Universidad Andina «Néstor Cáceres Velásquez»

EXPOSITOR: Dr. F. Charaja C.

e-mail : charaja1958@hotmail.com
Cel.: 951-921712
Con la imaginación. La imaginación debe ser para encontrar
nuevos conocimientos que superen a los
La imaginación es
ya existentes.
mucho más
importante que el
conocimiento. ¿Cómo lo logramos?

Con el pensamiento imaginativo, creativo y abierto

que nos permita asumir hipótesis atrevidas frente
a los ideales que tenemos respecto de nuestra
realidad y que deben ser consideras
descabelladas o incoherentes.

Ejemplos de genios que revolucionaron la ciencia y la vida de

la humanidad, pero que antes fueron satanizados de locos,
ridículos o estúpidos.
 Nicolás Copérnico
Fue el astrónomo que formuló la primera teoría heliocéntrica del Sistema Solar.
Antes de él, Tholomeo era el científico aceptado con su teoría geocéntrica.

Albert Einstein
Fue el físico que 1905 presentó su Teoría de la Relatividad (E=mc2). Tras esta teoría
nace la cosmología y se modifican los conceptos de gravedad, masa y velocidad.
Antes se creía que la masa no cambiaba con la velocidad ni con la gravedad.

Stephen Hawking
Es un físico y cosmólogo del Reino Unido. Hawking ha trabajado en las leyes
básicas que gobiernan el universo. Mostró que la Teoría General de la Relatividad
de Einstein implica que el espacio y el tiempo han de tener un principio en el Big
Bang y un final dentro de los agujeros negros.

Charles Darwin
Científico naturalista inglés que postuló que todas las especies de seres vivos han
evolucionado con el tiempo a partir de un antepasado común mediante un proceso
denominado selección natural. Antes de su postura había una fuerte inclinación en
la creencia que las especies fueron creadas por algún todo poderoso…

Otros: Leonardo Da Vince, Issac Newton, Galileo Galilei, Thomás Edison, Paster y otros.
Requisitos para la imaginación

1º Conocimiento profundo y crítico de la especialidad.

2º Imaginación creativa respecto de la realidad actual en el área de la

especialidad. Lo que debe dar lugar al cuestionamiento y a la
hipótesis.

¿Qué rol cumple el método de la ciencia en todo esto?

El método no es el método de la imaginación ni de la creación científica.
El método de la ciencia es sólo un instrumento de la planificación,
ejecución y comunicación formal de la comprobación de nuestra
hipótesis nacida en el fragor de la imaginación creativa.
Primero es la imaginación creativa y, cuando se quiere plasmar en un documento para el
conocimiento de la comunidad científica o cuando se quiera tramitar dentro de una
universidad para efectos de su evaluación, después, recién nos sirve el método aceptado hoy
día como método científico formal.
 Acerca de los métodos de investigación formales existen muchos
tratados, pero que son en la mayoría sólo teórico-conceptuales, no
son en rigor ningún tratado de método secuencial que pueda
servirnos como guía metodológica.

¿Cuál es el método para elaborar un proyecto, para ejecutar y para

redactar el informe de investigación (tesis)?

El método de la “matriz del problema de investigación científica”

MAPIC
Su procedimiento es el siguiente:
MAPIC Según el paradigma cuantitativo
1º Identificación del hecho o fenómeno
La mayoría de los docentes de las universidades de la Región Puno, según la versión de los
estudiantes, muestran un desempeño profesional deficiente.

2º Determinación del interés investigativo Desempeño profesional

¿Cómo es el desempeño profesional de la mayoría de

DIAGNÓSTICO
los docentes de las universidades de la Región Puno?
¿Qué diferencias existen entre los docentes de las
universidades de la Región Puno respecto de su COMPARATIVO
desempeño profesional …?
¿Cuál es el grado de relación existente entre el desempeño
profesional y la satisfacción laboral en los profesores de las CORRELACIÓN
universidades de la Región Puno?
¿En que medida influye la mecánica de la administración en el
Desempeño profesional de los profesores de las universidades de la EXPLICATIVO
región Puno?
¿En qué medida mejorará el rendimiento profesional de los
profesores si se aplica durante un semestre la técnica del EXPERIMENTAL
mentoring?
3º Identificación de variables

