Comunidades digitales para el

aprendizaje
Salvador Malo
Dirección General de Educación Superior Universitaria
Secretaría de Educación Pública
Noviembre 2014
A nivel planetario, la educación superior mundial experimenta una profunda transformación,
rica en posibilidades, sorprendentes territorios, e inimaginables consecuencias

“En el pasado medio siglo ha ocurrido una revolución

académica sin precedentes en la educación superior…
Los desarrollos en el pasado reciente son, al menos, tan
dramáticos como los que se dieron en el Siglo XIX,
cuando surgió la universidad de investigación…
Los cambios académicos de ahora son más extensos que
los de antes por su naturaleza global y por el número de
personas e instituciones a las que afectan”...
Trends in Global Higher Education: Tracking an Academic Revolution
A Report Prepared for the UNESCO 2009 World Conference on Higher Education
Altbach, Reisberg y Rumbley
Esa revolución académica es consecuencia de las muchas fuerzas que
están incidiendo en la educación superior
CONDICIONANTES
INSTITUCIONALES La evolución de
La dinámica del las disciplinas, del
conocimiento,
conocimiento saber
Los cambios de El acercamiento
ocupación del mundo del
trabajo y el de la
Las tecnologías EDUCACIÓ educación
de la información N La comprensión y
y la evaluación del
comunicación aprendizaje

La globalización La convergencia
de la enseñanza y
CONDICIONANTES el aprendizaje
NACIONALES
Según el Informe de la UNESCO, las principales tendencias que están moldeando la
universidad del futuro, son
• La globalización
• La masificación
• Las inequidades en acceso
• La movilidad de estudiantes
• La enseñanza y el aprendizaje
• El aseguramiento de la calidad
• El debate bien público/bien privado
• La revolución privada
• La profesión académica
• El entorno de investigación
• Las tecnologías de la información
A primera vista, éstas tendencias, parecen las mismas del pasado
LA GLOBALIZACIÓN. Más competencia internacional, nuevos competidores,
rankings, nuevas visiones, nuevos enfoques,…
LA MASIFICACIÓN. Competencia interna, nuevas carreras, más destrezas,
más uso de tecnología, más financiamiento,…
LAS INEQUIDADES EN EL ACCESO. Nuevas desigualdades internas y externas, programas
remediales, programas personalizados,…
LA MOVILIDAD DE LOS ESTUDIANTES. Los rankings, evaluación y acreditación, suplementos al
título, sistemas de créditos académicos, atención a la
vida y experiencia estudiantiles, instrucción en inglés,…
LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE. Enseñanzas centradas en aprendizajes, competencias,
aprender “a aprender” y “a pensar”, diseño instruccional
EL ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD. Acreditación, certificación,“resultados de aprendizaje”,
“competencias”, marcos de “cualificaciones”, pertinencia
EL DEBATE BIEN PÚBLICO/PRIVADO. Impacto y relevancia social, valor agregado, esquemas
de financiación, colegiaturas
LA REVOLUCIÓN PRIVADA. El crecimiento de las instituciones privadas, educación
flexible, integral, modular, contínua, diplomados, …
LA PROFESIÓN ACADÉMICA. El profesor innovador, el profesor facilitador, las
comunidades de aprendizaje,
EL ENTORNO DE INVESTIGACIÓN. El entorno de investigación, la triple hélice, el modo 2 de
la producción de conocimiento, la transdisicplinaridad,
LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN. Las tecnologías de la información, educación virtual,
semi presencial, pedagogía digital, aprendizaje basado
en juegos, Blogs, Wikis, Facebook, Moodle, Apps, …
Para prepararnos al cambio conviene recordar que a lo largo
del tiempo, las universidades han cambiado
 Las primeras universidades europeas surgen en los siglos XI a
XIII
 Durante 8 siglos las universidades fueron para unos cuantos
 En el Siglo XIX Humboldt, Napoleón y Newman introdujeron la
investigación universitaria, la visión sentido estatal/nacional, y
las 3 funciones universitarias.
 Es hasta el siglo XX cuando empieza la expansión de la Ed. Sup.
- En la segunda mitad empieza su “masificación”, y
- En el último cuarto se inicia su “universalización”
 En América Latina y otras regiones, la expansión y masificación
se dan al menos medio siglo más tarde
Hoy, la educación superior es para todos
 Hoy hay más personas preparadas que nunca
y el número de las que se PERSONAS
están preparando PREPARADAS
sigue creciendo

