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1 Resolver una
situación
2
a los objetivos
problemática
Un saber que nos hemos
propuesto lograr
actuar en
un contexto Con vistas a
al problema
particular que se busca
una finalidad
de manera resolver
pertinente Lograr un
a las características
propósito
del contexto
determinado
3
Tanto
saberes
propios de
4
Seleccionando la persona Satisfaciendo
y movilizando ciertos criterios
una diversidad de acción
Como considerados
de recursos recursos
del entorno
esenciales
DICEN LOS EXPERTOS
«El motivo que una persona sea competente no es el de que
tenga iniciativa o que disponga de un buen control sobre sí
misma. Esta persona no actuará con competencia en un
contexto particular si no sabe combinar ciertas cualidades
exigidas con unos conocimientos, un saber hacer, unas
capacidades cognitivas, etc. apropiadas. Lo que produce la
acción competente es la combinación»
Guy Le Boterf
Experto internacional en gestión y desarrollo de competencias
Bancos de datos
actuar competentemente
Las capacidades
La actuación
ASUMINOS UN…
El texto es la unidad
básica de comunicación.
ENFOQUE
COMUNICATIVO
Y TEXTUAL
El contexto influye en el
acto comunicativo.
COMUNICATIVO TEXTUAL
Textual
La función principal del La unidad mínima del
lenguaje es comunicarse en lenguaje con sentido es el
situaciones auténticas y con texto.
interlocutores reales.
El texto es una unidad lingüística
Se lee para: informar, con sentido completo.
aprender, entretener, seguir
instrucciones. Se aprende a leer y escribir
interactuando con diversos
Se escribe para: comunicar
tipos de textos, que
ideas, experiencias,
responden a distintas
sentimientos y emociones.
situaciones de comunicación.
ALGUNAS ESTRATEGIAS PARA EL
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS - ENFOQUE
COMUNICATIVO TEXTUAL LIBROS
COREFO
Contexto Multicultural
PROPÓSITO Textos
DIDÁCTICO
Orales Escritos
Contexto Multicultural
Son hechos o
sucesos de la
vida real en
diversos
contextos de
la realidad
Las Rutas del
Aprendizaje
¿Qué son y
Qué contienen?
¿QUÉ SON LAS RUTAS DE LOS APRENDIZAJES?
Rutas de
Aprendizaje
Fascículos para la
Kit para evaluar los
Gestión de los
Aprendizajes
Aprendizajes
EN LA ENSEÑANZA DE LA COMUNICACIÓN SE DEBE
Interactuar
con textos
auténticos.
Concebir
desde el
Partir de
principio a los
situaciones
estudiantes
comunicativas
como lectores
reales.
Desarrollo de y escritores
competencias plenos.
comunicativas:
prácticas sociales
del lenguaje.
Leer y escribir
Leer y escribir
con
diversos tipos
propósitos
de textos.
definidos.
Articular, en
cada situación
la oralidad,
lectura y
escritura.
CAPACIDADES COMUNICATIVAS
Escuchar
con atención
comprendiendo el
mensaje
Leer
Hablar con placer
con claridad y comprendiendo
confianza diversos tipos
de textos
Escribir
Expresar creativamente
y con sentido
PROCESOS DIDÁCTICOS DE LAS SESIONES DE
COMUNICACIÓN
Comprensión Producción de
Comprensión
de textos textos Expresión oral
oral
escritos escritos
Durante el Durante el
Durante la
Textualización uso del texto uso del texto
lectura
oral oral
Explicando
mis
Hallazgos
La Descripción
La Descripción presenta tres pasos: al inicio
Conversan para preparar la intervención, elaboran un
guión y ensayan en voz alta.
0RIENTACIONES PARA DESARROLLAR COMPETENCIAS
ORALES
RIMAS, TRABALENGUAS,
Jugamos con las Palabras ADIVINANZAS y CHARADAS
NOMBRE DE LA ESTRATEGIA:
Técnica V.L.P. propuesta por las autoras Karen D. Wood y Nora Robinson (1983)
basada en el desarrollo del vocabulario, lenguaje y predicción (V.L.P.)
