Teoría tridimensional de la

inteligencia escolar
Román y Diez (2006)

René Ramón Rousset Alaníz

rrousset@prodigy.net.mx
El antecedente….
Teoría Triádica de la Inteligencia
Robert Sternberg 1987

El define la inteligencia como un

conjunto de procesos mentales,
configurados en un contexto
determinado, a partir de la propia
experiencia.
René Ramón Rousset Alaníz
INTELIGENCIA CONJUNTO DE
PROCESOS
MENTALES

EN UN CONTEXTO PARTE DE LA
DETERMINADO PROPIA
EXPERIENCIA LOS
PROCESOS
SON:
• Activos
La inteligencia •Dinámicos
como producto • Capaces de
del ambiente transformar la
información que
recibe

Un conjunto de
PROCESOS es
Procesamiento Humano
una
de la Información
ESTRATEGIA
(PHI)
René Ramón Rousset Alaníz
Relación de la Inteligencia
Relación de la Inteligencia
con el mundo interno de la
con la experiencia
persona como procesos
concreta de la persona
cognitivos

TEORÍA
TEORÍA
EXPERENCIAL
COMPONENCIAL O
PROCESAL

Relación de la Inteligencia
con el contexto de la
persona

TEORÍA
CONTEXTUAL
René Ramón Rousset Alaníz
 Como se resuelven
Los item´s de los test´s de CI

Pasos
Mentales
Robert Sternberg
investiga como es que las
Procesos persona contestaban los
problemas planteados en
Mentales los test´s de CI y va
determinando como
procesaban la
información de ahí surge
su teoría.
Procesamiento Humano
de la Información
(PHI)
René Ramón Rousset Alaníz
 INTELIGENCIA

Esta formada de UNIDADES

BÁSICAS o
FUNDAMENTALES llamadas
COMPONENTES
René Ramón Rousset Alaníz
 COMPONENTES:
Son procesos elementales de información que permiten
la representación intelectual de objetos y símbolos.

Representación
Perceptiva
También le llaman
COMPONENTE DESTREZAS que son
HABILIDADES
(Traduce) ESPECÍFICAS

Representación
Conceptual

Respuesta
Inteligente
René Ramón Rousset Alaníz
 METACOMPONENTE:
Son procesos generales de control para planificar la
solución de un problema, buscar alternativas

También le llaman
METACOMPONENTE CAPACIDADES que son
HABILIDADES GENERALES

René Ramón Rousset Alaníz

 TEORIA DEL PROCESAMIENTO
HUMANO DE LA INFORMACIÓN Propone
Identificar los
componentes
(PHI) al ejecutar
una tarea
Busca la
La secuencia
Relación de ejecución
de los
componentes
Entre

Utilización
de la Desarrollo Conducta
Información de los Inteligente
componentes

René Ramón Rousset Alaníz

 Se mejora el aprendizaje cuando el alumno identifica sus
propios pasos, cuando piensa como aprende.

De esta manera hace consiente su aprendizaje

2.
1. Representación
Decodificación 3. Inferencia

COMPONENTES
FUNDAMENTALES

4. Aplicación
6. Respuesta 5. Justificación
verificada

René Ramón Rousset Alaníz

 TEORÍA TRIDIMENSIONAL DE
LA INTELIGENCIA ESCOLAR
Román y Diez (2006)

DIMENSIONES DE LA INTELIGENCIA

DIMENSIÓN
DIMENSIÓN DIMENSIÓN
COGNITIVA
AFECTIVOS DE LA
(Procesos
(Procesos ARQUITECTURA
Cognitivos)
Afectivos) MENTAL
(Esquemas
Mentales)

René Ramón Rousset Alaníz

 INTELIGENCIA
ESCOLAR

Como

Procesos
Procesos Esquemas
Cognitivos
Afectivos Mentales

Destrezas
Valores Estructuras

Habilidades
Actitudes
Esquemas
Capacidades
Micro actitudes
Arquitectura
Pre básicas del conocimiento

Básicas

Superiores

René Ramón Rousset Alaníz

 Inteligencia
Escolar como un conjunto de…

Capacidades Destrezas Habilidades

Valores Actitudes Microactitudes

Actividades como estrategias de

aprendizaje

René Ramón Rousset Alaníz

 VALORES-ACTITUDES

TALENTO
CAPACIDADES SUPERIORES

Pensamiento:
Creativo
Crítico
Resolutivo (Solucionar problemas)
Ejecutivo (Toma de problemas)

CAPACIDADES BÁSICAS

Razonamiento Lógico (Comprensión)

Expresión Oral y escrita
Orientación espacio temporal
Socialización

CAPACIDADES PREBÁSICAS

Atención-Percepción-Memoria

VALORES-ACTITUDES
René Ramón Rousset Alaníz
 CAPACIDADES PREBÁSICAS
CAPACIDADES
Atención Percepción Memoria

 Concentrarse  Identificar  Memoria asociativa

 Atención Selectiva  Describir  Memoria semántica
 Atención  Discriminar  Memoria visual
D Focalizada  Explorar  Memoria global
E  Atención de  Visualizar Memoria de
S entrada  Rapidez de reconocimiento
T  Atención sostenida clausura  Recordar
R  Atención como  Rapidez  Memoria
E captación de datos Perceptiva constructiva
Z  Atención como  Formar imágenes  Memoria
A captación de ideas  Sensibilidad significativa
S  Atención lógico- musical  Categorizar
simbólica  Niveles de
audición
 Imagen Tonal

René Ramón Rousset Alaníz

 CAPACIDADES BÁSICAS
CAPACIDADES Razonamiento lógico Orientación espacio
Expresión Socialización
(Comprensión) temporal

 Interpretar  Mostrar  Localizar  Interpretar

 Comparar buena Dicción Situar hechos sociales
 Relacionar  Manejar  Ubicar  Investigar
D  Clasificar vocabulario  Secuenciar  Opinar
E  Abstraer preciso y Representar Debatir
S  Inferir variado  Buscar  Dialogar
T  Deducir  Utilizar referencias  Convivir
R  Comprobar ortografía  Contextualizar  Integrarse en
E  Verificar correcta  Interpretar el medio
Z  Evaluar  Léxico mapas y plano  Participar
A  Exponer  Elaborar  Trabajo en
S  Producir mapas y planos equipo
 Demostrar  Mostrar
fluidez entendimiento
 Discurso social
lógico  Mostrar
autonomía
social

René Ramón Rousset Alaníz

 CAPACIDADES SUPERIORES O FUNDAMENTALES
CAPACIDADES Pensamiento Pensamiento Resolución de Toma de
creativo crítico problemas decisiones

 Demostrar  Argumentar  Definir el  Mostrar

fluidez en las ideas  Planificar la problema mente abierta
 Demostrar acción  Generar  Seleccionar
D originalidad  Analizar alternativas alternativas
E  Imaginar críticamente  Predecir  Consultar
S  Fantasía  Generar resultados  Mostrar
T  Intuir ideas  Extraer objetividad
R  Asociar ideas  Defender Consecuencias  Estar
E  Mostrar opiniones  Evaluar la conscientes
Z flexibilidad mental  Emitir juicios acción  Establecer
A  Mostrar iniciativa críticos  Controlar el cadenas
S  Demostrar  Elaborar proceso causales
curiosidad conclusiones  Evaluar los  Controlar el
 Manejar resultados proceso
incertidumbre  Evaluar el
 Mostrar buen resultado
juicio

René Ramón Rousset Alaníz