DIAGNÓSTICO Desempeño profesional

COMPARATIVO Desempeño profesional

V1: Desempeño profesional

CORRELACIÓN
V2: Satisfacción laboral

Vi: Mecánica de la administración

EXPLICATIVO
Vd: Desempeño profesional

Vi: Técnica del mentoring

EXPERIMENTAL Vd: Desempeño profesional

VI: - Categoría del docente
- Género
 4º Operacionalización de variables

Porcentaje de alumnos desaprobados B

A: Desempeño laboral
Asistencia a las actividades convocadas A
B: Niveles de logro
Puntualidad en las labores académicas A pedagógico

Porcentaje de avance curricular B DIMENSIONES

Desempeño
profesional Coherencia en el uso de los recursos didácticos A

Porcentaje de alumnos con calificativos excelentes B

¿Qué quiero saber
de esta variable? Claridad en la exposición de los temas A

Porcentaje de alumnos con calificativos regulares B

Quiero saber qué nivel
de desempeño Tipo de decisiones frente a los aprendizajes A
profesional muestran los Porcentaje de alumnos desaprobados B
profesores universitarios.
INDICADORES
GUÍA
 5º Elaboración del MAPIC

MAPIC de tipo diagnóstico y comparativo

VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES

1.1. Desempeño 1.1.1. Asistencia a las actividades académicas convocadas
laboral 1.1.2. Puntualidad en las labores académicas
1.1.3. Claridad en la exposición de los temas durante las clases
1.1.4. Coherencia en el uso de los recursos didácticos
1.1.5. Decisiones que se toman frente a los aprendizajes
1. Desempeño
profesional 1.2. Niveles de 1.2.1. Porcentaje de avance curricular
logro pedagógico 1.2.2. Alumnos con calificativos excelentes
1.2.3. Alumnos con calificativos buenos
1.2.4. Alumnos con calificativos regulares
1.2.5. Alumnos desaprobados
 MAPIC de tipo correlacional
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
1. Desempeño 1.1. Desempeño laboral 1.1.1. Asistencia a las actividades curriculares
profesional 1.1.2. Puntualidad en la asistencia
1.1.3. Claridad en la exposición de los temas
1.1.4. Coherencia en el uso de los recursos didácticos
1.1.5. Decisiones que se toman frente a los aprendizajes
1.2. Resultados pedagógicos
1.2.1. Porcentaje de avance curricular
1.2.2. Alumnos con calificativos excelentes
1.2.3. Alumnos con calificativos buenos
1.2.4. Alumnos con calificativos regulares
1.2.5. Alumnos desaprobados

2. Satisfacción laboral 2.1. Satisfacción interna 2.1.1. Oportunidades de promoción laboral

2.1.2. Satisfacción en el puesto de trabajo actual
2.1.3. Reconocimiento a su labor
2.1.4. Status profesional que le reconocen sus colegas
2.1.5. Participación en las decisiones de la facultad
2.2. Satisfacción externa
2.2.1. Condiciones de trabajo
2.2.2. Remuneración
2.2.3. Relación con los compañeros
2.2.4. Trato que recibe de las autoridades
2.2.5. Estabilidad laboral
MAPIC de tipo explicativo
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
1.1. Proceso de la 1.1.1. Diagnóstico académico institucional
planificación 1.1.2. Diseño y formulación de los planes y proyectos
1.1.3. Discusión y aprobación de los planes y de los proyectos
1. INDEPENDIENTE:
Mecánica de la 1.2.1. Implementación de la división de las actividades académicas
1.2. Proceso de la 1.2.2. Determinación de la estructura institucional según las normas
administración
organización 1.2.3. Descripción de funciones y tareas
1.2.4. Delegación de autoridad según las normas vigentes
1.2.5. Asignación de personal según criterios y normas vigentes

2. DEPENDIENTE: 2.1. Desempeño 2.1.1. Asistencia a las actividades curriculares

Desempeño laboral 2.1.2. Puntualidad en la asistencia
profesional 2.1.3. Claridad en la exposición de los temas
2.1.4. Coherencia en el uso de los recursos didácticos
2.1.5. Decisiones que se toman frente a los aprendizajes

2.2. Resultados 2.2.1. Porcentaje de avance curricular

pedagógicos 2.2.2. Alumnos con calificativos excelentes
2.2.3. Alumnos con calificativos buenos
2.2.4. Alumnos con calificativos regulares
2.2.5. Alumnos desaprobados
 MAPIC de tipo experimental
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
1. INDEPENDIENTE: 1.1. Planificación 1.1.1. Diagnóstico de la necesidad de entrenamiento
El mentoring 1.1.2. Elaboración del plan de entrenamiento

