1) El Modelo de los Cuadrantes

Cerebrales de Herrmann
-Ned Herrmann elaboró un modelo que se inspira en los
conocimientos del funcionamiento cerebral y hace una analogía de
nuestro cerebro con el globo terrestre con sus cuatro puntos
cardinales.

-A partir de esta idea representa una esfera dividida en cuatro

cuadrantes (resultan del entrecruzamiento de los hemisferio izquierdo
y derecho del modelo Sperry, y de los cerebros cortical y límbico del
modelo McLean)
1) El Modelo de los Cuadrantes Cerebrales
de Herrmann
1) Cortical Izquierdo (CI)
Comportamientos: Frío, distante, pocos gestos, intelectual,
evalúa, critica, irónico, competitivo, individualista.
Procesos: Analista, razonamiento, lógica, le gustan los modelos
y las teorías, le gusta la palabra precisa.

“El experto” Tienen necesidad de hechos, lógico, analítico

2) Límbico Izquierdo (LI)

Comportamientos: Introvertido, controlador, minucioso,
maniático, le gustan las fórmulas, conservador, fiel, defiende
su territorio, ama el poder.
Procesos: Planifica, estructura, secuencial , metódico.

“El organizador” Es organizado, secuencial.

4) Cortical Derecho (CD)
Comportamientos: Original, humor, gusto por el riesgo,
espacial, simultáneo, le gustan las discusiones, salta de un
tema a otro, independiente.
Procesos: Conceptualización, síntesis, imaginación ,
visualización, integra por medio de imágenes y metáforas.
“El estratega” sintetizador, integrador

3) Límbico Derecho (LD)

Comportamientos: Extrovertido, espontáneo,
gesticulador, hablador, idealista, espiritual, busca
aquiescencia (aprobacion), reacciona mal a las críticas.
Procesos: Integra por la experiencia, implicación afectiva,
trabaja con sentimientos; escucha; pregunta; necesidad
de compartir; necesidad de armonía; evalúa los
comportamientos.

“El Comunicador” Interpersonal, Funcionan por el

sentimientos, Emocional
 El Modelo de los Cuadrantes Cerebrales de Herrmann
Características de docentes y alumnos según cada cuadrante
CUADRANTES DOCENTE ALUMNO

Estilo Estilo

Cortical -Profundiza en su asignatura -Le gustan las clases sólidas,

Izquierdo -Demuestra las hipótesis e insiste en argumentadas, apoyadas en los
“El experto” la prueba. hechos y las pruebas.
-Le molesta la imprecisión -Va a clase a aprender, tomar apuntes
-Da importancia a la palabra -Avanza en el programa para
correcta. conocerlo bien al final del curso.

Límbico -Prepara clases estructuradas, un -Metódico, organizado, meticuloso

Izquierdo plan sin fisuras donde el punto II va -Lo desborda la toma de apuntes
“El detrás del I. porque intenta ser claro y limpio.
organizador” -Presenta el programa previsto -Llega a copiar de nuevo un cuaderno
sin disgresiones o una lección por encontrarlo confuso
-Termina en el tiempo previsto o sucio.
-Da más importancia -Le gusta que la clase se desarrolle de
a la forma que al fondo. forma rutinaria.
 Características de docentes y alumnos según cada cuadrante
CUADRANTES DOCENTE ALUMNO

Estilo Estilo

Cortical -Se sale a menudo del ámbito del
Derecho tema
“El estratega” -Le gusta filosofar
-Se siente con
frecuencia oprimido y encerrado
si tiene que repetir la misma
lección.
Límbico -Se inquieta por los
Derecho conocimientos que debe impartir
“El y por la forma en que serán
Comunicador, recibidos.
Sentimientos” - Si piensa que la clase no está
preparada para asimilar
una lección dura, pone
en marcha un juego, debate o
trabajo en equipo que permitirán
aprender con buen humor.
-Se ingenia para establecer un buen
ambiente en la clase.
-Toma pocas notas porque sabe
seleccionar lo esencial.
-A veces impresiona como un soñador,
o de estar desconectado, pero
otras sorprende con
observaciones inesperadas
-Trabaja si el profesor es de su
Gusto
-Se bloquea y despista Fácilmente
-No soporta críticas severas
-Le gustan algunas materias, detesta
otras y lo expresa
-Aprecia las salidas, videos, juegos
 Características de docentes y alumnos según cada cuadrante
CUADRANTES DOCENTE ALUMNO

