PRUEBAS

PSICOLÓGICAS 2

2017-1
 EVALUACIÓN NIÑO
ENCUADRE
Con el padre o madre:
 “Buenas tardes, soy Karina Salas y soy estudiante de Psicología. Para un curso que
estoy llevando en la universidad me han pedido aplicar una prueba psicológica a
un niño que tenga entre 6 y 11 años, y quisiera saber si es posible que pueda
tomarle esta prueba a su hijo. Para ello conversaría primero con usted para hacerle
una breve entrevista sobre algunos datos de su hijo, y luego le aplicaría la prueba a
él. Todo el proceso duraría aproximadamente una hora y media”.
Con el niño:
 “Hola, mi nombre es Karina y he venido aquí porque me han dado una tarea en la
universidad y quisiera saber si puedes ayudarme haciendo algunos dibujos que te
voy a pedir”.

 Lo que debe quedar claro para el padre, madre o adulto:

• La confidencialidad
• No habrá devolución de resultados.
• En el caso del niño: el evaluador irá a su casa.
• La duración aproximada de la prueba, sin especificar qué evalúa ésta.
 EVALUACIÓN NIÑO
Entrevista a padres

 Nunca en presencia del niño.

Áreas a indagar:
• Desarrollo del lenguaje y motor.
• Alimentación y sueño.
• Salud.
• Historia escolar: aspecto social y desempeño académico.
• Relación con miembros de la familia: padres y hermanos.
• Cómo es un día habitual en la vida del niño.

 Al final preguntar si hay algo más que desea contar sobre

su hijo(a) que le parezca importante.
 EVALUACIÓN ADULTO
ENCUADRE

“ Buenos días, mi nombre en Carlos Benel, y soy estudiante de Psicología. Para un

curso que estoy llevando en la universidad me han pedido aplicar algunas pruebas
psicológicas y quisiera saber si me puede ayudar. Para ello tendríamos que reunirnos
durante una hora aproximadamente, primero tendríamos una breve entrevista donde
le voy a hacer algunas preguntas sobre algunos aspectos de su vida, y luego le
aplicaría la prueba”.

 Lo que debe quedar claro para el adulto:

• La confidencialidad: presentaré un informe sobre la prueba pero usaré un
seudónimo.
• No habrá devolución de resultados.
• En el caso del adulto: éste debe ir a la casa del evaluado.
• La duración aproximada de la prueba, sin especificar qué evalúa ésta.
 EVALUACIÓN ADULTO
Entrevista

Áreas a indagar:
• Describir cómo ha sido su niñez.
• Describir cómo ha sido su adolescencia.
• Cómo es su vida familiar actualmente.
• Cómo es su vida laboral/académica (cómo se siente y cómo le
va en su trabajo / en la universidad).
• Cómo es su vida social (amigos).
• Relaciones de pareja.
• Descripción de un día habitual (hobbies).

• Al final preguntar si hay algo más sobre su vida que quisiera

contar y que no se le haya preguntado.
EL INFORME PSICOLÓGICO
 PARTES DEL INFORME PSICOLÓGICO

I. DATOS DE FILIACIÓN
II. MOTIVO DE CONSULTA
III. DATOS DE LA EVALUACIÓN
IV. OBSERVACIÓN
V. ANTECEDENTES
VI. INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
VII. CONCLUSIONES
VIII. APROXIMACIÓN DIAGNÓSTICA (no para el curso)
IX. RECOMENDACIONES
X. APRECIACIÓN PERSONAL (opcional)
 I. DATOS DE FILIACIÓN
• Nombre (Supuesto)
• Edad
• Fecha de nacimiento
• Lugar de nacimiento
• Sexo
• Posición ordinal entre hermanos
• Religión
• Grado de Instrucción (Escolaridad para niños)
• Ocupación (para adultos)
• Estado civil (para adultos)
• Tiempo de residencia en Lima (en caso provenga de otras ciudades)
• Composición familiar (miembros de la familia nuclear con sus edades y
ocupaciones, y grado de instrucción)
• Vive con (incluir solamente en caso de no coincidir con la familia nuclear,
considerando edades, ocupaciones y grado de instrucción)
I. Datos de Filiación: en caso de Niños

 Se debe escribir edad

en años y meses.

 Cambiar:
Grado de instrucción,
por Escolaridad.

