UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MANTA
PROYECTO EDUCATIVO

PREVIO A LA OBTENCION DEL TÍTULO DE

LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: EDUCACIÓN PRIMARIA

TEMA
ACTIVIDAD DE LA MENTE EN LA CALIDAD DE
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO
EN LOS ESTUDIANTES DE SEXTO GRADO
DE LA ESCUELA E EDUCACIÓN GENERAL
BÁSICA FISCAL “MARTHA BUCARAM
DE ROLDOS”. DISEÑO DE UNA
GUÍA DIDÁCTICA, CON
ENFOQUE, ROLES
Y EVENTOS

CODIGO: LP3-17-074

AUTORES: MUÑOZ VELEZ CRUZ MARIA

ZAMBRANO DELGADO BAYRON PATRICIO

CONSULTOR: MSc. ZOILA FERNÁNDEZ ORDINOLA

MANTA 2017
Contexto de la investigación

Escuela de Educación General Básica

Fiscal “Martha Bucarán Roldos”

Ubicación Población Problemática

 Ubicada en el sitio Tierras

Amarillas del Cantón Autoridad: 1
Rocafuerte a seis Docentes: 5 La Baja calidad del desarrollo
kilómetros Estudiantes: 42 de pensamiento crítico en los
aproximadamente en la vía Padres de familia: 50 estudiantes de sexto grado.
Rocafuerte TOTAL: 98
 Causas

Deficientes
técnicas lúdicas

Limitado Deficientes insuficientes

material habilidades actitudes de
didáctico mentales supervivencia

Escasos recursos
pedagógicos
 Formulación del problema

¿De qué manera influyen las actividades mentales, en el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes sexto
grado de la escuela de educación general básica fiscal “Martha Bucaram de Roldos”?
Objetivos de la investigación
Objetivo general

 Determinar la influencia de las actividades mentales, en el Desarrollo del Pensamiento Crítico, a través de
un estudio bibliográfico, análisis, estadísticos, y de campo para diseñar una guía educativa.

Objetivos específicos

 Describir la influencia de las actividades mentales, mediante un estudio bibliográfico y análisis estadístico,
fichas de observación a estudiantes y entrevistas a expertos.

 Analizar la calidad del desarrollo del pensamiento crítico, mediante un estudio bibliográfico, análisis,
estadístico, encuesta estructurada a docentes, estudiantes y entrevistas a expertos.

 Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación para diseñar una guía educativa a partir de los
datos obtenidos.
 Interrogantes de la investigación
¿Es el desarrollo del pensamiento crítico de gran beneficio en el proceso de enseñanza-aprendizaje?

¿Se pueden utilizar estrategias pedagógicas para desarrollar la mente?

¿Las inadecuadas relaciones interpersonales con su entorno impiden el desarrollo del pensamiento crítico?

¿Conoce procesos mentales que favorecen el pensamiento crítico?

¿El entorno familiar estimula la capacidad crítica de sus hijos?

¿Es conveniente analizar las ventajas y desventajas de la aplicación de técnicas lúdicas en los estudiantes para el desarrollo de
su pensamiento crítico?

¿Es importante que los docentes tengan conocimiento científico – practico de lo importante que es desarrollar el pensamiento
crítico?
 Justificación

 Es importante investigar parte de la importancia de desarrollar habilidades mentales para lograr el desarrollo
del pensamiento crítico

 Con esta investigación será beneficiada la comunidad educativa, principalmente los estudiantes.

 El aporte a la ciencia es la elaboración y diseño de la guía didáctica con enfoque roles y eventos que servirá
para la institución.

 Esta guía puede ser implementada en la misma escuela a los demás años básicos o en su efecto en nuestra
vida profesional.

 La investigación está relacionada con el área educativa y se enmarcará al cumplimiento de los objetivos
propuestos en la guía con pertinencia en las leyes nacionales
 Fundamentaciones

Fundamentación epistemológica

Uno de los aspectos básicos del trabajo del

Fundamentación Filosófica
educador es la relación que construye con el
educando
Fundamentación Psicológica

Fundamentación sociológica
Fundamentación pedagógica
Fundamentación didáctica
Técnicas didácticas son el conjunto de
actividades que el maestro estructura para
que el estudiante construya el conocimiento,
lo trasforme, lo problematice y lo evalué.

Fundamentación legal
 LEY ORGANICA DE EDUCACIÓN
INTERCULTURAL
LA CONSTITUCIÓN DE LA REPUBLICA DEL TÍTULO II
ECUADOR DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES
Capítulo segundo
Art. 2.- Principios
Art. 26. La educación es un derecho de las personas
Desarrollo de procesos.- Los niveles educativos deben
a lo largo de su vida. adecuarse a ciclos de vida de las personas, a su desarrollo
cognitivo, afectivo y psicomotriz, capacidades, ámbito cultural
y lingüístico, sus necesidades y las del país, atendiendo de
Art. 27. La educación se centrará en el ser humano y manera particular la igualdad real de grupos poblacionales
garantizará su desarrollo holístico, en el marco del históricamente excluidos o cuyas desventajas se mantienen
vigentes, como son las personas y grupos de atención
respeto a los derechos humanos. prioritaria previstos en la Constitución de la República
Fundamentación legal
EL CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y
ADOLESCENCIA PLAN NACIONAL DEL BUEN VIVIR
LIBRO PRIMERO
Art. 347.- Será responsabilidad del Estado:
LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES COMO
SUJETOS DE DERECHOS 5. Garantizar el respeto del desarrollo
psicoevolutivo de los niños, niñas y
TÍTULO II
adolescentes, en todo el proceso educativo
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
11. Garantizar la participación activa de
Art. 12.- Prioridad absoluta.- En la formulación y estudiantes, familias y docentes en los
ejecución de las políticas públicas y en la provisión
de recursos, debe asignarse prioridad absoluta a la procesos educativos.
niñez y adolescencia.
 Investigación
de campo

