¿Cómo se desarrollan las

competencias de
POSTURA
investigación en la
formación docente inicial?

EXPERIENCIA

APORTE

ESCUELA NORMAL «VICENTE DE PAUL»

8º FORO NORMALISTA DE INVESTIGACCIÓN EDUCATIVA.
3 de Julio de 2017

Dr. José David Morales Díaz

“Para articular y organizar los conocimientos y así reconocer y conocer
los problemas del mundo, es necesario una reforma de
pensamiento…esta reforma es paradigmática y no
programática: es la pregunta fundamental para la educación ya que
tiene que ver con nuestra aptitud para organizar el conocimiento”
Edgar Morin
POSTURA
EL ENFOQUE
Formación/Competencias
Constructos sobre Formación
• El concepto de formación
ligado con el contacto del • Formarse no puede ser más
hombre con la cultura que un trabajo sobre sí
mediante la interacción con mismo, libremente
sus semejantes, instituciones imaginado, deseado y
sociales, le permite elaborar perseguido, realizado a través
su propia identidad y su de medios que se ofrecen o que
proyecto de vida… uno mismo se procura. (Ferry
desarrollo de sus (1990, p.43)
potencialidades (Heller,
1977)
 FORMACIÓN
DOCENTE
El proceso sistemático y
organizado mediante el cual los
profesores en formación o en
ejercicio se implican,
individualmente o
colectivamente, en un proceso
formativo que, de forma crítica
y reflexiva, propicia la
adquisición de conocimiento y
destrezas y disposiciones que
contribuyen al desarrollo de su
competencia profesional.
(Marcelo, 1989, p.30)
¿Cómo debe ser la formación en
competencias docentes?
• Se debe rebasar el
paradigma conductual : • Ahora es más importante ver
proceso-producto…relación cómo elaboran los
de causa entre la conducta de profesores la información
los profesores mientras pedagógica de que disponen
enseñan[proceso] con el y los datos que perciben en las
rendimiento escolar de los situaciones de enseñanza
alumnos [producto]. en su aula, y cómo se
(Shulman, 1989) proyecta sobre los planes de
acción de los docentes
• La conducta ante un hecho (Postic , 1978)
educativo ya no es prioritaria,
ahora lo es el proceso
psicológico que apoya esa
conducta (Ibernón, 1994)
El nuevo paradigma en la enseñanza
• Shulman e Ibernón: Estamos ante un nuevo
paradigma, el mediacional, donde el foco de la
formación docente cambia al establecimiento de
estrategias y habilidades de pensamiento
y toma de decisiones, que resalta la
capacidad del profesor de sistematizar,
procesar y comunicar la información.
¿Has dicho competencias?
• Una competencia es una puesta en práctica, por una
persona en particular o un grupo de personas de saberes,
saber ser, saber devenir en una situación dada, es
contextual y específica y siempre depende de la
representación que la persona se hace de la
situación.

• Dr. Ph. Jonnaert)

Las competencias son un enfoque
Constructivista-
sociocultural,
cognición situada

Conductual
¿Cómo observar las competencias en
la formación docente? en las
estructuras de actuación.
Conocimientos:
factuales-
conceptuales

Conocimientos
Conocimientos
actitudinales-
procedimentales
valorales
EXPERIENCIA
CURRICULAR
El desarrollo de las competencias
de investigación los docentes en
formación
Demanda de competencias de los
docentes en formación
• Reflexionar, analizar, tematizar, problematizar,
argumentar, construir explicaciones, solucionar
problemas, innovar, elaborar diseños
pedagógicos y/o tecnológicos, entre otros.
Usando referentes conceptuales, metodológicos,
técnicos e instrumentales así como los
experienciales.
APORTE
PROPUESTA
PARADIGMATICA
Competencias en investigation
docente
¿Cómo es el trayecto del desarrollo del
Conocimiento Empírico/Teórico en la
formación docente inicial?
INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN
APLICADA: INSTRUMENTAL:
Práctica intensiva Acercamiento a los
Aplica problemas Contextos
Investigación social, Institucional,
Prolongada Aula.

Escenario
Curricular

INVESTIGACIÓN
INVESTIGACIÓN
TEÓRICO
APLICADA:
INSTRUMENTAL:
Intervención:
Propuestas de
Innovación y
intervención
Socioeducativa
general en el aula
Paradigma Cualitativo
Escenarios, Instrumentos, Productos

Informes, Presentaciones,
Ensayos, Planeaciones, Productos
de los niños

Guías de Observación
Participante, Entrevistas,
Diarios de Campo, Análisis
de diferentes producciones
EXPERIENCIA

Contexto Social, Escuela,

Aula
¿Cuáles deben ser las demandas de competencia
para la formación docente inicialen investigación?
SÓLIDO SUSTENTO

• Epistemológico • Para qué enseñar.

(Constructivismo, • Cómo enseñar.
sociocultural)

• Experiencial • Cómo analizar

(sistematizado) • Cómo reflexionar

• Praxis pedagógica
• Cómo diseñar una
propuesta coherente y
consistente para la mejora
profesional
Enfocarse en cómo se desarrolla la
reflexión profesional
• Smyt (1989); Villar (1995); Perrenoud ; Schön (1992); Henderson
(1994)

Saber: Saber Hacer:

Conocimientos Conocimientos Saber ser: reflexión,
psicopedagógicos prácticos habilidaes la crítica de la
(teóricos y estrategias para la práctica
conceptuales) docencia
¿Qué dimensiones puede enfocar el desarrollo
de las competencias en los docentes?

RECUPERACIÓN: COMPRENSIÓN: ANÁLISIS:

1 AÑO 2 AÑO 3 AÑO

METACOGNICIÓN: APLICACIÓN:
4 AÑO 4 AÑO
 ¿CUÁLES PUEDEN SER LOS DIEÑOS PARA
LOGRAR UNA VERDADERA COMPETENCIA IN
SITU EN LA FORMACIÓN?

PARAD

CUALI
TATIV
IGMA

O
DISEÑO:
 EL MÉTODO
BIOGRÁFICO
 LA ETNOGRAFÍA

 LA ETNOMETODOLOGÍA

 EL ESTUDIO DE CASOS
 LA INVESTIGACIÓN
ACCIÓN
Recomendaciones
Bibliografía
• Álvarez Grayou, J. (2003). Cómo hacer investigación
cualitativa.

• Albert, M. ( 2007 ). La investigación educativa, claves

teóricas.

• Izcara, P. (2014). Manual de investigación cualitativa.

• La Torre, A. (2005). La investigación acción. Conocer y

cambiar la práctica educativa.

• Glaser, B. y Strauss, A. (1967). El método de

comparación constante.
Por su Atención Mil Gracias (3)

• Nadie educa a nadie y nadie se educa solo

(Freire)

• La comunicación sin comprensión se reduce a

palabras, la verdadera mundialización llegará
cuando seamos capáces de comprendernos
(Edgar Morin)