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CONTEXTOS CARCELARIOS
El Imaginario de la Educación y la Escuela en tres jóvenes
infractores de ley y privados de libertad de la cárcel de
menores de Valdivia.
RESUMEN
• Ley N° 20.084 sobre Responsabilidad Penal Adolescente
(LRPA) = sistema de justicia penal para los jóvenes y que
deroga la figura del discernimiento NO PUNITIVO.
ANTECEDENTES
1. Deserción escolar: “el abandono de un
estudiante de asistir a la escuela (…) que a
pesar de estar en condiciones no cursa algún
grado en el sistema escolar” (Arias, 1996).
2. La educación = éxito.
3. Devaluación “de los títulos de educación”.
4. Estigmatización y una “escuela”
metodológicamente poco atractiva.
¿Cuáles es el significado e interpretación que le dan los jóvenes de la cárcel a
la educación, para explicar su deserción escolar? ¿Cuál es la visión que
poseen de educación dependiendo si son: Imputados, condenados o con
Beneficio de Salida?
Problema de Investigación
Caracterizar el imaginario que poseen los jóvenes infractores de ley y privados de
libertad del CIP-CRC de Valdivia sobre Educación y Escuela, mediante la búsqueda de
significados e interpretaciones construidos por los jóvenes en tres momentos claves: (1)
Recién ingresados, (2) Condenado y (3) con Beneficio de salida del recinto carcelario.
Develar las Identificar los motivos que Describir las visiones que tienen
interpretaciones y afectaron la continuidad los jóvenes infractores de ley y
significados que nacen de educativa de los jóvenes privados de libertad del CIP-
los jóvenes infractores de infractores de ley y privados CRC de la ciudad de Valdivia
ley y privados de libertad de libertad del CIP-CRC de sobre Educación y Escuela,
del CIP-CRC de Valdivia, Valdivia, descubriendo las producto de la internalización de
desde su voz como razones de su deserción del interpretaciones y significados
excluido y marginado del sistema escolar formal que forman su discurso como
sistema educacional chileno. sujeto desertor escolar en los tres
formal (desertor escolar) momentos claves: Imputado,
y de la realidad social en condenado y con Beneficio de
la cual viven. salida.
Objetivos
• Hasta 1970. Estado Docente.
Educación en los
Estados
• Intervención del Estado (Planificada)
Desarrollistas • Nación y Ciudadanía (desarrollo
económico).
La educación en Chile
• Si entendemos la educación como: “el proceso mediante el cual
la comunidad trasmite su cultura y donde las personas se
forman y desarrollan sus capacidades para participar
plenamente de la vida común” (CNME, 1995)
• POBREZA Y EXCLUSIÓN.
Exclusión
• Relación histórica desde el siglo XVIII inclusive (Foucault, 2012)
• “Los pobres son los que ocupan las cárceles en el país”
• La cárcel como consecuencia de la desigualdad económica.
Tabla 01. Número de Adolescentes incorporados al sistema educativo por año
Fuente: SENAME (2012) Informe Estadístico sobre 05 años de la Ley de Responsabilidad Penal Adolescente (LRPA), Santiago, Chile.
Cárcel y Proletariado
DESERCIÓN ESCOLAR
Factores Internos Factores Externos
-La Escuela no
-La Familia.
asume la
-El mercado del
responsabilidad
trabajo.
del fracaso
escolar de sus
estudiantes.
Enfoque Interaccionismo
Simbólico
Paradigma Interpretativo
(dialogo-dialéctica)
(simbolismo con sentido)
Metodología
METODOLOGÍA
• Aunque sus perspectivas (las de los
jóvenes) son individuales hay un
sentido colectivo (rasgos comunes)
sobre la Escuela.
• Hay una construcción de parte de
los sujetos-escuela y a la vez de la
escuela-sujetos.
• Elemento que se genera XXX, pero
que como es una investigación
cualitativa me permite concebir el
fenómeno, pero se que es limitante
en su raíz mas psicológica-
construcción de sujeto.