Modos de Evaluación Tipo de Aprendizaje

Cortical -Una nota global en cifras, una -Prefiere conocer la teoría,

Izquierdo evaluación cuantificada. comprender la ley, el funcionamiento
“El experto” de las cosas
-Insiste en el saber, la potencia del -Tiene dificultades para
razonamiento y el espíritu integrar conocimientos a partir de
crítico. experiencias informales.
- Requiere una buena
explicación teórica, abstracta,
Límbico -Notas para cada critério -No soporta
Izquierdo - Insiste en la la mala organización ni los
“El presentación y la limpieza. errores del profesor
organizador” -Valora el trabajo y la disciplina -Es incapaz de tomar apuntes si no
-Pone con frecuencia malas notas a hay un plan estructurado y se
los alumnos relajados y siente inseguro si una b) va
despreocupados detrás de un 1)
-Necesita una clase estructurada para
integrar conocimientos
 Características de docentes y alumnos según cada cuadrante
CUADRANTES DOCENTE ALUMNO

Modos de Evaluación Tipo de Aprendizaje

Cortical -Es aproximativo. -Adquiere conocimientos

Derecho -Es posible que sobrevalore los
“El estratega” trabajos que demuestran
originalidad e imaginación
- Es duro con las
lecciones carentes de ingenio.
seleccionando las ideas que
emergen
-Le gustan los planteamientos
experimentales que implican la
búsqueda de ideas para llegar a un
resultado

Límbico -Pone notas de manera -Necesita compartir lo

Derecho aproximativa. que oye para verificar que ha
“El -Insiste mucho en comprendido la lección.
Comunicador, el saber estar, la integración del -Dialoga con su entorno.
Sentimientos” alumno en el grupo y sus -Suele pedir
intervenciones orales. información a su compañero para
-Anota los progresos, incluso los más asegurarse que él también
mínimos comprendió lo mismo.
 Ventajas y desventajas de los tipos de pedagogía

VENTAJAS DESVENTAJAS
CORTICAL IZQUIERDO “El experto”
-Riguroso,Fiable,Preciso,Claro,Estable, -Seco, Falto de contacto y de fantasía,
Profesional, Creíble. exigente, Abstracto, Irónico, critica
-Se apoya en los hechos, Utiliza bien el -Intolerante con las preguntas “estúpidas”. Se
material. molesta por las Intervenciones de tipo
-Estimula a los alumnos mediante “parásito”
una sana competencia. -Se desestabiliza por las preguntas que no
conoce.
-Se interesa por los primeros de la clase.
-No pasa al pizarrón a los flojos.
-Le cuesta trabajo entender que alguien no
comprenda.
-No Repite
-No encuentra palabras para explicar algo de
otra forma.
-No cambia casi nada.
 Ventajas y desventajas de los tipos de pedagogía

VENTAJAS DESVENTAJAS
LIMBICO IZQUIERDO “El organizador”
-Puntual, Prudente, Metódico, Cumplidor, -Rutinario, Maniático, Dirigente, Autoritario.
Eficaz, Seguro, Capaz de controlarse. -Quisquilloso en la presentación de trabajos y
-Dirige su clase. carpetas.
-Tiene pocos problemas de -No le gusta el cambio, la innovación y la
disciplina. sorpresa.
-Termina, su programa. Planifica su año -Bloquea la
escolar. curiosidad de los alumnos.
-Gestiona bien su tiempo. Da instrucciones -Le gusta el papeleo.
claras. -Le atraen poco las
-Presenta documentos limpios y nuevas pedagogías
ordenados.
-Realiza evaluaciones con
regularidad.
 Ventajas y desventajas de los tipos de pedagogía
VENTAJAS
LIMBICO DERECHO
-Cálido, Humano, Entusiasta, Mediador.
Negociador, Comprensivo, Generoso,
Gratificante, Escucha a los otros.
-Tiene sentido del diálogo.
-Hace que los alumnos se atrevan a hablar.
-Le gusta trabajar en equipo.
-Favorece el entendimiento y la armonía en
clase
DESVENTAJAS
“El Comunicador” Emocional
-Demasiado paternalista.
-Establece una
dependencia afectiva.
-Tiene preferidos
-Se deja “invadir” por los alumnos.
-Quiere conocer la vida privada
-Charlatán, redundante.
-Incapaz de expresar un rechazo.
-No se atreve a criticar.
-No termina sus clases
Pierde el tiempo.
-Arrastra su programa
-Cuenta su vida.
-Hace más observaciones
sobre el comportamiento que sobre los
conocimientos.
 Ventajas y desventajas de los tipos de pedagogía

