ACCION, VALOR FUTURO DEL PERU

BALANCE DEL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO 2017

COORDINADOR PEDAGOGICO: GLORIA LUZ RAMOS DE GEJAÑO

AREA: CIENCIAS SOCIALES:

HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA.
FORMACION CIUDADANA Y CIVICA.
PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
EDUCACION FISICA

INSTITUCION EDUCATIVA: ABRAHAM VALDELOMAR

ICA - PERU

G.R
  PROPOSITO

 Propiciar espacios de evaluación reflexiva en la institución educativa

sobre los logros, dificultades y sugerencias de la implementación del
acompañamiento pedagógico dentro del marco de la formación
docente

 Establecer compromisos con el equipo directivo y docentes de la

institución educativa para fortalecer para fortalecer el
acompañamiento pedagógico en el año 2018

G.R
 Balance de la implementación del acompañamiento pedagógico
A NIVEL GRUPAL (MATRIZ 4)

DESEMPEÑO RESULTADO DEL NECESIDAD META ANUAL META DEL META DEL ANALISIS
DIAGNOS-TICO IDENTIFICADA PRIMER SEMES SEGUNDO CUANTITATI-
TRE SEMESTRE VO
PORCEN-
TUAL
1.- INVOLUCRA El 100% de los Fortalecer las El docente debe El docente alcanza El docente alcanza
ACTIVAMENTE A docentes se estrategias de alcanzar el IV nivel el III Nivel el III Nivel
LOS ESTUDIANTES encuentran en el motivación y al termino del año involucrando a los involucrando
EN EL PROCESO DE nivel III, metodología activa escolar involucrando estudiantes activamente a los 90 %
APRENDIZAJE. promoviendo el a todos los estudiantes en el
interés en la estudiantes proceso de
mayoría de los aprendizaje
estudiantes

2.- MAXIMIZA EL El 100% de los Diseño de sesiones El docente debe El docente alcanza El docente alcanza 90 %
TIEMPO DEDICADO docentes se de aprendizaje con alcanzar el IV nivel el III Nivel el III Nivel
AL APRENDIZAJE. encuentran en el uso efectivo del al termino del año maximizando el maximizando el
nivel III, tiempo escolar teniendo en tiempo tiempo dedicado a
promoviendo el cuenta el tiempo los estudiantes
interés en la dedicado a los
mayoría de los aprendizajes
estudiantes

3.- PROMUEVE EL El 100% de los Utilizar las normas El docente debe El docente alcanza El docente alcanza 90 %
RAZONAMIENTO, docentes se de convivencia en alcanzar el IV nivel el III Nivel el III Nivel
LA CREATIVIDAD encuentran en el las sesiones de al termino del año promoviendo el promoviendo el
Y/O EL nivel III, aprendizaje escolar razonamiento, razonamiento,
PENSAMIENTO promoviendo el promoviendo el creatividad y critico creatividad y el
CRÍTICO. interés en la razonamiento pensamiento Crítico.
mayoría de los creativo y critico
estudiantes

G.R.
4.- EVALUA EL El 100% de los Mejorar las técnicas El docente debe El docente alcanza el El docente alcanza el 90 %
PROGRESO DE LOS docentes se de evaluación y las alcanzar el IV nivel III Nivel en el III Nivel evaluando el
APRENDIZAJES encuentran en el normas de al termino del año progreso de los progreso de los
PARA nivel III, convivencia en las escolar para aprendizajes para aprendizajes para
RETROALIMENTAR promoviendo el sesiones de retroalimentar a los retroalimentar a los retroalimentar a los
A LOS ESTUDIANTES interés en la mayoría aprendizaje estudiantes y estudiantes estudiantes y
Y ADECUAR SU de los estudiantes adecuar su adecuar su
ENSEÑANZA. enseñanza enseñanza

5.- PROPICIA UN El 100% de los Dar a conocer y El docente debe El docente alcanza el El docente alcanza el 90 %
AMBIENTE DE docentes se ejecutar las normas alcanzar el IV nivel III Nivel propiciando III Nivel
RESPETO Y encuentran en el de convivencia en el al termino del año un ambiente de propiciando un
PROXIMIDAD. nivel III, aula a los escolar y propiciar respeto y ambiente de respeto
promoviendo el estudiantes un ambiente de proximidad en los y proximidad en los
interés en la mayoría respeto en sus estudiantes estudiantes
de los estudiantes estudiantes