 NO se debe colocar estado

civil ni ocupación.
 II. Datos de Filiación: en caso de adultos

 Grado de instrucción:

 Superior (Psicología)

 Superior en curso
(Psicología, 8vo ciclo)

 Técnica (Secretariado,
2do ciclo)
II. MOTIVO DE CONSULTA

Explorar también, motivo de consulta latente:

• «Siempre ha querido saber si es inteligente»

• «Le intriga saber por qué es tan impulsivo».
• «Desde niña le han dicho que debería ir la
psicólogo porque es muy inquieta».
 IV. OBSERVACIONES
En descripción del ambiente físico
No redactar detalles irrelevantes para los objetivos del informe.

• Ejemplos:
X “La evaluación se realizó en el comedor de diario de la casa
del evaluado, el cual constaba de una mesa redonda de vidrio
transparente, con 5 sillas de madera alrededor , y una cesta
de frutas tropicales al centro …”

 “La evaluación se realizó en el comedor de la casa del

evaluado. El espacio era amplio , moderadamente decorado y
con grandes ventanas que permitían una iluminación natural
adecuada.
 IV. OBSERVACIONES
En: Descripción del evaluado
No reiterar en descripciones que ya están en Datos de Filiación .
Ejemplo:
• “El evaluado es un joven de 23 años…”
• “María es una niña de estatura baja “

 La evaluada es de contextura gruesa y estatura alta. Es de tez

morena, cabello castaño y facciones suaves. Usa anteojos y vestía
de manera casual (jean, chompa y zapatos). Lucía limpia, aunque un
poco despeinada.

 Eduardo es de estatura promedio y bastante delgado. Tiene piel

blanca con abundantes pecas en el rostro, ojos pequeños y nariz
alargada. Su cabello es negro y lacio y tiene algunas canas. Vestía
un polo y short a pesar del clima frío. Su aspecto general mostraba
cierto desliño .
 IV. OBSERVACIONES
En: Observación de conducta
No explicar todo el proceso:
• Ejemplos:
X “El evaluado llegó puntual a la casa del evaluado, le dio la mano y se
dispuso a explicarle la prueba”.

Incluir las intervenciones del evaluador (para fines de la práctica)

• Ejemplo:
 “Jorge preguntó qué podría dibujar, frente a lo cual la evaluadora
respondió que dibujara lo que él quisiera”.
 “La evaluada se mostró ansiosa y expresó que no sabía qué
responder. La evaluadora trató de calmarla diciéndole que no se
preocupara y se tomase el tiempo que quisiera para pensarlo.
Luego de 5 minutos aproximadamente la evaluada respondió con
voz baja y pausada al primer ítem”.
 V. ANTECEDENTES
• Explorar y/o profundizar en áreas que sean
importantes para la interpretación de la
prueba. Por ejemplo:

• Si WISC IV: rendimiento escolar

• Si Figura Humana: Relaciones interpersonales
• Si FCR: Rendimiento en colegio o trabajo

*Mínimo una cara y máximo una cara y media de Antecedentes.

 VI. INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
Consideraciones para la Interpretación

• No se coloca el nombre de las pruebas ni de los indicadores de

las pruebas.

• Integrar la información obtenida de las pruebas, los

antecedentes y la observación de conducta.

• Organizar la información por áreas : primero la parte cognitiva

y luego la parte de personalidad. El orden de descripción de
las áreas de personalidad está asociado a su nivel de
relevancia considerando el caso (se puede empezar por:
autopercepción, relación con los otros, control de impulsos,
afectos, familia, etc.).
 VI. INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
Consideraciones para la Interpretación
o Al incluir en la interpretación datos de antecedentes y/o observación de conducta,
hacerlo de tal manera que esto ayude a entender el funcionamiento habitual del
evaluado, y no se limite solo a una repetición de lo que les contó (en el caso de
antecedentes) o a la descripción de un conducta en un momento y situación
específicos. Por ejemplo:

X Lucía se mostró sociable con la evaluadora, lo que implica apertura interpersonal.

Además, menciona que tiene relaciones positivas con su familia y compañeros de
trabajo.

 Lucía presenta apertura interpersonal y expectativas positivas respecto a la relación

con los otros, lo que podría estar asociado a las relaciones estables y armoniosas
que ha mantenido y mantiene con su familia, y que se refleja en el tipo de trabajo
que realiza como comunicadora social.
 “Es una persona inestable, lo que explica sus cambios constantes de pareja y
trabajo”.
 VI. INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
Errores frecuentes en la Interpretación
• Fundamentar los resultados con evidencias de las pruebas:

X El niño muestra dependencia, lo que se evidencia por la

cantidad de botones dibujados.

