DIPLOMADO DE ACTUALIZACIÓN PROFESIONAL

“GESTIÓN DE PROCESOS PEDAGÓGICOS”

Sesión 2
 LA GESTIÓN ESCOLAR EN EL CONTEXTO DE
LA REFORMA DE LA ESCUELA
• Una gestión escolar homogénea con prácticas rutinarias de enseñanza,
centrada en lo administrativo y desligada de los aprendizajes,
• Una organización escolar rígida en su estructura y atomizada en sus
funciones,
• Instrumentos de gestión de cumplimiento únicamente normativo y poco
funcionales,
• Participación de la familia y la comunidad .nicamente como proveedores
de recursos,
• Desconfianza, subordinación y conflicto como estilo de relación entre los
actores de la comunidad educativa,
• Directivos con prácticas autoritarias o permisivas,
• Una relación vertical y normativa de la institución educativa con las
instancias de gestión descentralizada.
 CAMBIOS ESTRUCTURALES
La escuela requiere cambios estructurales que logren aprendizajes
de calidad:

• Un modelo de gestión escolar centrado en los aprendizajes; a

partir del liderazgo pedagógico del equipo directivo, que permita
las condiciones necesarias para alcanzar los aprendizajes
fundamentales, deseables y necesarios en las y los estudiantes,
• Una organización escolar democrática, pertinente a las
necesidades y contexto de la escuela.
• Una escuela acogedora que desarrolle una convivencia
democrática e intercultural entre los integrantes de su comunidad
educativa, así como un vínculo con las familias y comunidad.
 ENFOQUES DE GESTIÓN ESCOLAR
Liderazgo pedagógico
• Modelo y estilo de conducción,
organización y funcionamiento de
la institución escolar orientado al
logro de los aprendizajes de los
estudiantes, desde el liderazgo
pedagógico del equipo directivo,
quien promueve la participación
comprometida del colectivo en la
gestión escolar
Gestión por Procesos
• Gestión escolar entendida como el
conjunto de decisiones, acciones,
relaciones y estrategias que están
presentes en el colectivo escolar y
el ejercicio de su autonomía
conducente al logro de resultados
expresados en los aprendizajes de
los estudiantes.
Gestión por Resultados
• Incremento de la eficacia y el
impacto de las políticas de la
organización a través de una
mayor responsabilidad de los
funcionarios, según los resultados
de su gestión, con indicadores
apropiados que dan cuenta de los
progresos hacia el logro de dichos
resultados esperados, referidos a
los distintos aspectos de la gestión
escolar, donde se evidencia el uso
pertinente (o no) de los recursos
de la escuela.
 Una visión del aprendizaje
Enfoque de competencias

Las competencias son un tipo de

aprendizaje que integra y combina
aprendizajes de diversa naturaleza.
Suponen actuar sobre la realidad y
modificarla, sea para resolver un
problema o para lograr un
propósito, haciendo uso de saberes
diversos con pertinencia a contextos
específicos.
 Una visión del aprendizaje
Enfoque de competencias
3. Haciendo uso de
saberes diversos 2.1. Para
resolver un
problema

2.2. O lograr
un propósito

1. Actuar sobre la
realidad y modificarla

4. Con pertinencia a
contextos específicos
 Una visión del aprendizaje
Enfoque de competencias

Las capacidades son saberes

delimitados de diverso tipo que se
desarrollan y se ponen en acción para
desarrollar una competencia. Es
decir, hacen sinergia entre ellas.
Pueden ser habilidades cognitivas y
relacionales, disposiciones afectivas,
actitudes, conocimientos,
procedimientos, etc.
 Una visión del aprendizaje
Enfoque de competencias

Los indicadores se consideran

evidencias del avance en la
competencia. Es decir son ejemplos
del desempeño esperado. Algunas
veces se trabajan y evalúan solos (en
relación a una capacidad); algunas
veces en conjunto con otros.
 GESTION PARTICIPATIVA
EL VÍNCULO ENTRE LA ESCUELA, LA
FAMILIA Y LA COMUNIDAD
Implica que la escuela otorga un rol
protagónico a los otros dos actores,
estableciendo una alianza que contribuye,
tanto a la mejora de los aprendizajes, como
a la promoción del desarrollo local, este
vínculo se enmarca en una responsabilidad
compartida.
ENFOQUE DE GESTIÓN ESCOLAR
CENTRADO EN LOS APRENDIZAJES
Es el tránsito de una gestión de
las escuelas centrado en lo
administrativo, a una gestión
con liderazgo pedagógico, que
implique una acción
transformadora de la Institución
Educativa.
Esta transformación es posible a
partir de los compromisos de
gestión escolar, expresados en
indicadores, cuyo cumplimiento
es esencial para garantizar que
los estudiantes aprendan.
GRACIAS POR SU ATENCIÓN