6.- REGULA El 100% de los Utilizar las normas El docente debe El docente alcanza el El docente alcanza el 90 %
POSITIVAMENTE EL docentes se de convivencia y los alcanzar el IV nivel al III Nivel regulando III Nivel
COMPORTAMIENTO encuentran en el instrumentos termino del año positivamente el propiciando un
DE LOS nivel III, adecuados para la escolar debe regular comportamiento de ambiente de respeto
ESTUDIANTES. promoviendo el evaluación de el comportamiento los estudiantes y proximidad en los
interés en la mayoría actitudes y de sus estudiantes. estudiantes
de los estudiantes comportamientos

G.R
100

90

80

70

60

50

40

30

20

10
1.- INVOLU
CRA ACTIVA
2.- MAXIMIZA EL
TIEMPO
3.- PROMUEVE
EL
4.- EVALUA EL
PROGRESO DE
5.- PROPICIA UN
AMBIENTE DE
6.- REGULA
POSITIVAMENTE
A NIVEL
MENTE A LOS DEDICADO AL RAZONAMIENTO, LOS RESPETO Y EL GRUPAL
(MATRIZ
ESTUDIANTES APRENDIZAJE. LA CREATIVIDAD APRENDIZAJES COMPORTAMIEN
EN EL PROCESO
DE APRENDI
ZAJE.
Y/O EL
PENSAMIENTO
CRÍTICO.
PARA
RETROALIMENTA
R A LOS
PROXIMIDAD . TO DE LOS
ESTUDIANTES. 4)
ESTUDIANTES Y
ADECUAR SU
ENSEÑANZA.
MONITOREO DEL AVANCE EN EL FORTALECIMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS A NIVEL GRUPAL (MATRIZ 9)
N° DESEMPEÑOS META ANUAL INDICADOR DE AVANCE DEL AVANCE DEL AVANCE
DE LAS LOGRO PRIMER SEGUNDO EN
RUBRICAS (CONSIDERAR SEMESTRE SEMESTRE PORCENTAJE
PRIORIZADAS A PARA EL LOGROS
NIVEL GRUPAL INDICADOR EL % ALCANZADOS
ULTIMO MES
DEL BIMESTRE
1 INVOLUCRA El docente debe III III III 90 % Alcanzar en el
ACTIVAMENTE alcanzar el IV docente que la
A LOS nivel al termino mayoría de los
ESTUDIANTES del año escolar estudiantes
EN EL PROCESO involucrando a estén
D APRENDIZAJE. todos los involucrados en
estudiantes el proceso de
aprendizaje

2 MAXIMIZA EL El docente debe III III III 90 % Tratar que el

TIEMPO alcanzar el IV docente de un
DEDICADO AL nivel al termino espacio de
APRENDIZAJE. del año escolar tiempo al
teniendo en realizar su
cuenta el sesión de
tiempo aprendizaje
dedicado a los
aprendizajes
3 PROMUEVE EL El docente debe III III III 90 % Que el docente
RAZONAMI EN alcanzar el IV sea eficaz para
TO, LA nivel al termino promover en el
CREATIVIDAD del año escolar estudiante un
Y/O EL promoviendo el razonamiento
PENSAMIENTO razonamiento creativo y
CRÍTICO. creativo y critico
critico
4 EVALUA EL El docente debe III III III 90 % Mejorar en el
PROGRESO DE alcanzar el IV docente la
LOS nivel al termino calidad de los
APRENDIZAJES del año escolar aprendizajes en
PARA para los estudiantes,
RETROALIMEN retroalimentar a
TAR A LOS los estudiantes y
ESTUDIANTES Y adecuar su
ADECUAR SU enseñanza
ENSEÑANZA.

5 PROPICIA UN El docente debe III III III 90 % Potenciar la

AMBIENTE DE alcanzar el IV importancia de
RESPETO Y nivel al termino propiciar en el
PROXIMIDAD. del año escolar y docente un
propiciar un ambiente de
ambiente de respeto y
respeto en sus proximidad con
estudiantes sus estudiantes

6 REGULA El docente debe III III III 90 % Mejorar en los

POSITIVAMEN alcanzar el IV docentes las
TE EL nivel al termino estrategias de
COMPORTAMIE del año escolar conducta social
NTO DE LOS debe regular el
para regular
ESTUDIANTES. comportamiento
positivamente el
de sus
comportamiento
estudiantes.
de los
estudiantes