Investigación Investigación
documental cuantitativa
Tipos de
investigación

Investigación
cualitativa
 Cuadro # 1 Cuadro # 2
Distributivo de la población Distributivo de la muestra

N° N° Personas investigadas Total

Personal Población
1 Autoridad 1 1 Autoridad 1
2 Docentes 5 2 Docente 1
3 Estudiantes 42 3 Estudiantes 20
4 Padres de familia 50 4 Padres de familia 19
Total 98 Total 41

Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal “Martha Bucaram de Roldos”

Autoras: MUÑOZ VELEZ CRUZ MARIA

ZAMBRANO DELGADO BAYRON PATRICIO

¿El niño en un clima de confianza y seguridad, fortalece la comprensión, la
autoestima y las habilidades sociales?
CÓDIGO
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE

SI 15 80%
ITEM NO 1 5%
Nº 4 A VECES 1 5%
NUNCA 1 5%
CASI NUNCA 1 5%
TOTAL 19 100%

5% 5% SI
5%
6% NO
A VECES
NUNCA
79% CASI NUNCA
Al realizar cualquier tipo de lectura, comprende rápido su contenido.
CÓDIGO ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 6 32 %
ITEM NO 5 26 %
Nº 4
A VECES 4 16 %
NUNCA 2 11 %
CASI NUNCA 3 16 %
total 20 100 %

16% SI
32% NO
10%
A VECES
NUNCA
16%
26% CASI NUNCA
 Conclusiones

 Los docentes no utilizan estrategias, técnicas y metodologías en el que se desarrollen actividades mentales que
estimulen al alumno a analizar, comparar y emitir un criterio fundamentado y se enfatice más la crítica y argumentación
reflexiva de ellos.

 Las intervenciones orales de los estudiantes son regulares sobre todo cuando confrontan puntos de vista personales y
ajenos, no pueden llamar con facilidad a las ideas que se encuentran en su conciencia, cuando se expresan de manera
verbal o escrita.

 El desarrollo del pensamiento crítico no se utiliza como un medio de análisis y reflexión que oriente el desempeño de
las habilidades del estudiante

 Las causas que no permiten el desarrollo escolar es la poca pedagogía que se aplica en la institución educativa

 El docente necesita una herramienta única basada en actividades que permitan desarrollar el pensamiento crítico frente
al proceso de aprendizaje.
 Recomendaciones

 El docente debe seleccionar las estrategias metodológicas que le permitan al estudiante estimular el cerebro a
través de actividades de la mente con el fin de incentivar el razonamiento, conceptualización, resolución de
problemas

 Los docentes deben de diseñar, desarrollar, aplicar y validar modelos de enseñanza de habilidades de
pensamiento basada en procesos en todas las áreas de estudio.

 Es necesario que las autoridades y docentes diseñen, desarrollen, apliquen y validen nuevos modelos de
enseñanza para afianzar los conocimientos y destrezas que incentiven a los estudiantes al desarrollo de
habilidades del pensamiento.

 En cuanto al desempeño del estudiante en los diseños curriculares se deben incorporar habilidades de
pensamiento crítico, pues para el desarrollo social es importante tener estudiantes creativos, atentos, capaces de
discrepar y al mismo tiempo brindar soluciones.

 Aplicar una guía didáctica con enfoque, roles y eventos, que contenga actividades que ayudaran a mejorar la
calidad del desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes.
 LA PROPUESTA

Guía didáctica con enfoque roles y eventos sobre la actividad de la mente en el desarrollo del
pensamiento crítico.
 Descripción de la propuesta

La presente guía didáctica con enfoque roles y eventos tiene la finalidad de desarrollar el pensamiento
crítico en los educandos. Este moderno diseño fue elaborado tomando en cuenta la necesidad que tienen
tanto padres, como docentes y directivos, en fin todos quienes conforman la comunidad educativa, de
desarrollar en los niños y niñas el pensamiento crítico, necesario para que el estudiante pueda moverse y
expresarse con seguridad dentro de campo educativo y también en su vida diaria, mejorando
considerablemente su rendimientos educativo.
Objetivos de la propuesta.

Objetivo General

 Desarrollar una Guía Didáctica, con enfoque, roles, y eventos con actividades de desarrollo de la
mente y de pensamiento crítico para los niños.

Objetivos Específicos

 Aplicar la guía didáctica con enfoque roles y eventos para que la pongan en su práctica cotidiana.

 Enseñarles a los docentes como deben aplicar eficientemente de la presente guía de trabajo que
ayudaran al niño a desarrollar sus habilidades.

 Estimular a los estudiantes la realización de lecturas de análisis y razonamiento para mejorar la

criticidad de la lectura y por ende el desarrollo de la mente.

 Complementar las técnicas tradicionales por nuevas estrategias metodológicas y didácticas activas a
través de la Pedagogía propuestas en la presente guía.