MEJORES
TECNOLOGÍAS
INFORMACIÓN
COMUNICACIÓN

Más y más mecanismos,

instrumentos, motores y
Más y más
MÁS DATOS buscadores para facilitar
INFORMACIÓN
científicos, tecnólogos, CONOCIMIENTO el envio, la localización, y el
pensadores, innovadores, … procesamiento de datos,
información y
conocimiento
 Hoy hay más personas preparadas que nunca
y el número de las que se PERSONAS
están preparando PREPARADAS Hoy, se produce más
sigue creciendo conocimiento que nunca y
mucho de ese conocimiento
se produce fuera de las
MEJORES universidades
TECNOLOGÍAS
INFORMACIÓN
COMUNICACIÓN

Más y más mecanismos,

instrumentos, motores y
Más y más
MÁS DATOS buscadores para facilitar
INFORMACIÓN
científicos, tecnólogos, CONOCIMIENTO el envio, la localización, y el
pensadores, innovadores, … procesamiento de datos,
información y
conocimiento
 Hay muchas evidencias de que la producción de conocimiento viene y
seguirá creciendo
CIFRAS MUNDIALES
2007/2008
Estudiantes de educación superior 150 millones
Crecimiento 7% anual
Número de investigadores 7.2 millones
Crecimiento 4% anual
Número de publicaciones especializadas 986 miles
Crecimiento 5% anual
Se dice, incluso, que el conocimiento humano ya no cabe en el
recipiente que tenemos para contenerlo, que es necesario idear
y desarrollar formas nuevas para organizarlo y clasificarlo
 Inteligencia colectiva

¿Será el establecimiento de una gigantesca red

social, inter-conectada virtualmente con la cantidad
astronómica de información, la forma de dar el
salto cuántico (una nueva y fabulosa revolución de
la inteligencia) más grande en la evolución cultural
de nuestra especie?
La universidad del futuro: Una industria milenaria en la cúspide
de un profundo cambio, Ernst&Young, Australia, Octubre 2012
 El más reciente es el de la revista The
Economist en su número de julio 4, 2014

¡Cambian … o truenan!
 CAMBIOS DE PARADIGMA
• De escasa información
• De sociedades locales
• De educación inicial útil para toda la
vida – “carreras” permanentes
• De profundidad en una disciplina
• De currículos especializados,
rígidos y enciclopédicos
• De contextos monoculturales,
estables y tradicionales
• De visiones disciplinares y poca
diversidad
• De enseñanzas centradas en el
libro, docente, aula y memoria
• De resolución de problemas con
ciencia conocida
• De eseñanzas uniformes según la
edad de los estudiantes y medida
en años de estudio
• De enfatizar el pasado
• a sociedad del conocimiento
• a sociedades globales
• a aprendizaje a lo largo de la vida a
“carreras” cambiantes
• a la inter y transdisciplina
• a planes de estudio dinámicos, orientados
a problemas
• a contextos reales, multiculturales e
interculturales
• a diversidad, complejidad y trabajo en
equipo
• a enseñanzas centrada en los medios, las
TICs, aprendizajes y razonamiento
• a la innovación, creatividad y desarrollo
de nuevas rutas
• a educación personalizada, según
intereses y capacidad y medida por
resultados de aprendizaje y competencias
• a enfatizar el futuro
 Hoy en día las acciones para transformar
la educación superior son muchas

Flipped classroom

Diseño
Instruccional Proceso de BOLONIA

RANKINGS
Meta evaluación
• Dentro de los programas para asegurar la calidad y promover la
transformación de la educación superior mexicana, la Secretaría de
Educación Pública, SEP, está impulsando la creación de Comunidades
Digitales para el Aprendizaje.
• Inspirada en las universidades digitales temáticas francesas, esta
iniciativa busca construir redes colaborativas de profesores,
investigadores, estudiosos, empresarios y estudiantes en torno a
intereses comunes relacionados con los procesos de enseñanza
aprendizaje.
• La iniciativa mexicana busca disparar procesos de cambio y
transformación en la educación superior mexicana que faciliten y
potencien los procesos de aprendizaje y de adquisición de
competencias en, y a través de medios digitales
 Objetivo General
Construir comunidades digitales de estudiantes,
profesores y estudiosos dedicadas al desarrollo de
objetos de aprendizaje y herramientas de apoyo a los
procesos de enseñanza-aprendizaje en la educación
superior, que fomenten la innovación educativa, la
formación de formadores, la actualización docente, la
vinculación de la universidad con la sociedad y que, al
mismo tiempo, permitan a personas ajenas al sistema
educativo formal adquirir las competencias necesarias
para su desempeño profesional.
 Objetivos Específicos
Las comunidades para el aprendizaje son grupos de personas que colaboran en
torno a intereses comunes o que trabajan en una tarea común con relación a la
producción de experiencias de aprendizaje o de herramientas innovadoras que
faciliten y potencien los procesos de aprendizaje y de adquisición de competencias
en la educación superior a través de medios digitales. Esto es, sus objetivos
centrales son:
• sustentar y desarrollar los procesos de enseñanza-aprendizaje
• fomentar la innovación educativa,
• formar formadores,
• actualizar la docencia y ejercicio profesionales,
• vincular a la universidad con la sociedad,
• apoyar la educación continua,
• permitir a personas ajenas al sistema educativo formal adquirir las competencias
necesarias para su desempeño profesional,

