Armando Petrucci

 Se refiere a la actividad cultural o de deleite del hombre alfabetizado

 Gracias a dicha actividad se asegura otra: la escritura

 No parece que puedan surgir serias dudas sobre la continuidad en un futuro

más o menos cercano de la producción de la escritura por parte de las clases
culturales de la sociedad humana
 La cantidad de escritos mayor de cuanto se producía a principios o mediados
de siglo
 Escritura destinada a cualquier actividad de lectura inmediata o distanciada en
el tiempo

 En definitiva, los hombres (o algunos de ellos) continuarán leyendo mientras

haya hombres que sigan escribiendo
 Robert Pattison: “La Literacy de la época de los faraones en
adelante no ha padecido estragos, sino solamente cambios”

 La actividad de la lectura
 ¿Se extenderá socialmente y sobre qué hablará?
 ¿Qué importancia y funciones tendrá en la sociedad?
 ¿La demanda de lectura crecerá o disminuirá?
 Cómo podemos responder a las preguntas anteriores

 Análisis relativos a la situación de alfabetización, de producción y de

la demanda de textos, y de la circulación de publicaciones en el
mundo en la última década
 Resultados de la UNESCO

 A) Proceso de alfabetización
 B) Causas del analfabetismo
 C) Producción de libros
 D) Prensa
 E) Préstamos de libros
 A) Proceso de alfabetización

Analfabetismo Porcentaje Cantidad

1980 28.6% 824 millones

1985 28% 889 millones

 Áreas con mayor analfabetismo

 África (algunos países árabes y en otros de economía

fundamentalmente rural)

 América Latina (Guatemala, Ecuador, Perú, Haití, y Bolivia)

 Asia (países musulmanes: Pakistán, Afganistán y Arabia Saudí)

 En los países desarrollados también se presenta el analfabetismo

en gran medida (áreas urbanas)
 B) Causas del analfabetismo

 No depende sólo del bajo nivel económico sino también de razones políticas e
ideológicas

 Países que no han tomado a bien el desarrollo de educación de las masas:

Haití, Perú

 Países musulmanes donde la educación de a mujer está bloqueada (la religión

coarta)
 C) Producción de libros

 La producción de libros crece en países como EEUU y URSS, como en

Europa

Año Libros producidos en el mundo

1975 572,000
1980 715,000
1983 772,000
 D) Prensa

 En 1982 se producían en todo el mundo 8,220 periódicos,

de los cuales 4560 era de los países desarrollados
 E) Préstamos de libros

 Según el cómputo de 1980

País Préstamos
Estados Unidos 986 millones
URSS 665 millones
Gran Bretaña 637 millones
Francia 89 millones
Dinamarca 79 millones
Suecia 77 millones
 En el último siglo casi todas las compañas de alfabetización de
masas, en países avanzados incidieron fundamentalmente en
potenciar y difundir la capacidad de leer y no la capacidad de
escribir.

 Tal decisión fue fruto de un planteamiento de carácter pedagógico

de las instituciones: estados burgueses y la Iglesia

 La industria editorial interesada en la creación de un público cada

vez más amplio de personas que lea, no que escriban
 Antes de la llegada de la televisión, la lectura era el medio más
adecuado para determinar la difusión de valores e ideologías

 La escritura es una capacidad individual, que se puede ejercitar de

cualquier modo y en cualquier lugar, y con la que se puede producir
lo que se quiera, al margen de todo control e incluso de toda censura

 El control de la escritura se da en los niveles altos y de la cultura

oficial (suave o brutal)
 El control en la lectura es más sencillo, simple y menos doloroso (en comparación
a la escritura)

 Canon: elenco de obras o de autores propuesto como norma y como modelo

 El canon puede determinar las lecturas del público que se quiere alfabetizar y
educar (adoctrinar)

 Foucault: en cualquier sociedad la producción del discurso es a la vez controlada,

seleccionada, organizada y distribuida por medio de un cierto número de
procedimientos.
 Procedimiento:

 Interdicción
 Marginación
 Voluntad de la verdad
 El comentario
 La disciplina
 Las doctrinas reconocidas
 Los sistemas educativos
 De una actitud cultural e ideológica derivaron y derivan los elencos
de obras aconsejadas en las bibliotecas de lectura pública e
individuales: los verdaderos cánones

 Las ciencias bibliográficas, durante siglos han elaborado y ofrecido a

la organización de la cultura escrita occidental criterios de selección,
interdicción y jerarquías de valores y dependencias que,
introducidos mecánicamente en las estructura de la conservación y
del uso
 Criterio y clasificación de Melwil Dewey

 0= Repertorios y enciclopedias
 1= Filosofía
 2= Religión
 3= Ciencias Sociales
 4= Ciencias del Lenguaje
 5= Ciencias puras
 6=Ciencias aplicadas y técnicas
 7= Artes, juegos y deportes
 8= Literatura
 9= Geografía e historia
 En 1969 el editor Giulio Einaudi publicó con “catálogo sistemático” para
bibliotecas públicas o privadas.

 Surge una Guía para la formación de una biblioteca con 5000 obras enumeradas
ordenadamente inspiradas en el esquema de Dewey que fue editada y modificada

 Para Delio Cantimori la biblioteca servía “para enseñar a leer” a quien no sabía
hacerlo, a “dar alimento sólido” a quien no lo tenía

 En 1984 Livio Garzanti en la Bibliografía universal, en el último volumen

Enciclopedia europea realiza una esquema de 21 secciones parecida a la de Dewey
pero fundado en los mismo principios ordenativos
 ¿Existe una crisis de la lectura y del libro?

