MODELOS PEDAGOGICOS

OBST. ESP. ROCIO ANALI VEGA MELGAREJO

 ESTILOS Y ESTILOS DE ENSEÑANZA
• ESTILO: Shapiro (1973) lo define como "la forma constante y, en ocasiones, los elementos y las expresiones
constantes, que se encuentran en el arte de una persona o un grupo“
• ESTILO DE ENSEÑANZA: Lamentablemente, en muchos de los procesos en el aula se ha asumido que para
enseñar basta con repetir y se deja de lado el real conocimiento que sólo se obtiene mediante la experiencia y
el diálogo. Entonces el estilo de enseñanza es particular a cada docente y se relaciona con uno o varios modelos
pedagógicos a partir de cuatro elementos fundamentales: los contenidos que se enseñan, las formas particulares
de enseñarlos, la interacción con los estudiantes y los propósitos de su evaluación.
TIPOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE
El trabajo realizado por lewin y lippitt (1939), en el que establecen tres tipologías de estilo: el autocrático, el
laissez-faire y el democrático, y analizan su modo de concretarse en el aula.
• El profesor con estilo autoritario o autocrático es directivo y controlador;
• El que tiene un estilo laissez-faire deja que el grupo funcione a su aire sin implicarse ni animar u orientar;
• El profesor con estilo democrático alienta la participación del grupo, propone alternativas para la resolución de
situaciones y promueve la libertad de elección.
ESTILOS DE ENSEÑANZA: Por otra parte, Blanco (1994) propone seis grandes estilos de enseñanza a partir de
la interacción del profesor con el estudiante, especialmente en la mediación con las formas de trabajo:
• La Tarea Orientada: los maestros prescriben el material que se va a enseñar y demandan un cumplimiento
específico por parte de los estudiantes. el estudio va acompañado de unas tareas específicas e individuales y
un desarrollo que mantiene a cada estudiante en un estado de expectación continua.
• El Proyecto Cooperativo: los maestros elaboran el plan de instrucción con la cooperación de los estudiantes. los
procesos de enseñanza se desarrollan en una atmósfera tranquila y la experiencia del adulto y su trasfondo
profesional les sirven de guía a los estudiantes en el aprendizaje. los maestros alientan y dan apoyo a los
estudiantes para que participen a todo nivel.
• Centrado En El Niño: Estos maestros proveen una estructura para los estudiantes que persiguen cualquier interés. este
estilo es característico de maestros que muestran el mismo interés y curiosidad de los niños. además de ser un estilo
extremadamente infrecuente, parece imposible imaginarlo en su forma pura en el salón de clases.
• Centrado En El Sujeto: Los maestros enfocan su organización del contenido en lo que va a aprender el estudiante.
• Centrado En El Aprendizaje: estos maestros se interesan por igual por todos los estudiantes y su objetivo curricular.
rechazan el sobre-énfasis de los estilos “centrado en el niño” y “centrado en el sujeto”.
• Involucrados Emocionalmente Y Con Contrapartes: los maestros se involucran emocionalmente en lo que están
enseñando. usualmente con este estilo se produce en el salón de clases una atmósfera excitante y emocionalmente
cargada. sus contrapartes se conducen en el salón de clases dominando el tono emocional, cuando el proceso racional
debiera ser el dominante.
ESTILOS DE ENSEÑANZA: Según Grasha (1996) elaboró su modelo sobre estilos de enseñanza, determina cinco
estilos de aprendizaje:
• Experto: Es aquel profesor que tiene el conocimiento y la experiencia que los estudiantes requieren.
• Autoridad formal: Es aquel profesor que mantiene su status entre sus estudiantes por su conocimiento y por su
puesto dentro de la escuela.
• Modelo personal: Es aquel profesor que cree ser “el ejemplo para sus estudiantes”, y por medio de su propio
desempeño muestra a sus alumnos las formas adecuadas para pensar y comportarse.
• Facilitador: Es aquel profesor que guía a los estudiantes hacia el aprendizaje mediante cuestionamientos,
alternativas y toma de decisiones. destaca el desarrollo de los alumnos hacia la independencia, la iniciativa y la
responsabilidad.
• Delegador: Es aquel profesor que le da libertad al alumno de ser lo más autónomo posible.
 MODELO
Se define como el modelo es algo que sustituye a lo modelado para poder manipularlo y entender ese algo (lo
modelado) tal y como “es”. en otras palabras, el modelo de un fenómeno es una herramienta que se usa para
describirlo, interpretarlo, predecir comportamientos en diferentes situaciones específicas, validar hipótesis y elaborar
estrategias para la intervención.
 MODELOS PEDAGOGICOS
• Los modelos pedagógicos son visiones sintéticas de teorías o enfoques pedagógicos que orientan a los especialistas
y a los profesores en la elaboración y análisis de los programas de estudios, en la sistematización del proceso de
enseñanza-aprendizaje, o bien en la comprensión de alguna parte de un programa de estudios
Para poder identificar un modelo pedagógico se necesita conocer sus características fundamentales que, según porlán
(1983) surgen al responder tres preguntas esenciales sobre sus pretensiones últimas:
¿que enseñar? es decir, qué contenidos, en qué secuencias y en qué orden, su enseñabilidad y relevancia.