“IMAGINARIOS SOCIALES”
LUGAR MUESTRA
TIEMPO: 24 meses
La cantidad de horas en la
La “Calle” calle es más amplia al no
asistir al Colegio
Conclusiones
"No me iba tan mal, me gustaba lenguaje (...) pero las malas
juntas po´h (...) me corría de clases y nos íbamos a tomar o a
fumar. Con el tiempo me hice mechero y después ya nos
tiramos a romper las casas." (Axel, 18 años, Beneficio de
Salida)
“La Amistad”
Educación, Deserción y
Entorno: La Familia
Concepto que afecta
La Familia directamente al desapego a
la educación y escuela
La Escuela no crea
Relación Escuela/Familia estrategias que involucren
a los padres.
Relaciones conflictivas
Relación conflictiva o
por estigmatización o
Ausente
apoderados ausentes.
Conclusiones
"Mi mamá no me dijo ni una hue´a (sic). Si nunca le
interesó revisarme las tareas (...) Cuando me aburrí (de
la escuela) no fui más (...) Vivía corriéndome de clases.”
(Carlos, 17 años, Imputado)
“La Familia”
• proyección de la escuela ajena: que en contextos bien
extremos la escuela o la construcción de esta institucvion
no es mas que )
La Escuela-Ajena
"Me castigaban por todo. Casi me expulsaron (...) no
estaba nunca en clases. Me arrancaba hasta por la
ventana (...) las clases eran más aburrías que la cresta,
trataba de entender, pero me aburría al tiro." (Carlos, 17
años, Imputado)
“La Escuela-Ajena”
EL CONCEPTO DE
“ESCUELA-AJENA”
PROYECCIONES
• Arias, R. (1996) Deserción y Repitencia. Ministerio de Educación Pública, San José de Costa Rica.
• Bellei, C. (2001) ¿Educación Media para todos? Deserción escolar y desigualdad social en Chile. En: Educación,
pobreza y deserción escolar, UNICEF, enero 2001.
• Castoriadis, C. (2002) Figuras de lo pensable. Fondo de Cultura Económica, México D.F.
• Comisión Nacional para la Modernización de la Educación (1995) Desafíos de la Educación Chilena frente al Siglo
XXI. Edit Universitaria, Santiago de Chile.
• Dussel, E. (2001) Hacia una filosofía política crítica. Edit. Palimpsesto, Derechos Humanos y Desarrollo, Bilbao.
• Foucault, M. (2012) Un diálogo sobre el poder y otras conversaciones. Edit. Alianza S.A., Madrid.
• Goicovic, I. (2002) Educación, deserción escolar e integración laboral juvenil. En: Revista Última Década, N° 16,
CIDPA, Viña del Mar.
• Montero, L. M. y Osvaldo Blanco (2004) El Programa “Liceo para Todos”: Una estrategia de lucha contra la
deserción escolar en el estado actual del sistema educacional chileno. Universidad Arcis, Santiago de Chile.
• Raczynski, D. y et. al. (2002) Procesos de deserción en la educación media. Factores expulsores y protectores. INJUV,
Asesorías para el Desarrollo S. A., Santiago de Chile.
• SENAME (2012) Informe sobre la LRPA: Sobre los 5 años de la Ley de Responsabilidad Penal Adolescente (LRPA).
Servicio Nacional de Menores, Sename, Gobierno de Chile, Santiago.
• Selander, M. (2009) Derechos y Compromiso. En busca de un modelo pedagógico para jóvenes privados de libertad.
Sistematización del Programa Reescolarización desarrollado en un centro cerrado de SENAME. Asociación Chilena
Pro Naciones Unidas (ACHNU), Ñuñoa, Santiago, Chile.
• Stake, R. E. (1999) Investigación con estudio de casos. Editorial Morata, Madrid.
• Vallés, M. (1999) Técnicas Cualitativas de Investigación Social. Reflexión metodológica y práctica profesional. Edit.
Síntesis. Madrid.
• Wacquant, L. (2007) Parias urbanos: Marginalidad en la ciudad a comienzos del milenio. Editorial Manantial, 2da
edición, Buenos Aires.
Bibliografía
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