G.R.
100

90

80

70

60

50

40

30

20

10
1.- INVOLU 2.- MAXIMIZA EL 3.- PROMUEVE EL 4.- EVALUA EL 5.- PROPICIA UN 6.- REGULA MONITOREO DEL
CRA ACTIVA TIEMPO RAZONAMIENTO, PROGRESO DE AMBIENTE DE POSITIVAMENTE AVANCE EN EL
MENTE A LOS DEDICADO AL LA CREATIVIDAD LOS RESPETO Y EL FORTALECIMIENT
ESTUDIANTES EN APRENDIZAJE. Y/O EL APRENDIZAJES COMPORTAMIEN O DE LOS
EL PROCESO DE
APRENDI
ZAJE.
PENSAMIENTO
CRÍTICO.
PARA
RETROALIMENTA
R A LOS
PROXIMIDAD . TO DE LOS
ESTUDIANTES.
DESEMPEÑOS A
NIVEL GRUPAL
(MATRIZ 9)
ESTUDIANTES Y
ADECUAR SU
ENSEÑANZA.
Balance de la implementación del acompañamiento pedagógico
Planificación del Logros Dificultades Estrategias Sugerencias
acompañamiento alcanzados encontradas adoptadas para el 2018
pedagógico
Equipo directivo Se logro alcanzar Se debe Análisis de la El éxito escolar
en los docentes mejorar las realidad, Estrategias es la capacidad
que la mayoría de estrategias didácticas, Lectura que el docente
los estudiantes didácticas para crítica, Pensamiento manifiesta para
estén involucrados promover el creativo, hacer que el
en el proceso de razonamiento, Pensamiento crítico. estudiante
aprendizaje la creatividad diálogo piense, crezca
y/o participativo, pensando, se
pensamiento interpretación y desarrolle
critico expresión a partir de pensando y sea
imágenes los capaz de lograr
medios de autonomía en su
comunicación: pensamiento
critico. Cuando
el estudiante lo
logra, el docente
tiene éxito.
Coordinador Se mejoro la Desarrollar las Trabajar en equipo Clarificar y
pedagógico calidad de preguntas para para realizar las difundir las
estrategias realizar del preguntas del funciones del
participativas en dialogo dialogo reflexivo coordinador para
los docentes reflexivo en los mejorar nuestro
visitados docentes desempeño en
Se logro alcanzar las Instituciones
el nivel de Educativas
aprendizaje en los
estudiantes
ASPECTOS: VISITA EN LOGROS ALCANZADOS
EL AULA/DIALOGO
REFLEXIVO
COORDINADOR Tener docentes capaces de realizar
su trabajo de una manera eficaz y
PEDAGOGICO
efectiva a la realidad de nuestra
nación y en concordancia con las
exigencias sociales, lo cual
significa que los docentes son
vistos como el motor impulsor de
la práctica educativa, por lo cual
deben tener en claro cuál es el rol
a desempeñar de acuerdo a los
perfiles de competencias
DOCENTE La eficacia del docente para
mejorar la calidad de los
ACOMPAÑADO
aprendizajes en los estudiantes
basadas en la transferencia al
ámbito educativo de las
potencialidades de las tecnologías
digitales
DIFICULTADES
ENCONTRADAS
La carencia e
insuficiencia de recursos y
materiales en la
institución para la
enseñanza, generalmente
los docentes consiguen
estos recursos por su
cuenta, ya sea porque
disponen de los mismos o
los consiguen por la
colaboración de algún
estudiante, por ejemplo,
prestar un televisor o un
DVD, en el caso que esté
programado pasar una
película. Es decir, el
docente debe
arreglárselas como pueda.
Entender la apatía de los
adolescentes, la falta de
metas o de constancia
para perseguirlas, en su
visión desesperanzada del
futuro o en el desinterés
que muestran en las
aulas.
ESTRATEGIAS ADOPTADAS
Una enseñanza centrada en
la condición humana,
enfocada en las
competencias que el
estudiante debe tener al
finalizar la asignatura,
incentivando a su vez el
desarrollo de una actitud
emprendedora y creativa,
así como el aprendizaje a lo
largo de la vida.
despertar y mantener el
interés de los estudiantes
hacia el área a su cargo.
Aprendizaje cooperativo
Es interesante pensar que
lo mejor es que el alumno
pueda individualizarse y
que trabaje a su propio
ritmo. Pero es necesario
promover la colaboración y
el trabajo en grupo, ya que
establece un enriquecedor
modo de descubrimiento a
la vez de relacionarse con
los demás, esto hace que
aprendan en equipo
SUGERENCIAS PARA EL 2018
Propiciar la criticidad
constructiva, la interacción y la
actitud colaborativa que los
dote de liderazgo creativo,
capaces de aprender,
progresar, realizar
aportaciones relevantes en su
ámbito de acción .
Fomentar los valores y el
respeto a la diversidad, y la
sensibilidad social ante el
mundo que nos rodea.
Comprometer y
comprometerse con los
problemas de su sociedad,
promoviendo alternativas de
ayuda y/o respuestas a
solucionarlo.
Humanizar y humanizarse.
Evitar los prejuicios.
Es preciso considerar la
formación en la inteligencia
emocional de los líderes
(Goleman, Boyatzis y McKee,
2013), tanto en los
acompañantes de cada
experiencia educativa, como
en quienes acompañan a
dichos educadores: las
personas líderes de nuestra
institución educativa
“Abraham Valdelomar”
GUIAS LOGROS DIFICULTADES ESTRATEGIAS SUGERENCIAS PARA
ALCANZADOS ENCONTRADAS ADOPTADAS EL 2018
DESARROLLADAS
RUBLICAS DE Se logro que el Dificultad en Trabajar Mayor capacitación
OBSERVACION DE AULA docente coordinar los temas, constantemente con a todos los
identifique sus fechas y lugar de la los demás docentes del Perú
debilidades de guía a desarrollar en coordinadores de en los aspectos de
enseñanza para nuestra institución nuestra institución las rúbricas de
mejorar su educativa con los educativa para observación de aula
practica docentes realizar una buena para mejorar nuestra
pedagógica y presentación calidad educativa
brindar una
buena calidad
educativa a sus
estudiantes