Desarrollo de Vocabulario (V) Mostramos carteles
a los estudiantes para empezar a trabajar el
vocabulario:
matar
maldad
abeja
PREDICCIÓN
Usando las palabras de las tarjetas
¿de qué crees tú que podría tratarse el cuento?
¿cuál o cuáles crees tú que hablan del personaje
principal?
¿Qué palabras crees tú que te indican dónde vive
este personaje?
¿Crees tú que el cuento será una fantasía o una
realidad? ¿por qué?
DURANTE LA LECTURA
1 2 3
.
DURANTE LA LECTURA
PALABRAS NUEVAS:
-
-
-
-
-
-
-
DESPUÉS DE LA LECTURA
INFERENCIALES
• ¿Qué significa...?
• ¿Por qué...?
• ¿Qué otro título…?
• ¿Qué semejanzas...?
CRITERIALES
• ¿Qué opinas...?
• ¿Cómo crees que?
• ¿Cómo podrías calificar?
MATERIALES PARA MEJORA LA COMPRENSIÓN
LECTORA
PAREAMIENTO DE PALABRAS Y FIGURAS
PROCEDIMIENTO:
El docente entrega a los alumnos fotocopia donde aparecerá varias figuras y el
nombre de cada una de estas en forma dispersa, los alumnos deben observar la
lámina, leer las palabras, unir cada palabras con su figura correspondiente
MATERIALES:
Fotocopia.
Crayones.
Lápiz.
FINALIDAD:
Fijar la concentración.
Fomentar la lectura.
Afianzar la motricidad al trazar líneas
CREAR HISTORIETAS
PROCEDIMIENTO:
El docente entrega a los alumnos una hoja con varias figuras
relacionadas, estos recortaran y las pegaran en el cuaderno según
orden que considere que sucedieron los hechos, enumerando las
figuras. Luego escribirán una historia o cuento.
MATERIALES:
Hoja con figuras.
Tijera.
Crayones.
Goma.
Lápiz.
Cuaderno.
FINALIDAD:
Aumentar la creatividad.
Incentiva la escritura.
Afianzar la motricidad.
Escritura de números.
BOLSA MÁGICA
PROCEDIMIENTO:
El docente entrega a los alumnos que traigan de sus hogares recortes de
figuras relacionadas con el proyecto; seleccionara un número suficiente de la
mismas y las introducirá en una bolsa. Cada alumno introducción la mano en la
bolsa y sacara al azar una figura, la cual pegara en su cuaderno, la observara, le
colocara el nombre y la describirá de manera escrita (cualidades y características).
Pedirá a los alumnos que compartan su trabajo leyendo lo que escribieron.
MATERIALES:
Crayones.
Lápiz.
Recortes de objetos relacionados con el proyecto.
Goma.
Cuaderno.
FINALIDAD:
Aumentar la creatividad.
Incentiva la lectura y escritura.
Fomentar la autoconfianza.
SOPA DE LETRAS
PROCEDIMIENTO:
El docente entrega a los alumnos una sopa de letras. La actividad a realizar es buscar
cada una de las palabras que le son seguridad. Después dibujaran en el cuaderno
objetos relacionados con la sopa de letras, escribiendo una oración con cada dibujo.
MATERIALES:
Cartón.
Crayones.
Lápiz.
Cuadricula.
Regla
Cuaderno.
FINALIDAD:
Aumentar la creatividad.
Incentiva la lectura y escritura.
PALABRAS PICADAS
PROCEDIMIENTO:
El docente proporcionará a los alumnos tarjetas con la mitad
de las palabras; es decir, en una tarjeta va el dibujo con la
mitad de la palabra y en otra la otra mitad de la palabra. Se
puede hacer en grupos de 3 o 4 participantes, ganará el que
logre formar mayor número de palabras.
MATERIALES:
Creyones.
Lápiz.
Cartón.
Tijera.
Papel Contact transparente
FINALIDAD:
Incentivar la lectura de una manera divertida.
¡MUCHAS
GRACIAS!