X El evaluado posee adecuada percepción visomotora, ya que

completó los diseños con exactitud y rápidamente y obtuvo un
puntaje de 48.

X Lucía dibujó orejas grandes, por ello se puede decir que muestra
sensibilidad frente a la crítica.

Lucía muestra sensibilidad frente a la crítica.

 VI. INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
Errores frecuentes en la Interpretación
• Usar frases imprecisas, estereotipadas y/o evasivas que son
afirmaciones no discriminativas:

X “Presenta una mezcla de sentimientos frente a su madre¨,

¨experimenta ansiedad en determinadas situaciones”.

• Usar frases ambiguas:

X “Es sociable, pero prefiere actividades en solitario”.

• Usar terminología técnica, lenguaje psicológico:

X “El niño no ha resuelto el Complejo de Edipo”
“Usa mecanismos de identificación proyectiva”.
 VI. INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
Errores frecuentes en la Interpretación
• Falta de organización (información de diferentes áreas sin
ilación entre ellas)

X “Karina posee un funcionamiento intelectual promedio y

sentimientos de cólera hacia su padre”.

• Frases valorativas del evaluador:

X “La evaluada tiende a la manipulación, lo que no está bien
porque utiliza a los demás”.

• Insistir en la ausencia de datos o rasgos:

X “El evaluado no presenta ansiedad”.

• Extensión excesiva (no integrar)

 VII. CONCLUSIONES
Es una descripción resumida de los principales datos de la interpretación.
Colocar al inicio la parte cognitiva (aspectos principales) y luego describir
brevemente uno o dos recursos y uno o dos conflictos principales.

Ejemplo:
“El evaluado presenta un funcionamiento intelectual que lo ubica en un nivel
Promedio. Sobresale en la capacidad de análisis y síntesis de información no
verbal y posee dificultad en tareas que requieren razonamiento verbal.
Muestra apertura interpersonal y expectativas positivas respecto a su relación
con los demás, siendo capaz de establecer vínculos estables e íntimos. No
obstante, frente a situaciones estresantes se torna vulnerable, pudiendo
recurrir a conductas impulsivas”.
 IX. RECOMENDACIONES
 Plantear sugerencias asociadas a lo que consideran podría trabajarse con
el niño o adulto (puede ser desde terapia en el caso de necesitarla, hasta
sugerencias para desarrollarse desde la familia y/o colegio).

Ejemplos:
• Orientación a los padres para que le expliquen el tema de su separación,
enfatizando que no tiene que ver con ella o su conducta.
• Fomentar desde casa y el colegio juegos cooperativos que lo ayuden a
percibir los demás niños más como aliados que como rivales.
• Asistir a una evaluación de lenguaje para determinar con mayor claridad
sus fortalezas y dificultades en esta área.
• Asistir a terapia psicológica para trabajar aspectos emocionales asociados
a sus temores e inseguridad.
 IX. RECOMENDACIONES
 Ser realistas

• Si Mariana tiene serias dificultades a nivel de memoria y elevado nivel de

ansiedad, pero aspira estudiar medicina. ¿Qué le recomendarían?

• Si Carlos es un niño que muestra mucha necesidad de la figura paterna y

sentimientos depresivos respecto a su ausencia, pero su papá es alcohólico
y lo visita solo dos veces al año. ¿Qué le recomendarían a la mamá?

• Si Manuel muestra tendencias suicidas y requiere consulta psiquiátrica,

tratamiento psicológico y terapia ocupacional, pero tiene escasos recursos
económicos. ¿Qué le recomendarían?
 APRECIACIÓN PERSONAL
• Describir su contratransferencia: qué les generó el evaluado (a):
Sintieron:
Ansiedad
Ganas de ayudarlo
Necesidad de que termine pronto la evaluación
Necesidad de protegerlo
Comodidad
Falta de energía
Agotamiento
Incomodidad
Simpatía
Sentimiento de inferioridad/ superioridad
Inseguridad
Confianza
Agrado
 En todo el Informe
• NO se debe redactar en primera persona.
Ejemplo:
• “Al llegar al domicilio del evaluado, él me
abrió la puerta, y lo saludé …”
DEBE SER:
• “Al llegar al domicilio del evaluado, este abrió
la puerta y saludó al evaluador …”