¿cómo enseñar? se refiere a los métodos, medios y recursos. aquí adquieren un valor relevante los estilos de
enseñanza de los maestros y de aprendizaje de los estudiantes.
¿qué y cómo evaluar? referido no sólo a los momentos, sino también a los instrumentos de comprobación y a los
contenidos previstos desde el inicio del proceso. en este aspecto también adquieren importancia los estilos de
enseñanza y aprendizaje.
 COMPONENTES DEL MODELO PEDAGOGICO
• El Profesor, que es el elemento principal en el modelo tradicional, ya que tiene un papel activo: ejerce su elocuencia
durante la exposición de la clase, maneja numerosos datos, fechas y nombres de los distintos temas, y utiliza el
pizarrón de manera constante.
• El Método: se utiliza cotidianamente la clase tipo conferencia, abundantes apuntes, la memorización, y la resolución
de los cuestionarios que presentan los libros de texto.
• El Alumno, que en este modelo no desempeña una función importante, pues su papel es más bien receptivo, es
decir, es tratado como objeto del aprendizaje y no se le da la oportunidad de convertirse en sujeto del mismo.
• La Información O Contenido se presenta como temas, sin acotar la extensión ni la profundidad con la que
deben enseñarse. de esta manera, algunos profesores desarrollan más unos temas que otros creando distintos
niveles de aprendizaje en grupos de un mismo grado escolar.
CLASIFICACION DE LOS MODELOS PEDAGOGICOS
 MODELO CONDUCTISTA
En este modelo el aprendizaje se define como la adquisición de hechos, destrezas y conceptos que ocurren, mediante
el entrenamiento, la exposición y la práctica guiada por parte del docente, se desconocen los procesos mentales del
estudiante o por lo menos no se les toma en cuenta por la imposibilidad de hacerlos visibles.
CARACTERISTICAS
• El objetivo de la enseñanza es la transmisión de los contenidos científico-técnicos
• El aprendizaje se manifiesta mediante cambios de conducta observable.
• En el proceso de aprendizaje se utilizan técnicas como el refuerzo, la extinción y el castigo (sicológico, no físico)
REPRESENTANTE DEL CONDUCTISMO
ROL DEL ESTUDIANTE ROL DEL DOCENTE
 MODELO CONSTRTUCTIVISMO
• El principio básico de esta teoría tiene sus raíces en la psicología, la filosofía, la sociología y la educación. el verbo
construir proviene del latín “struere” que significa “arreglar” o “dar estructura”. la idea central es que el
aprendizaje humano se construye, que la mente de las personas elabora nuevos conocimientos a partir de la base
de enseñanzas anteriores.
CARACTERISTICAS
• su desarrollo está centrado en el aprendizaje
• El ambiente constructivista en el aprendizaje provee a las personas del contacto con múltiples representaciones de
la realidad.
• El aprendizaje constructivista se enfatiza al construir conocimiento dentro de la reproducción del mismo
• Proporciona entornos de aprendizaje como entornos de la vida diaria o casos basados en el aprendizaje en lugar
de una secuencia predeterminada de instrucciones
 MODELO CONSTRUCTIVISTA DE JEAN PIAGET
• Sus trabajos descansan en la comprensión del desarrollo cognoscitivo como producto de los esfuerzos del ser
humano, en especial del niño, por entender su entorno social y actuar sobre el.
• Para el psicólogo suizo el desarrollo cognoscitivo encuentra sus orígenes en la habilidad innata del niño para
adaptarse a su entorno social.
• Piaget entiende la inteligencia como la capacidad que tiene el ser humano para adaptarse a su medio ambiente.
• La inteligencia es descrita como una adaptación mental superior que permite la instrumentación las relaciones e
intercambios entre el individuo y su entorno social superando los contactos momentáneos hasta alcanzar relaciones
mas extensas y estables.
El constructivismo cognoscitivo, ocurre una interrelación de los procesos:
DOS TIPOS DE CONSTRUCTIVISMO
 TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El origen de la teoría del aprendizaje significativo está en el interés de ausubel por conocer y explicar las
condiciones y propiedades del aprendizaje, que se pueden relacionar con formas efectivas y eficaces de provocar
de manera deliberada cambios cognitivos estables, susceptibles de dotar de significado individual y social.
 MODELO SOCIAL - COGNITIVO
• En este modelo, el profesor y los estudiantes tienen el compromiso de participar con sus opiniones para explicar su
acuerdo o desacuerdo con la situación o temática estudiada, se concibe el aprendizaje y el conocimiento como una
construcción social que se concreta a través de la actividad del grupo y la evaluación tiene como finalidad valorar
el potencial de aprendizaje, en consecuencia la retroalimentación necesaria será suministrada en cada etapa del
proceso pedagógico, es por ello que se puede conceptuar con Neussanmarti (1997) “enseñar, aprender y evaluar
son en realidad tres procesos inseparables”
CARACTERISTICAS
1. Aplica problemas de la vida real (motivación intrínseca del estudiante)
2. La situación problemática se trabaja de manera integral (comunidad y contexto)
3. Revela procesos ideológicos implícitos: argumento, coherencia y utilidad de las propuestas
4. la evaluación es dinámica: interacción del estudiante con aquellos más expertos que él (vygotsky, zonas de
desarrollo próximo “zdp”)