COMPONENTES DEL CURRICULUM

PROF. MARCIA GARCÍA BARRÍA

 FACTORES Y ELEMNETOS DEL CIRRUCULUM PARVULARIO

• El currículum integra un “conjunto de factores y elementos básicos”, que son los

que permiten su operacionalización en términos de favorecer las vivencias y
aprendizajes que se desean en los niños y niñas
 Curriculum

Factores del Elementos del Fundamentos del

Curriculum. Curriculum. Curriculum.

Objetivos
Humano Ecológico
Filosófico
Contenidos
Ambiental Psicológico Religioso
Actividades
Temporal Pedagógico
Metodología Biológico

Técnico Socio-antropológico
Cultural
 FACTOR HUMANO
• El jardín infantil como institución educativa integra, para el logro de sus
objetivos, a una gran variedad de personas, quienes son agentes gestores y
sujetos del currículo y que tienen roles bien definidos; estos son:

ADULTOS
NIÑOS • Cumplen una función de procurar y
• El niño es un agente activo de proporcionar, estimular procesos de
todo currículo, pues es quien se enseñanza en los niños.
nutrirá del cúmulo de • Pertenecientes al equipo
aprendizajes que se proporciona establece el jardín Infantil.
para él. • Pertenecientes a la Comunidad
Rol del niño Rol del Adulto

El niño debe participar en las diferentes
instancias que supone el llevar a cabo
un currículo, en forma acorde a la etapa del
desarrollo que está viviendo; tiene por lo, tanto,
un rol activo, el niño es agente o sujeto del
currículo que se está desarrollando.
El adulto ha de ser una persona que posea ciertas
capacidades tales como escuchar, orientar, facilitar,
acoger sugerencias y aportes; que le permitan tener una
actitud de respeto, de apertura a los cambios, de
compromiso que finalmente se traduzca en favorecer el
desarrollo armónico del niño y su participación en las
distintas instancias del currículo, como así mismo
facilitar la interacción con otros adultos.

Relaciones Adulto -niño:

La relación que se produce entre los adultos y los niños

ha de ser horizontal, de respeto, cálida. El amor y la
confianza es la base de la relación.
ROLES Y FUNCIONES DE LA TÉCNICO EN EDUCACIÓN
PARVULARIA
• Participar en el diagnostico de algunas características, necesidades e interese de los niñ@s.
• Sugerir aportes para la definición de objetivos, actividades, recursos y estrategias de
aprendizaje.
• Colaborar en la formación de un ambiente humanos acogedor, cálido y facilitador de
aprendizajes.
• Colaborar en la ambientación y adecuación de las dependencias e trabajo e los niñ@s.
• Controlar la existencia y estado del material didáctico, y preparar o adaptar nuevos.
• Colaborar en la realización de todo tipo de actividades.
• Cooperar en la aplicación de los diferentes procedimientos de evaluación que se hayan
seleccionado.
AMBIENTE FÍSICO
 Cuando hablamos de factores ambientales debemos tomar en
cuenta una serie de factores y elementos que integran aspectos
selectivos, organización., distribución e implementación de la
variable espacio, en la cual se desarrolla el currículo

Se refiere a la organización que se le dé a la sala de actividades; en

donde es muy importante la participación de toda la comunidad
educativa velando además por las óptimas condiciones de iluminación,
ventilación e higiene.

EL JARDIN INFANTIL, debe ser un espacio especialmente construido

para facilitar la estadía de grupos de párvulos y el desarrollo de
currículum educativos, y debe tener características básicas de
seguridad higiene y funcionalidad que respondan a las
características de los niños (as)
En ambiente físico se distinguen tres elementos:
El equipamiento
La organización que se le dé a la sala de actividades debe permitir cambiar y reubicar el
equipamiento: mesas, sillas, estantes, etc, de manera de otorgar variedad, teniendo en
cuenta las características de los niños de cada grupo, sus necesidades, intereses
individuales y grupales, previendo situaciones de riesgo.

La decoración
La decoración de la sala de actividades, es un elemento cuyo objetivo es hacer grato, acogedor el
ambiente, por lo que ha de considerar la participación de los adultos y de los niños, de tal manera
que al verse involucrados valorarán aquello, lo cuiden y les permitirá ser más autónomo.
La decoración tiene que tener un equilibrio con las demás actividades del jardín
Infantil, ser agradable, armónico, pertinente.

El material Didáctico :
Los niños aprenden de las experiencias directas y concretas, en el contexto del juego e integrando
la mayor parte de los sentidos, por lo que el material didáctico promueve y facilita el logro de
aprendizajes nuevos.
El material didáctico puede ser manufacturado, es decir fabricado; natural como por ejemplo
semillas, conchitas etc; o reciclable que son aquellas reconvertidos para otra función.
Se debe considerar criterios de calidad, equidad y seguridad, de acuerdo a edades de los niños y a
las diferentes aseas de desarrollo.
ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO
El tiempo en el currículo es una dimensión que educacionalmente puede ser
abordado a través de muchos ciclos; sin embargo lo más usual es hacerla
desde lo anual y lo diario.

La idea central es tomar al niño como eje, por lo que debe ser flexible,
variado
pero consistente.

