Integrantes:

Camila Contreras
Nataly León
Karen Pérez
Módulo:
Psicomotricidad
Profesora:
Angélica Mellado Bustos.
 ESCALA
BAYLEY

• La Escala de Desarrollo Infantil Bayley fue

diseñada y validada por la reconocida
psicóloga del desarrollo, Nancy Bayley,
Universidad de Berckeley en el año 1969 para
evaluar niños con edades comprendidas
entre el nacimiento y los 30 meses.
Posteriormente se revisa en el año 1984 y por
último en 1993 donde se extendió su rango
de aplicación hasta los 42 meses
Nancy Bayley,
• Nacida en Dallas en 1899, era hija de Fredrick
Bayley y Prudence Cooper. Estudió en la
universidad de Washington. Quería convertirse
en profesora de Inglés, pero tras un curso de
Introducción a la Psicología, cambió de idea.
• Completó en 1922 su Licenciatura en Ciencias,
y el Máster en 1924, especializada en
Psicología y supervisada por Stevenson Smith.
Dos años más tardes a esto publicó su tesis:
“Pruebas de rendimiento en niños de tres,
cuatro y cinco años”. Se convirtió en la Estudio
Longitudinal de Crecimiento de Berkeley, un
programa de investigación que dirigió para
establecer estándares de crecimiento físico a
lo largo del desarrollo, y las normas asociadas
de desarrollo del comportamiento.
• .
• Algunos de los resultados de
esta, indicaban que la altura
estaba correlacionada con la
circunferencia de la cabeza, la
relación del tamaño infantil con
• Cabe destacar, que gracias a
el posterior tamaño cuando sea
adulto.
• Dichos resultados, permitieron
en la década del 40, a los
endocrinólogos y pediatras
diagnosticar anomalías del
crecimiento
• Además realizó varios
estudios relacionados a este
tema, maduración
esquelética, constitución
corporal y desarrollo motor.
las escalas del desarrollo
mental y motor creadas por
Bayley, se encontró la
relación entre las
puntuaciones escalas
mentales tomadas durante
diferentes periodos a lo largo
del primer año de vida.
 ESCALA BAYLEY

Bayley-III, Escalas Bayley de desarrollo infantil-III

 Autor: Nancy Bayley
 Tiempo: De 30 a 90 minutos (dependiendo de la edad del
niño)
 Edad: De 1 a 3 años 6 meses
 Aplicación: Individual
 Clasificación: C
 Adaptación Española: CDIAP Parc Taulí, Universidad de
Murcia y el Dpto. I+D Pearson Clinical & Talent
Assessment. Marzo 2015
OBJETIVOS DE LA
ESCALA DEL
DESARROLLO

Proporcionar índice del
Desarrollo mental (MDI).
 Identificar las habilidades que
tienen los niños y niñas de
hasta 42 meses en diferentes
áreas del desarrollo a través
de actividades que parecen
juegos.
 Identificar factores de riesgo,
evaluar aspectos
cuantitativos y cualitativos,
para planificar estrategias de
intervención a través del
diagnóstico precoz.
 ESCALAS

Esta prueba del Desarrollo

infantil consta de 3 escalas
1. Mental
2. Psicomotricidad
3. Registro de
Comportamiento.
Éstas son complementarias y
se aplican en ese orden
ESCALA MENTAL
(situada en las páginas amarillas)