1.2. Ejecución 2.1.1. Implementación del mentoring

2.1.2. Proceso de ejecución
2.1.3. Monitoreo y decisiones

2. DEPENDIENTE: 2.1. Desempeño laboral 2.1.1. Asistencia a las actividades curriculares

Desempeño profesional 2.1.2. Puntualidad en la asistencia
1.1.3. Claridad en la exposición de los temas
1.1.4. Coherencia en el uso de los recursos didácticos
1.1.5. Decisiones que se toman frente a los aprendizajes

2.2. Resultados 2.2.1. Porcentaje de avance curricular

pedagógicos 2.2.2. Alumnos con calificativos excelentes
2.2.3. Alumnos con calificativos buenos
2.2.4. Alumnos con calificativos regulares
2.2.5. Alumnos desaprobados

3. INTERVINIENTE: CRITERIO DE VALORACIÓN

Categoría Auxiliar, Asociado, Principal
Género Mujer, Varón
 TÍTULO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
DIAGNÓSTICO Tp= (1+P+L+T)k

El desempeño profesional de los profesores de las universidades de la Región Puno, año 2016
1 P L T

COMPARATIVO Tp= (1+P+L+T)k

Diferencias entre los profesores de las universidades de la Región Puno respecto de su
P L
desempeño profesional, año 2016
1 T

CORRELACIONAL Tp= [(1↔2)+P+L+T]k

El grado de correlación entre la satisfacción laboral y el desempeño profesional de los profesores de las
↔ 2 1 P

universidades de la Región Puno, año 2013

L T
 EXPLICATIVO Tp= [(1→2)+P+L+T]k
La influencia de la mecánica de la administración en el desempeño profesional de los profesores
→ 1 2 P

de las universidades de la Región Puno, año 2016

L T

EXPERIMENTAL Tp= [(1→2)+P+L+T]k

La técnica del mentoring para mejorar el desempeño profesional de los profesores de las
1 → 2 P

universidades de la Región Puno, año 2016

L T

La eficacia de la técnica del mentoring en el desempeño profesional de los profesores de las

universidades de la Región Puno, año 2013

 PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Problema general
DIAGNÓSTICO Pi= i(1+P+L+T)k
¿Cómo es el desempeño profesional de los profesores de las universidades de la Región Puno,
i 1 P L
durante el año académico 2016?
T

COMPARATIVO Tp= i(1+P+L+T)k

¿Qué diferencias existen entre los profesores de las universidades de la Región Puno
i P L
respecto de su desempeño profesional, durante el año académico 2016
1 T

CORRELACIONAL Pi= [i(1↔2)+P+L+T]k

¿Qué grado de correlación existe entre la satisfacción laboral y el desempeño profesional de los
↔ 2 1

profesores de las universidades de la Región Puno, durante el año académico 2016?

P L T
EXPLICATIVO Pi= [i(1→2)+P+L+T]k
¿En qué medida influye la mecánica de la administración en el desempeño profesional de los
i 1 2

Profesores de las universidades de la Región Puno, durante el año académico 2016?

P L T

EXPERIMENTAL Pi= [i(1→2)+P+L+T]k

¿En cuánto mejora el desempeño profesional de los profesores si se aplica durante el

i 2 P
año académico 2016, la técnica del mentoring en las universidades de la Región Puno?

T 1 L
 Problemas específicos

DIAGNÓSTICO
Pe1= i(1.1+p) ¿Cuáles son las características del desempeño laboral de los profesores?
1.1
Pe2= i(1.2+p) ¿Cuáles son los niveles de logro pedagógico que los profesores alcanzan al
1.2
final de un semestre?

COMPARATIVO

Pe1= i(1.1+p) ¿Cuáles son las características del desempeño laboral de los profesores?
1.1
Pe2= i(1.2+p) ¿Cuáles son los niveles de logro pedagógico que los profesores alcanzan
1.2
al final de un semestre?
CORRELACIONAL
Pe1= i(1.1+p) ¿Cuáles son las características del desempeño laboral de los profesores?
Pe2= i(1.2+p) ¿Cuáles son los niveles de logro pedagógico que los profesores alcanzan
al final de un semestre?
Pe3= i(2.1+p) ¿Cuál es el nivel de satisfacción interna que los profesores evidencian?
Pe4= i(2.2+p) ¿Cuál es el nivel de satisfacción externa que los profesores evidencian?