VENTAJAS DESVENTAJAS
CORTICAL DERECHO “El estratega”
-Imaginativo, Creativo, Innovador, Lleno de -Desorienta, Falta de plan y
ideas y proyectos, Estimulante Estructura, se dispersa. Produce inseguridad
-Organiza sesiones de diapositivas y talleres. -Falta de indicaciones para facilitar la
-Globaliza y sintetiza. comprensión.
-Renueva sus clases. -Salta de un tema a otro.
-Transmite las cosas con imágenes. -Se sale del tema
-Propone ejemplos concretos que -Demasiado general
se recuerdan. -Ambiguo.
-Puede cautivar a los Alumnos -Deja a los alumnos la responsabilidad de sí
-Termina su programa. mismos.
-Se le quiere o se le rechaza. Se le adora o se le
detesta.
-Comprueba poco lo que han
Aprendido sus alumnos
 Cursos de acción según cada tipo de pedagogía

TIPO DE ¿QUÉ HACER EN CLASE?

PEDAGOGIA

CORTICAL TRABAJAR EN EL COMPORTAMIENTO

IZQUIERDO -Establecer un clima más cálido en la convivencia.
“El experto” -Sonreír a los alumnos en clase.
Una -Tener en cuenta la afectividad
pedagogía -Hacer más gestos
basada en -Ser más tolerante,
los hechos,
-Escuchar, tener en cuenta la opinión de los otros.
la teoría y la
MEJORAR LA PEDAGOGÍA
lógica.
-Presentar esquemas y cuadros no demasiado abstractos, pensar en una
representación gráfica clara.
-Proponer ejemplos concretos.
-Interesarse por todos los alumnos.
-Salir de su “coraza de sabiduría”.
PENSAR EN EL DESARROLLO PERSONAL
-Practicar actividades artísticas para desarrollar su imaginación y mejorar su
distensión.
-Leer libros humorísticos.
-Hacer un curso sobre la risa.
-Practicar deportes colectivos para ser menos individualista.
 Cursos de acción según cada tipo de pedagogía
TIPO DE ¿QUÉ HACER EN CLASE?
PEDAGOGIA

LIMBICO TRABAJAR EN EL COMPORTAMIENTO

IZQUIERDO -Ser menos autoritario, más flexible.
“El -Adquirir un poco de tranquilidad y frescura.
organizador” -Abrirse al diálogo con los alumnos.
Una -Favorecer la participación. Ser más abierto.
pedagogía -Ser menos desafiante
basada en
-Desarrollar la fantasía, el humor.
la estructura
-Sonreír con más frecuencia.
MEJORAR LA PEDAGOGÍA
-Atenerse al fondo más que a la forma.
-Renovar las lecciones, innovar, crear y favorecer la creación.
-Trabajar más en equipo sobre temas concretos.
PENSAR EN EL DESARROLLO PERSONAL
-Hacer yoga o teatro.
-Trabajar su voz para dominar su miedo a los alumnos.
 Cursos de acción según cada tipo de pedagogía
TIPO DE ¿QUÉ HACER EN CLASE?
PEDAGOGIA

CORTICAL TRABAJAR EN EL COMPORTAMIENTO

DERECHO -Trabajar con un reloj. Aceptar las limitaciones horarias.
“El -Llevar una agenda anotando pendientes
estratega” -Luchar contra las distracciones
Una -Ejercitarse para responder puntualmente a las preguntas
pedagogía MEJORAR LA PEDAGOGÍA
basada en
-Ser más riguroso con los temas
la
-Evitar saltar de un tema a otro
imaginación
-Evaluar regularmente con exámenes escritos.
-Corregir los trabajos sin olvidarlos ni perderlos.
PENSAR EN EL DESARROLLO PERSONAL
-Hacer juegos de lógica.
-Hacer maquetas siguiendo las instrucciones.
-Hacer programaciones informáticas.
 Cursos de acción según cada tipo de pedagogía
TIPO DE ¿QUÉ HACER EN CLASE?
PEDAGOGIA

