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TRABAJO AUTISMO

POR SARA Y JESUS


 El Trastorno del Espectro Autista (TEA) es un trastorno
neurobiológico del desarrollo que ya se manifiesta durante los
tres primeros años de vida y que perdurará a lo largo de todo el
ciclo vital.
SÍNTOMAS

Los síntomas fundamentales del autismo son dos:


 • Deficiencias persistentes en la comunicación y en la interacción social.
 • Patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses o
actividades.
INDICADORES PRECOCES

 No balbucea ninguna palabra al año de edad.


 No señala ningún objeto hasta los 12 meses.
 No responde a su nombre.
 No pronuncia palabras hasta los 16 meses, o frases de dos o más palabras
hasta aproximadamente los dos años.
 No establece un contacto visual correcto.
 Alinea de manera excesiva los juguetes u otros objetos.
 No sonríe ni muestra receptividad social
INDICADORES TARDÍOS

• No tiene interés en hacer amigos.


• No es capaz de comenzar o mantener una conversación.
• Es poco imaginativo a la hora de jugar.
• Utiliza un lenguaje repetitivo.
• Tiene rutinas y cualquier intento de modificarlas le genera una gran
angustia.
• Muestra un apego excesivo a determinados objetos.
INDICIOS
• Los indicios que pueden ser indicativos del TEA en los niños son:
• • En el parvulario y en la escuela, hay falta de interés por los otros niños.
• • No comparten intereses (no acostumbran a señalar con el dedo aquello que les llama la atención para
compartirlo con los demás).
• • Ausencia de juego simbólico (dar de comer a muñecas, hacer cocinitas, jugar a coches como si fueran de
verdad, etc.).
• • Se establece poco contacto visual y no observan la expresión de la cara del interlocutor cuando juntos están
viendo alguna cosa inusual. No acostumbran a realizar la sonrisa social.
• • Su lenguaje, si existe, es literal (no entienden las bromas, los chistes, los dobles sentidos ni las metáforas).
• • Evitan el contacto físico o les gusta más bien poco. Acostumbran a tener hipersensibilidad táctil, olfativa,
gustativa y auditiva. Frecuentemente existe poca sensibilidad al dolor.
• • Reaccionan poco ante la voz de sus padres, lo que puede hacer sospechar de un déficit auditivo.
• • Presentan intereses inusuales. Además, son repetitivos y no compartidos.
• • Pueden mostrar comportamientos extraños, repetitivos y auto estimulantes como el balanceo, el movimiento
de aleteo de manos o caminar de puntillas entre otros.
• • Los que presentan más nivel intelectual, notan que son diferentes y no entienden qué les pasa.
• Son la pieza del puzle que no sabe acoplarse ni encajar en el tablero social.
TIPOS DE AUTISMO
1. Autismo o Síndrome de Kanner
Éste es el trastorno que la mayoría de individuos asocia con el trastorno del espectro autista, y recibe en nombre de Síndrome de Kanner en relación con el Dr. Kranner, un médico que estudió y describió esta
condición en los años 30.
Los sujetos con autismo poseen una limitada conexión emocional con los demás, y parece que estén inmersos en su propio mundo. Son más propensos a mostrar comportamientos repetitivos, por ejemplo,
pueden organizar y reorganizar el mismo grupo de objetos, hacia adelante y atrás durante períodos prolongados de tiempo. Y son individuos altamente sensibles ante estímulos externos como sonidos.
Es decir, pueden estresarse o agitarse cuando se expone a ruidos específicos, luces brillantes o sonidos o, por otro lado, van a insistir en el uso de determinadas prendas de vestir o colores o van a querer
ubicarse en determinadas zonas de la habitación sin ningún motivo aparente.
2. Síndrome de Asperger
El Síndrome de Asperger es un trastorno del espectro autista más complicado de diagnosticar y, en ocasiones, este diagnóstico se suele realizar más tarde que el caso anterior. Esto ocurre porque estos sujetos
con Asperger presentan una inteligencia media (alta) que puede ocasionar que se infravaloren las dificultades y limitaciones que presentan estos sujetos.
El déficit se encuentra, por tanto, en el campo de las habilidades sociales y el comportamiento, siendo lo suficientemente importante como para comprometer seriamente su desarrollo e integración social y
laboral. Además, las personas con Síndrome de Asperger muestran carencias en la empatía, poca coordinación psicomotriz, no entienden las ironías ni el doble sentido del lenguaje y se obsesionan con ciertos
temas.
La causa del Síndrome de Asperger parece ser la disfunción de varios circuitos cerebrales, y las zonas afectadas son la amígdala, los circuitos frontoestriados y temporales y el cerebelo, áreas del cerebro que
están implicadas en el desarrollo de la relación social.

