Concreción del Curriculum

Profesora: Marcia García B.

 Función que cumple cada uno de los niveles
de concreción de la planificación
 1.- PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL: Se encuentra en un primer
nivel de concreción y es el instrumento para la
gestión técnica administrativa de un establecimiento
educacional, en el cual se da a conocer la propuesta
educacional que tiene el centro, adquiriendo con ello
un sello propio.
2.-PLAN GENERAL COMÚN NIVEL DE
EDUCACION PARVULARIA

 Corresponde al segundo nivel de concreción y es aquella

planificación que realiza el equipo de educadoras de un
establecimiento. Intenta definir las metas comunes del
nivel, tanto en los aspectos pedagógicos como
administrativos, de modo que facilite el funcionamiento
cuando exista más de un nivel preescolar en el recinto
educacional.
3.- PLAN GENERAL DEL CURSO:

 Se encuentra en un tercer nivel de concreción,

siendo un instrumento indispensable en el que
cada educadora organiza, programa y coordina el
quehacer pedagógico de su curso.
4.- PLANIFICACIONES SECTORIALES:

 En un cuarto nivel se encuentran estas

planificaciones que corresponden a planificaciones
de corto plazo. Se organiza por medio de
diferentes ejes centralizadores.
5.- PLANIFICACIONES
MÍNIMAS:
 O diarias, tienen la duración de un período de
actividad, es el quinto o máximo nivel de
concreción de una propuesta pedagógica, donde se
operacionalizan los aprendizajes esperados.
 ¿Cómo se relaciona lo anterior con las
Bases Curriculares de Educación Parvularia

Bases Curriculares de Educación Parvularia

Planificación Espacio educativo Comunidad Educativa Evaluación

Unidad de enseñanza aprendizaje

Motivo de lenguaje
Cuento eje
EJES CENTRALIZADORES Proyecto de aula
Juego de rincón
Juego centralizador
Método de Proyecto
PLANIFICACIONES EN EDUCACIÓN
PARVULARIA
Objetivo de la planificación:
Identificar las planificaciones como
instrumento
fundamental para trabajo pedagógico.
 ¿QUE ES UNA
PLANIFICACIÓN?
Es un instrumento que:
 Sirve de mediador entre la teoría y la práctica
de la enseñanza.

 Integra los componentes de la acción educativa.

 Posibilita a la docente anticipar, de manera

reflexiva, creativa , flexible y comprometida en
su accionar didáctico.
 Permite de manera dinámica orientar la
evaluación y realizar ajustes o modificaciones
permanentemente a la enseñanza.

 Otorga racionalidad a la práctica docente,

evitando estereotipos e improvisaciones.
Algunas consideraciones …
 Planificar a partir de los conocimientos previos.

 Definir tema, problemas, intereses o

experiencias , que sean significativas para los
niños y niñas y adecuarlas a sus posibilidades ,
intereses y experiencias previas
 Todos los componentes de la planificación deben estar
interrelacionados

 Las actividades que corresponden a los

procedimientos o sugerencias deben incorporar “el
juego”, y permitir generar retos cognoscitivos al
niño/a , al actuar consigo mismo , los demás y el
medio.
 Seleccionar actividades significativas , recursos y
materiales pertinentes .

 Corresponde a cada educador elaborar su

planificación, de acuerdo a la manera que más se
ajuste a sus criterios organizativos
 Decidir la distribución del tiempo , espacio físico,
de acuerdo la planificación.

 Establecer los criterios de evaluación.

  APRENDIZAJE ESPERADO

 RECURSOS (MATERIALES)
BCEP
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

 EVALUACIÓN
APRENDIZAJE ESPERADO

 El “Aprendizaje esperado” es el elemento

que define lo que se espera que logren los
alumnos, expresado en forma concreta,
precisa y visualizable y ayudan a la
organización del contenido, la selección de
estrategias y métodos de aprendizaje y la
definición de los medios y materiales para la
ejecución de la clase activa, ayudan además a
definir los criterios de evaluación.
Los recursos materiales
 En definitiva, son los medios físicos y
concretos que ayudan a conseguir algún
objetivo.

 Medio didáctico es cualquier material

elaborado con la intención de facilitar los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
 Es una propuesta metodológica, estructurada, con una
duración de 45 minutos para una actividad variable que
gira en torno a un eje centralizador o foco de atención y
que presenta un hilo conductor en torno a lo que se esta
trabajando.

 Una experiencia de aprendizaje es una vivencia

educativa, que por su significancia la hace más eficiente
desde el punto de vista de las posibilidades de aprendizaje
de los niños y niñas."
(Planificación en el nivel de transición de Educación
Parvularia, Mineduc 2006.)
Evaluación
 La evaluación del aprendizaje es un
proceso que consiste en comparar o
valorar lo que los niños conocen y saben
hacer, sus competencias, respecto a su
situación al comenzar un ciclo escolar, un
periodo de trabajo o una secuencia de
actividades, y respecto a las metas o
propósitos establecidos en el programa
educativo de cada nivel
PLANIFICACION EN EL CONTEXTO DE LAS
BASES CURRICULARES

EL EDUCADOR NECESITA
REALIZAR ALGUNAS
DEFINICIONES
PEDAGOGICAS RESPECTO
A:
QUE ENSEÑAR,
CUANDO,COMO, CON
QUE METODOLOGIAS Y
RECURSOS.
  AMBITOS DE
EXPERIENCIA

 NUCLEOS DE
¿QUE? APRENDIZAJE

 APRENDIZAJES
ESPERADOS
 ¿CÓMO VOY A ¿QUÉ
ENSEÑAR? PROCEDIMIENTOS
METODOLOGICOS
SELECCIONARE?

¿CÓMO ?
¿CUÁLES EJES
CENTRALIZADORES? JUEGOS

RINCONES
PROYECTOS
  ¿CUENTO CON
RECURSOS?

 RESPONDEN A:
NECESIDADES,
 ¿CON QUE? FORTALEZAS Y
CARACTERISTICAS DE
LOS NIÑOS?

 ¿SON ATRACTIVOS E
INNOVADORES?
¿LA ORGANIZACIÓN DEL
TIEMPO RESPONDE A LOS
PROPOSITOS FORMATIVOS DE
LAS BCEP?

¿CUÁNDO?

¿QUÉ MODIFICACIONES
PODEMOS HACER PARA
APROVECHAR MEJOR EL
TIEMPO?
 INVESTIGAR
EXPERIMENTAR
JUGAR

¿DÓNDE? ELEMENTOS DE LA
AMBIENTACION

OTROS ESPACIOS
EDUCATIVOS
FUNCIONES DE LA
PLANIFICACION

 RELACIONAR
 INTEGRAR
 ANTICIPAR
 ORIENTAR
 ORGANIZAR
 CRITERIOS A CONSIDERAR EN LA
PLANIFICACION

 CONTEXTUALIZACION Y DIVERSIFICACION

 SELECCIÓN Y GRADUACION DE
APRENDIZAJES

 SISTEMATIZACION Y FLEXIBILIDAD

 INTEGRALIDAD

 PARTICIPACION
 TIPOS DE PLANIFICACIONES

 PLANIFICACIONES PARCIALES

 PLANIFICACIONES SECTORIALES