LIMBICO TRABAJAR EN EL COMPORTAMIENTO

DERECHO -Controlar su verborrea
“El -Obligarse a dejar de decir algo que tiene ganas
comunicador
”
-Reflexionar antes de hablar.
sentimientos -Hablar más despacio.
Una -Ser más independiente de sus alumnos y menos perfeccionista
pedagogía -Evitar las frases que comiencen con “yo…”.
basada en MEJORAR LA PEDAGOGÍA
El dialogo y -Estructurar el curso.
la -Preparar las clases minuciosamente, sobre todo los soportes (material)
participación
-Trabajar menos con los sentimientos.
-Esperar menos la aprobación de los alumnos.
-No perder la estabilidad ante una pregunta.
PENSAR EN EL DESARROLLO PERSONAL
-Hacer yoga para dominar su sensibilidad.
-Mejorar la concentración.
-Practicar artes marciales,
-Pensar en sí mismo
 Comunicarse a pesar de las diferencias
COSTUMBRES DE CADA CUADRANTE
CORTICAL IZQUIERDO “EXPERTO”
-Son una ayuda para encontrar
soluciones
racionales a un problema difícil
-Son consejeros fiables, resulta
agradable conseguir su ayuda y
opinión.
-Son difíciles de abordar porque son
Distraídos
-Seguros de sí mismos e
intimidantes.
-Su lenguaje usan términos técnicos o
complicados
COMO ABORDAR CADA CUADRANTE
CORTICAL IZQUIERDO “EXPERTO”
LO QUE SE DEBE ACEPTAR CON UN CI
-No ser demasiado exigente respecto a los
cambios y al contacto humano.
-Estar preparado para recibir críticas
-Esperan preguntas concretas
-No improvisar con él.
-Le gusta que se le pida consejo.
COMO ABORDAR A UN CI
-Expresarse sin excesos.
-Exponer las cosas de forma breve, precisa y
clara, dando cifras y apoyándose en hechos.
-Interrumpirle, con educación pero con firmeza
 Comunicarse a pesar de las diferencias
COSTUMBRES DE CADA CUADRANTE
LIMBICO IZQUIERDO “ORGANIZADOR”
-Su personalidad en ocasiones da un
aspecto un poco rígido o torpe.
-Son reservados y no les gustan hablar
de su vida privada.
-Prudentes, se ocultan detrás de una
coraza
Protectora
-Son realistas, minuciosos, metódicos y
Organizados
-Evitan las situaciones arriesgadas
COMO ABORDAR CADA CUADRANTE
LIMBICO IZQUIERDO “ORGANIZADOR”
LO QUE SE DEBE ACEPTAR CON UN LI
-Un LI no hará nada para que el otro se sienta
Cómodo
-No transgredir el reglamento establecido
- No tener prisa, no le gusta ser presionado y
necesita tiempo de reflexión antes de decidir.
COMO ABORDAR A UN LI
-Respetar las reglas, la jerarquía, la cortesía.
-Respetar sus rutinas y rituales.
-No ser personal: nada de cuestiones directas o
indiscretas.
-Entregarle los escritos limpios, sin faltas ni
tachones. -Valorar su sentido de la organización y
su talento como
organizador.
 Comunicarse a pesar de las diferencias
COSTUMBRES DE CADA CUADRANTE
CORTICAL DERECHO“ESTRATEGA”
-Son originales e independientes y no
pasan
desapercibidos en su grupo.
-Innovadores y creativos, les gusta lo
inesperado
-Dotados de un humor ligero y de la
metáfora.
-Aveces son imprecisos, desordenados
-Los CD son los que más sufren si
tienen que estar encerrados o están
obligados a seguir
instrucciones ya que no suelta a su
imaginación y humor.
COMO ABORDAR CADA CUADRANTE
CORTICAL DERECHO“ESTRATEGA”
LO QUE SE DEBE ACEPTAR CON UN CD
-Su capacidad para hacer varias cosas
al mismo tiempo puede desestabilizar y
perturbar a los demás.
-Quien le trata, se siente impresionado por la
riqueza de ideas que muestra
COMO ABORDAR A UN CD
-Diciendo incongruencias con humor
-No siendo estricto con los horarios.
-Dejándole hablar.
-Pidiéndole que se explique cuando salta de un
tema a otro
-Se siente cómodo con las contradicciones.
 Comunicarse a pesar de las diferencias
COSTUMBRES DE CADA CUADRANTE
LIMBICO DERECHO“COMUNICADOR”
-Son con frecuencia extrovertidos.
-Se muestran muy sonrientes y
abiertos. –Tienen una conversación
fácil y procuran establecer relaciones
sencillas e íntimas
-Generosos, disponibles y humanos,
-Saben escuchar y tener en cuenta los
deseos personales.
-Se dejan dominar por su afectividad
-Reaccionan mal ante los reproches,
porque se sitúan ante todo en el plano
personal.
COMO ABORDAR CADA CUADRANTE
LIMBICO DERECHO“COMUNICADOR”
LO QUE SE DEBE ACEPTAR CON UN LD
-Habrá que soportar una serie de preguntas
sobre la propia vida y el trabajo Llegan a
resultar indiscretos.
-Busca la aprobación y gratitud de los demás.
-Con él se corre el riesgo de verse
implicado en una relación demasiado
afectiva y personalizada
COMO ABORDAR A UN LD
-Aceptando perder el tiempo para poder
ganarlo.
-Abordándole con una sonrisa y
expresión franca.
-Hablándole de su vida personal y sus problemas.
-Mostrando agradecimiento por todo lo que hace
 Qué pedagogía usar con los alumnos de cada cuadrante

