Comparación entre la realización del alumno y la realización objetiva

previamente establecida. Comparación con un criterio objetivo.
Por ejemplo: TOEFL

Constucción del instrumento | Valoración de la prueba

CONSTRUCCIÓN DEL INSTRUMENTO
7. VALORACIÓN DE LOS ITEMS
En la mayoría de ocasiones se opta por atribuir un punto a la respuesta correcta y
cero para la incorrecta.
Pero la posibilidad de respuestas correctas por azar lleva a la necesidad de valorar los
elementos de forma diferente para disuadir de contestarlos cuando se sabe que esa
contestación es puramente al azar.

 A través de las siguientes fórmulas

Pruebas verdadero-falso
Resultado (R) =Aciertos (A) – Errores
(E)
Pruebas elección múltiple
E
RA-
n a -1
Donde na es el numero de respuestas que se ofrecen.

Constucción del instrumento | Valoración de los ítems

CONSTRUCCIÓN DEL INSTRUMENTO
8. VALORACIÓN DE LA PRUEBA
En ocasiones conviene que junto a la puntuación global podamos obtener puntuaciones
diferenciadas al menos en dos niveles:
 Según los diferentes tipos de objetivos evaluados
Se trata de apreciar si hay objetivos
100
90
80
claramente superados y otros
70
60 Puntuación
50
deficientes, si el nivel es uniforme en
40 dife re nciada
30
20

sentido positivo o negativo.

10
0

Total
Valoración
Aplicación
Cálculo
Comprensión
Conocimiento
 Según las diversas unidades importantes de contenido
80
Puede obtener un sujeto un valor 70
60
global suficiente pero sobre la base de 50
40
Puntuación

determinadas unidades con 30 diferenciada

20
puntuación elevada y de otras muy 10
0
bajas.
estadística

individuales
Concepto

Correlación
Organización

Medidas
datos

Constucción del instrumento | Valoración de la prueba