 Estados Unidos es uno de los países que produce más libros y papel impreso y que
posee una industria sólida y organizada, sin embargo la industria editorial se
siente amenazada por dos problemas:

 El analfabetismo creciente en áreas urbanas y el progresivo descenso del nivel de

preparación de los estudiantes de nivel medio superior
 Según Robert Pattison, el sistema escolástico americano tiende a separar la
enseñanza de élite, sólo impartida en los colleges más caros y preparados

 En Estados Unidos existe una diferencia entre la cultura juvenil mediática:

volcada a la música rock, el cine, la televisión y juegos electrónicos y

 La cultura juvenil tradicionalmente cultivada: basada en lectura de libros,

asistencia al teatro, cine de calidad, música clásica
 Dicho país también está preocupado por una crisis de lectura de calidad, la de
lectores preparados que leen frecuentemente y por convicción

 En Europa el libro no está aún tratado del todo como mercancía y sobre todo los
operadores culturales y los pequeños editores se oponen a que llegue a serlo
completamente

 Los europeos comienzan con estrategias de re-descubrimiento

 En los últimos años las editoriales europeas publican cada vez más, diversifican
productos, traducen abundantemente y se muestran más activas y dinámicas de lo
que eran hace unas décadas; sin embargo, no consiguen crear un mercado seguro
 Japón constituye la más grande concentración de lectores experimentados que se
conoce. Cuenta con una industria editorial moderna altamente organizada y
sofisticada.
 Produce casi 40,000 títulos al año con una tirada total de mil millones y medio de
ejemplares y 5000 empresas.

 El lector japonés posee un nivel cultural muy elevado porque considera un deber
estar informado y formado por la cultura escrita
 La oferta dominada por el terror de una crisis de mercado ha “enloquecido”, en el
sentido de que ha perdido a todos los niveles (especialmente a los más fuertes) un
campo de referencia en el que moverse con relativa seguridad y entrega al
público productos:

 Triviallitteratur
 Clásicos en ediciones modernizadas
 Instant-books periodístico de pésima elaboración
 Recopilaciones de chistes
 En cualquier supermercado cualquier persona es capaz de
distinguir, al menos por el precio, un vino de buena calidad de aquel
que es inferior

 El lector se está quedando sin criterio de selección (rechazo al

canon)
 El canon de textos tradicionalmente aceptado siempre estará en discusión

 Entre los siglos III y V cuando la cultura cristiana se rebeló contra la de la tradición
pagana

 Entre los siglos XIV y XV cuando los humanistas italianos rechazaron la cultura
universitaria escolástica
 Dos grupos de consumidores de libros: los jóvenes y los viejos. Los
cuales leen libre y caóticamente sin seguir un canon

 Prácticas de estudio: leer para aprender, leer para recordar y

formarse

 Prácticas de consumo: leer por leer, pasar el tiempo, sólo por

diversión

 Encuesta realizada en Houston a lectores espontáneos (entre ellos

maestros) defienden la idea de no ser snobs, desean leer por el
simple entretenimiento
 Hoy en día la lectura ya no es el principal instrumento de culturización que posee
el hombre contemporáneo

 La televisión viene a desbancar a la lectura

 El papel de la información, que hace unos años fue propio de editoriales, ahora ha
pasado a los medios audivisuales
 El uso del mando a distancia del televisor ha proporcionado al
espectador la posibilidad de cambiar instantáneamente de canal, se
presenta una sucesión de imágenes y episodios

 Se trata de un mensaje con un mínimo de atención para que se siga y

se disfrute y de un máximo de tensión y de participación lúdica para
ser creado
Reglas sobre cómo debe realizarse la lectura según la escuela burguesa (XIX y
XX):

 Leer sentado
 Espalda recta
 Brazos apoyados en la mesa con el libro adelante
 Leer con la máxima concentración
 No realizar ningún movimiento ni ruido
 No ocupar espacio excesivo
 Leer de modo ordenado, respetando las partes del texto
 Pasar la página cuidadosamente para no doblar, deteriorar o maltratar el libro
 La lectura como actividad que requiere esfuerzo y dedicación

 Leer a solas, con toda la libertad, se tolera de mala gana, pues se

considera una falta de respeto hacia los textos del canon

 Lugares idóneos para leer: habitación, sillón, en el tren

 Los jóvenes representan a un público que rechaza cualquier canon

(leer extendidos en el suelo sobre una alfombra)
 El modo de leer de los jóvenes:

 Cuerpo totalmente libre y e individual

 Sentado o tumbado en el suelo
 Apoyados en una pared
 Sentados debajo de las mesas

 Cuidado del libro: debía ser conservado en un lugar adecuado (biblioteca)

 El libro como objeto manipulable y que se puede deteriorar. Las modalidades de
conservación están estrechamente relacionadas con su utilización: si éstas son
casuales, originales y libres, el libro será desechable.
 Qué lee el hombre por lo tanto qué escribe

 Debido a las prácticas individuales, elecciones personales y de rechazo a las

jerarquías

 ¿El porvenir de la lectura tendrá un fin positivo?