QUE LE FALTA AL ALUMNO CORTICAL IZQUIERDO “experto”

Es poco creativo
Le falta imaginación
No expresa su sensibilidad
Expresión seca
Sin emociones.
Es demasiado individualista.
QUE HACER CON ESTE ALUMNO
Terminar el programa.
Proporcionar hechos.
Insistir en la teoría.
Dar definiciones precisas.
Mostrar esquemas abstractos

PROCURAR QUE SE ABRA A OTROS CUADRANTES

Hacer que prepare trabajos orales.
Hacerle intervenir ante toda la clase.
Organizar actividades de reflexiones dirigidas, asociando en ellas ideas con imágenes.
Hacer poesías.
Imaginar y crear mediante la mímica y el dibujo.
 Qué pedagogía usar con los alumnos de cada cuadrante

QUE LE FALTA AL ALUMNO LÍMBICO IZQUIERDO “organizador”

Resulta difícil trabajar con medios audiovisuales.

No sabe resumir un texto o una situación.

QUE HACER CON ESTE ALUMNO

Utilizar con él una pedagogía organizada

Darle instrucciones estrictas.
Proporcionarle documentos escritos impecables.

PROCURAR QUE SE ABRA A OTROS CUADRANTES

-Elogiarle cuando tiene éxito en algo.

-Darle confianza en sí mismo.
-Enseñarle a resumir las clases: tres palabras clave y basta dos o tres puntos concretos.
-Enseñarle a globalizar: leer un texto, dividirlo en varias partes y darles títulos
- Utilizar su sentido de la organización.
 Qué pedagogía usar con los alumnos de cada cuadrante

QUE LE FALTA AL ALUMNO CORTICAL DERECHO “estratega”

-Le falta organización

-Estructura
-Claridad (pasar una idea a otra)
-Lógica y método.

QUE HACER CON ESTE ALUMNO

-Proporcionarle una pedagogía original, imaginativa y concreta: Poner

ejemplos concretos y visibles.
-Utilizar soportes visuales. Tener humor
-Proponer clases variadas, ricas, con interrupciones gráficas concretas.

PROCURAR QUE SE ABRA A OTROS CUADRANTES

-Ayudarle a clasificar sus ideas

-Se le aconsejará que escriba todas sus ideas tal como se le ocurran en un papel y después
las estructure
-Pedirle que reconstruya el principio de un texto a partir de una conclusión. -Hacer que
complete un rompecabezas en tiempo limitado.
 Qué pedagogía usar con los alumnos de cada cuadrante
QUE LE FALTA AL ALUMNO LÍMBICO DERECHO “Comunicador”

-Le falta conocimientos precisos.

-Le falta saber escuchar
-Le falta control y dominio de sí mismo, organización

QUE HACER CON ESTE ALUMNO

-Proporcionarle una pedagogía emotiva y concreta

-Crear un ambiente cálido y acogedor.
-Elogiar sus progresos, sus actitudes positivas.
-Dejar que decore su cuaderno, sus deberes, que personalice sus trabajos.
-Darle responsabilidades y confiarle funciones de comunicación y negociación.

PROCURAR QUE SE ABRA A OTROS CUADRANTES

-Ayudarle a organizarse
-Ayudarle a buscar el sentido preciso de las palabras
-Leer los textos en voz alta aceptando preguntas para asegurar la comprensión.
-Sustituir los “me gusta, no me gusta” por los “sé, no sé”.
-Enseñarle a suprimir el “yo” y a utilizar el “él”, es decir a tomar perspectiva respecto a
sus afectos
 El Modelo de los Cuadrantes Cerebrales de
Herrmann

Este modelo mantiene que los

seres humanos tenemos cuatro
marcas o señales
que nos hacen únicos

El desarrollo de la corteza
cerebral estimula uno de los
cuatro cuadrantes de
manera predominante,
generando que los individuos
tiendan a tener gustos,
Preferencias y procesamiento
mental, diferentes unos a otros,
dando como resultado
personalidades particulares