MARCO DEL BUEN Se logro un Desconocimiento del Difundir y leer Continuar

DESEMPEÑO DOCENTE: dialogo entre Marco del buen constantemente mejorando y poner
DOMINIOS estudiantes desempeño docente Marco del buen en practica el Marco
generando desempeño docente del buen desempeño
actitudes de docente para ser
respeto y lideres en nuestra
resolviendo institución educativa
conflictos

G.R.
TRABAJO LOGROS DIFICULTADES ESTRATEGIAS SUGERENCIAS PARA
COLEGIADO ALCANZADOS ENCONTRADAS ADOPTADAS EL 2018

EQUIPO DIRECTIVO Lograr buenos Dificultad en la Participación activa Tener una

resultados de coordinación de la comunidad orientación
aprendizajes en los educativa en todos humanista y firmeza
estudiantes. los campos de en el quipo directivo
el potencial de gestión académica, para crear un
cambio de una comunitaria y ambiente escolar
institución educativa administrativa cálido, amable,
es la capacidad de respetuoso y
sus líderes que son ordenado
los docentes

DOCENTES Estudiantes con Programas de fomentar

Logros significativos actitudes agresivas consejería y para el valores como el
en el aprendizaje de produciendo un manejo del coraje. respeto y las buenas
nuestros clima violento ante Programas de relaciones. Para
los estudiantes mediación y evitar la violencia
estudiantes.
resolución de escolar
conflictos. Actuar antes de que
Un sistema se desarrolle el
confidencial que le problema
permita a los deviolencia.
jóvenes alertar al
personal escolar
sobre sus
preocupaciones con
relación a sus
compañeros.

G.R.

DEL DOCENTE
Se comprometo a asumir una educación
que fomente el respeto, la igualdad, la
solidaridad y la convivencia entre el
alumnado ,así como la búsqueda del
perfeccionamiento de sus capacidades
para aprender.
COMPROMISOS
DEL EQUIPO DIRECTIVO
Elevar los niveles de desempeño y la
moral del equipo directivo
Proponiendo soluciones para resolver
problemas de nuestra institución
educativa
COORDINADOR PEDAGOGICO
Enriquecer a los educadores
integralmente a través de fundamentos
filosóficos, pedagógicos, epistemológicos,
psicológicos, sociales, políticos y
culturales.
Necesitamos tener el coraje de desarrollar
obstinadamente proyectos y tomar
opciones, esto compete a la escuela y a la
educación
G.R
FOTOS - EVIDENCIAS

G.R
FOTOS - EVIDENCIAS

G.R.
FOTOS - EVIDENCIAS

G.R.
G.R.
G.R.
G.R.
G.R.