Se debe evaluar permanentemente y en base a sus resultados, reestructurados

El factor tiempo en cuanto a cómo se estructura no es fácil de abordar, porque es

una dimensión que educacionalmente puede ser abordada a través de muchos
ciclos o unidades: anual, diario, trimestral, mensual semanal etc.

1.- ciclo anual

2.-ciclo diario
 ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO ANUAL

1.- PERÍODO DE ORGANIZACIÒN

Hace referencia a las actividades tanto preparatorias como iniciales en el
desarrollo de un currículo.

2.- PERÍODO DE REALIZACIÓN

Las acciones se centran en desarrollar dos diversos objetivos y abarca al máximo
de tiempo extendiéndose por varios meses.

3.- PERÍODO DE FINALIZACIÓN

Es la etapa en la que ya concluyen las acciones planificadas, abarca
aproximadamente un mes.
 ORGANIZACIÒN DE TIEMPO DIARIO

Implica definir y secuenciar periodos de diferente tipo, se la conoce de formas muy

variadas: horario de actividades, rutina diaria.

a.- Deben considerarse las características teóricas y reales del grupo de niños
atendiendo las necesidades fisiológicas de solicitud básica.

b.- Para la elaboración de las actividades variables se deben tomar en cuenta las
características de grupo basadas en el trabajo y las actividades.

c.- Detectar el rol de tiempo dentro de un currículo .

d.- Identificar prácticas del niño dentro de la familia y la comunidad.

e.- Procurar elaborar objetivos que proporcionan la actividad del niño

ELEMENTOS TÉCNICOS
 PLANIFICACIÓN

• la planificación está presente en todos los aspectos de la vida humana, tanto en lo

personal como en lo profesional y se basa en dos acciones fundamentales: la decisión
y la previsión.
• la decisión es la necesidad de tener que hacer algo frente a un problema y la
previsión es adelantarse a los hechos; basándose en un diagnóstico, por lo tanto
planificar es adelantarse a la realidad, es prever, ordenar ideas, modificar, mejorar;
es decir, es una función inherente al proceso educativo, que permite guiar este
proceso en forma organizada, integral e intencionada, considerando los recursos
con que se cuenta.
• la planificación posee características tales como: flexibilidad, continuidad, unidad,
claridad y realidad; y siempre están presente en ellas los objetivos, actividades,
procedimientos, recursos y procedimientos evaluativos.
 TIPOS DE PLANIFICACIÓN :

Según el tiempo para el cual se prevee que son las planificaciones

puede ser:

• planificaciones máximas o plan general

• planificaciones sectoriales o unidades
• planificaciones mínimas o jornada de trabajo, considerando
además que existen orientaciones tales como programas
oficiales, normativas.
FUNDAMENTOS DEL CURRICULUM
EN EDUCACIÓN INICIAL.
 Fundamentos

Se dividen en:

Filosófico Psicológico
Socio-Antropológico Ecológico Biológico Religioso Pedagógico
Cultural.
 Fundamento Filosófico.

Busca
Responder

Interrogantes

Que son:

Concepto de Valores Básicos Los fines de la El Conocimiento

hombre Educación Humano
 Fundamento Psicológico

Explica Estudia

Desarrollo Humano y Ser humano y su

las posibilidades de aprendizajes. Comportamiento

Aportan

Diferentes teorías e Vigosky

investigaciones Zona de
Feurestein Desarrollo Próximo)
(inteligencia como proceso
generalmente cultural)

Gadner Goleman
Ausbel (Inteligencias (Inteligencia Emocional)
(aprendizaje significativo) múltiples )
Fundamento Socio-Antropológico
Cultural.

Busca

Relacionar

Al

Curriculum

Con el

Entorno Socio-Cultural

Con el fin

Insertar al niño
en la Sociedad
 Fundamento Ecológico

Se basa

Preservación del
Medio Ambiente.

Busca generar

Conocimiento

Y prevalecer

Respeto Cuidado

formando

Actitud Ecológica
 Fundamento Biológico

Se relaciona

Crecimiento y maduración Biología

De los En

Órganos y sus
funciones Cuidado de
Fisiología
La salud

Higiene

Hábitos alimenticios
 Fundamento Religioso

Es de tipo

Opcional

Pretende

Acercar , descubrir
Y sentir a Dios

depende

Religión que se Formación de

postule La familia
 Fundamento Pedagógico

Conformado por

Objetivo General Conceptos Básicos Principios Pedagógicos

Busca
Los claves son:
Estos son

Desarrollo Integral Educación Relación

Párvulo Actividad
del Niño Parvularia

Unidad Singularidad

Bienestar Juego

Potencialidad Significado
 CONCLUSIÓN SOBRE EL TEMA DE LOS
FUNDAMENTOS
Al pretender estructurar un curriculum, se requiere primero determinar los
tipos de fundamentos en que se sustentará. los que no deben faltar son los
pedagógicos y psicológicos.

En la base de cada grupo de fundamentos cada disciplina o ciencia se debe

autoaplicar un filtro para hacer una primera selección de qué de todo
aquello sería no sólo importante, sino válido a considerar en un curriculum
orientado a niños pequeños.
 CURRÍCULUM
• De acuerdo a todo lo estudiado, se ha llegado a establecer que está constituido básicamente por
un conjunto de factores y elementos de diverso tipo que pretenden intencionalmente aprendizajes
significativos en el educando.