EXPLICATIVO
Pe1= i(1.1+p) ¿Cómo realizaron las autoridades el proceso de la planificación?
Pe2= i(1.2+p) ¿Cómo realizaron las autoridades el proceso de la organización?
Pe3= i(2.1+p) ¿Cuáles son las características del desempeño laboral de los profesores?
Pe4= i(2.2+p) ¿Cuáles son los niveles de logro pedagógico que los profesores alcanzan
al final de un semestre?
 EXPERIMENTAL Siempre hay que considerar la incógnita de la pregunta general o principal para elegir la
incógnita coherente, cuando se trata de la formulación de los problemas específicos.

Pe1= i(2.1+1+P+T)k ¿En que medida mejora el desempeño laboral de los profesores con la
i 2.1 P
aplicación de la técnica del mentoring al final del año académico 2016?
T
1

Pe2= i(2.2+1+P+T)k ¿En qué medida mejora los niveles de logro pedagógico de los profesores
i 2.2 P

con la aplicación de la técnica del mentoring al final del año académico 2016?
1 T
 OBJETIVO DE INVESTIGACIÓN
Objetivo general
DIAGNÓSTICO Og= v(1+P+L+T)k
Evaluar el desempeño profesional de los profesores de las universidades de la Región Puno,
v
durante el año académico 2016.

COMPARATIVO Og= v(1+P+L+T)k

Señalar las diferencias que existen entre los profesores de las universidades de la Región Puno
v
respecto de su desempeño profesional, durante el año académico 2016.

CORRELACIONAL Og= [v(1↔2)+P+L+T]k

Determinar el grado de correlación que existe entre la satisfacción laboral y el desempeño profesional
v
de los profesores de las universidades de la Región Puno, durante el año académico 2016
EXPLICATIVO Og= [v(1→2)+P+L+T]k

Determinar la medida en que influye la mecánica de la administración en el desempeño profesional

v

de los profesores de las universidades de la Región Puno, durante el año académico 2016.

EXPERIMENTAL Og= [v(1→2)+P+L+T]k

Establecer el nivel de mejoramiento del desempeño profesional de los profesores con la aplicación
v
de la técnica del mentoring durante el año académico 2016 en las universidades de la Región Puno.
 Objetivos específicos

DIAGNÓSTICO
Oe1= v(1.1+p) Señalar las características del desempeño laboral de los profesores.
v
Oe2= v(1.2+p) Identificar los niveles de logro pedagógico que los profesores alcanzan al final
v
de un semestre.

COMPARATIVO
Oe1= v(1.1+p) Señalar las características del desempeño laboral de los profesores.
v
Oe2= v(1.2+p) Identificar los niveles de logro pedagógico que los profesores alcanzan al final
v
de un semestre.
CORRELACIONAL
Oe1= v(1.1+p) Señalar las características del desempeño laboral de los profesores.
v
Oe2= v(1.2+p) Identificar los niveles de logro pedagógico que los profesores alcanzan al final
v
de un semestre.
Oe3= v(2.1+p) Identificar el nivel de satisfacción interna que los profesores evidencian.

Oe4= v(2.2+p) Identificar el nivel de satisfacción externa que los profesores evidencian.

EXPLICATIVO
Oe1= v(1.1+p) Evaluar el proceso de la planificación que realizaron las autoridades.

Oe2= v(1.2+p) Evaluar el proceso de la organización que realizaron las autoridades.

Oe3= v(2.1+p) Señalar las características del desempeño laboral de los profesores.

Oe4= v(2.2+p) Identificar los niveles de logro pedagógico que los profesores alcanzan al final

de un semestre.
 HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN
Hipótesis general
DIAGNÓSTICO Hg= c(1+P+L+T)k
El desempeño profesional de los profesores de las universidades de la Región Puno,
1 P L
durante el año académico 2016 es deficiente en la mayoría.
T c
COMPARATIVO Hg= c(1+P+L+T)k
Entre los profesores de las universidades de la Región Puno respecto de su desempeño profesional,
P L 1
durante el año académico 2016, no hay diferencias, siendo la tendencia de la mayoría el desempeño
T c
deficiente.

CORRELACIONAL Hg= [c(1↔2)+P+L+T]k

El grado de correlación que existe es alto entre la satisfacción laboral y el desempeño profesional
c 2 1
de los profesores de las universidades de la Región Puno, durante el año académico 2016?
P L T
EXPLICATIVO Hg= [c(1→2)+P+L+T]k
La mecánica de la administración influye positivamente en el desempeño profesional
1 c 2

de los profesores de las universidades de la Región Puno, durante el año académico 2013.
P L T

EXPERIMENTAL Hg= [c(1→2)+P+L+T]k

El desempeño profesional de los profesores mejora de un nivel deficiente a un nivel bueno

2 P c

con la aplicación de la técnica del mentoring durante el año académico 2013 en las
1 T

universidades de la Región Puno.