3. Trastorno desintegrador infantil o Síndrome de Heller


Este trastorno, normalmente referido como Síndrome de Heller, suele aparecer sobre los 2 años, aunque puede no diagnosticarse hasta pasados los 10 años.
Es similar a los TEA anteriores porque afecta a las mismas áreas (lenguaje, función social y motricidad), aunque se diferencia de éstos en su carácter regresivo y repentino, lo que puede provocar que incluso el
propio sujeto se de cuenta del problema. Los individuos con Síndrome de Heller pueden tener un desarrollo normal hasta los 2 años, y pasado este tiempo sufrir la sintomatología característica de este
trastorno. Distintos estudios concluyen que este trastorno es entre 10 y 60 veces menos frecuente que el autismo. Sin embargo, su pronóstico es peor.

4. Trastorno generalizado del desarrollo no especificado


Cuando los síntomas clínicos que presenta el sujeto con trastorno del espectro autista son demasiado heterogéneos y no encajan en su totalidad con los tres tipos anteriores, se emplea la etiqueta diagnóstica
de “trastorno generalizado del desarrollo no especificado”.
El sujeto con este trastorno se caracteriza por tener un déficit de reciprocidad social, problemas severos de comunicación y la existencia de intereses y actividades peculiares, restringidas y estereotipadas.
TRATAMIENTO

 Con el fin de mejorar el pronóstico de las personas afectadas por TEA, es muy importante
realizar un diagnóstico precoz e iniciar el tratamiento lo antes posible. Los programas de
intervención deben ser integrales (dirigidos a todas las áreas evolutivas y a los diferentes
contextos) y tener muy en cuenta las características individuales de cada persona.
 La coordinación entre los diferentes profesionales y servicios que atienden al niño/a
afectado, debe ser muy efectiva y es recomendable que uno de los profesionales
implicados actúe como referente, con la clara misión de coordinar las diferentes
actuaciones y convertirse en el interlocutor preferente de la familia.
 En relación a la familia, es muy importante que los padres reciban asesoramiento y el
soporte adecuado, y que se elabore un programa para el hogar, en el que se describan los
objetivos específicos y metodología de trabajo.
TRATAMIENTO DEL AUTISMO EN LA
INFANCIA
 Una intervención a tiempo, apropiada e intensiva, mejorará el pronóstico de los
menores con autismo. Actualmente, existen diferentes programas educativos y
de comportamiento para tratar al niño autista, que incluyen actividades
constructivas y ayudas visuales que resultan útiles.
 Terapia conductual: consiste en el entrenamiento de comportamientos
empleando la psicología conductista; se estimulan las actuaciones deseables,
y se limitan los indeseables. Tanto los padres como los educadores deben ser
adiestrados previamente para poder realizar esta terapia con los niños.
 Programa de educación especial: orientado a favorecer el desarrollo del
lenguaje comunicativo y la interacción con otras personas. Las escuelas a las
que acuda el menor deben tener material adecuado y personal cualificado
para ayudar al niño a desarrollar el lenguaje y facilitar su integración social.
 Farmacoterapia: en los casos en que el niño no responda a otro tipo de
tratamiento, el médico le puede prescribir algún fármaco.
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