 Evalúa aspectos del desarrollo cognitivo

y la capacidad de la comunicación
 Nos ayuda a estudiar la agudeza sensoperceptiva, la
discriminación y la capacidad de respuesta a
estímulos. De igual manera la adquisición temprana
de la constancia del objeto y de la memoria, el
aprendizaje y capacidad de resolución de problemas,
la capacidad temprana para generalizar y clasificar,
pensamiento abstracto. Y las vocalizaciones al
comienzo de la comunicación verbal
 Los resultados se expresan en puntuaciones típicas o
índices del desarrollo mental (IDM)
 ESCALA DE
PSICOMOTRICIDAD
(EN LAS PÁGINAS AZULES)
Evalúa el control corporal, la coordinación
motórica, la habilidad manipulativa y posibilita
la relación con el entorno y los aprendizajes
nuevos; así como habilidades motrices finas.
Cuyos puntajes se expresan como índices del
desarrollo psicomotor (PDI)
 EL REGISTRO DEL
COMPORTAMIENTO (páginas en blanco)
Nos permite registrar
las evoluciones
sociales del niño en
su entorno, sus
intereses, actitudes,
aptitudes, energía,
emociones.
 INSTRUCCIONES PARA
LA APLICACIÓN DEL TEST
 Comenzaremos el test tomando como edad de referencia al
menos un mes antes de la edad cronológica del niño,
asegurándonos así que el principio lo va a realizar
correctamente. Estableceremos como nivel básico (ítem
preferente), el término que precede al primer fallo después
de varios logros conseguidos. Y estableceremos como techo
del alumno, el último ítem conseguido antes de obtener 10
elementos fallidos en la escala mental, y 6 elementos
fallidos en el caso de la escala de psicomotricidad
 La sala debe contar con : mesa amplia, caja azul, libro de
imágenes, espejo, escalera, tabla para caminar, pelota, etc.
 Los niños muy pequeños deben colocarse sobre la mesa o
la cuna boca arriba, luego ir presentándole los elementos
apropiados antes de cambiarlos de posición.
 Si no existe otra evidencia del nivel de capacidad, se debe
comenzar con elementos cuya edad de referencia sea un
mes anterior a la edad cronológica del niño.
 Procurar que el niño esté descansado y tranquilo antes del
test, favoreciendo la empatía y el pre-calentamiento
ofreciéndole algunos juguetes (distintos al material de la
prueba)
 El registro de comportamiento es a través de la valoración
cualitativa.
 Fomentar la actividad espontánea y natural del niño en
estado de alerta y bienestar.
 La escala mental se aplica regularmente antes de la
psicomotriz.
 En el manual se nos especificará el número del
elemento (ítem de referencia), la edad de
referencia, la categoría y la descripción de la
conducta esperable.
 Al corregir, tenemos que atender a la edad
exacta del niño, para lo que restaremos la fecha
de nacimiento a la fecha de aplicación de la
prueba. Obtendremos una puntuación directa
sumando todos los ítems superados, incluso los
de un nivel anterior, en la escala mental y en la de
psicomotricidad. Después, transformaremos la
puntuación directa a índice de desarrollo a través
de la tabla de baremos. Es importante atender a
que si hay más de tres elementos no realizados,
rehusados o con interferencia materna,
estaremos ante resultados inferiores a las
capacidades del niño. Además, no debe haber
más de 25 puntos de diferencia entre la escala
mental y la de psicomotricidad.

Es importante mencionar que: Media: 100 DT:16
 INSTRUCCIONES POR
ESCALA
ESCALA MENTAL
Los elementos que utilizan el mismo
material están agrupadas en situaciones y se les
asignan la misma letra. Los con asterisco delante
del título, son aquellos que pueden ser
observados en cualquier momento de la
aplicación
 ESCALA
PSICOMOTRICIDAD.
Los elementos que requieren el mismo material
se agrupan bajo una letra de código de situación
y un título. Muchos elementos de la escala
de psicomotricidad se pueden
presentar conjuntamente con elementos de la
escala mental que utilicen el mismo material o
procedimientos. Estos elementos están
señalados con una cruz (+) delante del título.
•
 REGISTRO DE
COMPORTAMIENTO
La persona que realiza la prueba debe llenar el
RCN, inmediatamente después de aplicar las
escalas mentales y escalas de psicomotricidad.
Si desea anotar algunas observaciones adicionales
del niño, en la parte derecha de la página hay un
espacio para ello.
El registro, pretende reflejar el desarrollo del
comportamiento.
El examinador debe anotar con la mayor precisión
posible cada comportamiento del niño.
 PUNTUACIONES POR
ITEMS

“P”: Pasa.
“F”: Falla.
“Omisión”. (El examinador omite el item).
“IM”. La madre informa que el niño pasa el item
pero no ha podido observarse.

Se anotarán, además, las observaciones oportunas.

REQUISITOS DEL
EVALUADOR
Es fundamental que el evaluador reúna una serie de
requisitos, como son:
Conocimiento de la escala.
Experiencia en la realización de tests.
Capacidad de relación simultánea con la madre (será
muy importante su colaboración) y el niño.
Actitud tranquilizadora.
Preparar adecuadamente la sala.
Seleccionar los materiales en función de
edad/características.
Tener disponibles las hojas del test.
MATERIALES