a través del uso de medios digitales

• Para su puesta en marcha y operación inicial la SEP, a través de su Dirección
General de Educación Superior Universitaria, DGESU, aportará
financiamiento a un grupo de universidades que liderarán el esfuerzo en
México, contará además con la asesoría del consorcio France Université
Numérique1 y el apoyo de la asociación Columbus.
• Se espera que en un futuro próximo –cinco años– cada una de las
comunidades digitales para el aprendizaje opere como una organización
autosuficiente, y que puedan surgir otras más que repliquen este modelo.
• Por el momento se ha invitado a 9 universidades a coordinar la operación
inicial de 8 comunidades digitales de aprendizaje: siete de ellas en los
temas de la experiencia francesa, una más en relaciones internacionales y
otra (la Universidad de Colima) para trabajar conjuntamente con el grupo
ACET en la coordinación general.
• Normativa • Accesibilidad
• Estándares • Servicios educativos
• Interoperabilidad • Asesorías
• Marco • Gestión de recursos
metodológico • Evaluación y seguimiento
• Marco Pedagógico • Planeación y desarrollo
• Procedimientos -
guías

Comunidades • Plataforma
Digitales para • Herramientas
el Aprendizaje • Seguridad
en la Educación • Producción de sistemas
Superior • Producción de recursos
Invitación a:

• IES
• Cuerpos académicos
• Académicos
• Empresas
• Organizaciones profesionales

para organizarse en comunidades

digitales para la producción de
recursos y herramientas digitales
para el aprendizaje que se
pongan al servicio de estudiantes
y profesionales .

COMUNIDADES DE ASESORÍA EN LA DEFINICIÓN,
SOPORTE TÉCNICO, BASE NORMATIVA Y OPERACIÓN
– France Université Numerique
– COLUMBUS
– Universidades y redes francesas
COMUNIDADES DE GESTIÓN
normas técnicas, aseguramiento de calidad
◦ Universidad de Colima
◦ ACET
◦ SES
COMUNIDADES PARA EL DESARROLLO
INTEGRACIÓN, OPERACIÓN, SOPORTE Y
SUSTENTABILIDAD
◦ Universidades/ Instituciones de
Educación Superior mexicanas
COMUNIDADES DIGITALES DE
APRENDIZAJE usuarios finales
– Universidades/ Instituciones de Educación
Superior mexicanas
– Redes formales de académicos, docentes,
investigadores mexicanas
– Académicos docentes, investigadores
– Instituciones/organizaciones profesionales
– Profesionales expertos/empresas
1. Educación
Coordinada por: Universidad Autónoma de Hidalgo

2. Artes, humanidades y ciencias sociales

Coordinada por: Universidad Veracruzana

3. Ciencias Económico Administrativas

Coordinada por: Universidad Autónoma de San Luis

4. Ciencias naturales y Ciencias exactas

Coordinada por: Universidad de Guanajuato
5. Ingeniería y tecnología
Coordinada por: Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
6. Ciencias agronómicas, Medicina veterinaria y Zootecnia
Coordinada por: Universidad Autónoma de Yucatán
7. Salud
Coordinada por: Universidad Autónoma de Nuevo León
8. Relaciones internacionales
Coordinada por: Universidad de Guadalajara
9. Coordinación general
Coordinada por: Universidad de Colima/ACET

En adición, para facilitar la coordinación con el Ministerio Frances,

con FUN y con las universidades e instituciones francesas, las
CODAES contarán con el apoyo de la asociación COLUMBUS
 ¡ Gracias !
salvador.malo@nube.sep.gob.mx
salvador.malo@gmail.com