L
 Hipótesis específicas

DIAGNÓSTICO
He1= c(1.1+p) El desempeño laboral de los profesores se caracteriza por la deficiente preparación científica.
c
He2= c(1.2+p) Los niveles de logro pedagógico que los profesores alcanzan al final de un
semestre sólo alcanzan a la escala regular.
c

COMPARATIVO

He1= c(1.1+p) El desempeño laboral de los profesores se caracteriza por la deficiente preparación científica.
c
He2= c(1.2+p) Los niveles de logro pedagógico que los profesores alcanzan al final de un
semestre sólo alcanzan a la escala regular.
c
 CORRELACIONAL
He1= c(1.1+p) El desempeño laboral de los profesores se caracteriza por la deficiente preparación
científica.
He2= c(1.2+p) Los niveles de logro pedagógico que los profesores alcanzan al final de un
semestre sólo alcanzan a la escala regular.
He3= c(2.1+p) El nivel de satisfacción interna que la mayoría de los profesores
evidencian corresponde a la escala de satisfacción regular.
He4= c(2.2+p) El nivel de satisfacción externa que la mayoría de los profesores
evidencian corresponde a la escala de satisfacción baja.

EXPLICATIVO
He1= c(1.1+p) Las autoridades realizaron el proceso de la planificación sin la participación de
los profesores.
He2= c(1.2+p) Las autoridades realizaron el proceso de la organización sin la participación de
los profesores.

He3= c(2.1+p) El desempeño laboral de los profesores se caracteriza por la deficiente preparación
científica.
He4= c(2.2+p) Los niveles de logro pedagógico que los profesores alcanzan al final de un
semestre sólo alcanzan a la escala regular.
 EXPERIMENTAL

PROBLEMA ESPECÍFICO No.1: ¿En que medida mejora el desempeño laboral

de los profesores con la aplicación de la técnica del mentoring al final del año
académico 2016?
He1= c(2.1+1+P+T)k
HIPÓTESIS ESPECÍFICA No.1: La medida en que mejora el desempeño laboral
de los profesores con la aplicación de la técnica del mentoring al final del año
académico 2016 es del nivel deficiente al nivel bueno.

PROBLEMA ESPECÍFICO No. 2: ¿En qué medida mejora los niveles de logro
pedagógico de los profesores con la aplicación de la técnica del mentoring
He2= c(2.2+1+P+T)k al final del año académico 2016?

HIPÓTESIS ESPECÍFICA No.2: La medida en que mejora los niveles de logro

pedagógico de los profesores con la aplicación de la técnica del mentoring al
final del año académico 2016 es del nivel deficiente al nivel bueno.
 CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Identificación 1.1. Descripción del problema
1.2. Formulación del problema
del problema
1.3. Justificación de la investigación
1.4. Objetivos de investigación
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Planteamiento 2.1. Antecedentes de investigación
de hipótesis 2.2. Sustento teórico
Método 2.3. Glosario de términos
Proyecto
General 2.4. Hipótesis
de la 2.5. Sistema de variables Tesis
CAPÍTULO III
Ciencia MARCO METODOLÓGICO
3.1. Tipo y diseño de investigación
Comprobación 3.2. Población y muestra de estudio
de hipótesis 3.3. Técnicas e instrumentos de investigación
3.4. Procedimiento de recojo de datos
3.5. Tratamiento de datos
3.6. Prueba de hipótesis
CAPÍTULO IV
RESULTADOS DE INVESTIGACIÓN
Nueva teoría 4.1. Presentación de resultados
o tecnología 4.2. Análisis e interpretación de datos
4.3. Prueba estadística
4.4. Conclusiones y sugerencias
 PREGRADO MAESTRÍA DOCTORADO

Describir conceptos significados posición

¿Cómo es?

Explicar causas orígenes fundamentos

FUNCIONES ¿Por qué es? BÁSICA
DE LA
CIENCIA
Predecir efectos prospecciones problemas
¿Qué será?

Prescribir
¿Cómo debe ser?
técnicas tecnología soluciones APLICADA

CONOCE y PROFUNDIZA PROPONE

MANEJA Y CRITICA NUEVA TEORÍA