MOTIVACION

¿QUE ES LA MOTIVACION?

• Es el proceso de instigar y mantener la

conducta dirigida a metas (Schunk et al., 2008).
• La motivación es un conjunto de factores
internos o externos que determinan en parte
las acciones de una persona.
 MOTIVACION Y APRENDIZAJE

• La motivación no se observa
directamente .
• El proceso de aprendizaje no siempre
necesita de motivación .
• Prestar atención e involucrarse en
actividades como repasar la información.
• Cuando hay dificultades, invierten mayor
esfuerzo
 PERSPECTIVAS HISTÓRICAS SOBRE LA
MOTIVACIÓN RELEVANTES PARA EL APRENDIZAJE

Teoría de la
Teoria del congruencia Teoría
Teoria de Pulsion
condicionamiento cognoscitiva Humanista

En el modelo del las capacidades y

condicionamiento clásico las la motivación es potencialidades de las
Fuerza motivacional
propiedades para motivar de resultado de la personas en la medida
que activaba e inducía un (EI) se transmiten al (EC) en que éstas hacen
interacción de
a personas y animales por medio de elecciones y buscan
emparejamientos repetidos. cogniciones y
a la acción. tener el control de su
conductas vida.
Equivalentes nerviosos de la motivación
RECOMPENSAS ESTADOS MOTIVACIONALES

componentes clave de las teorías del

los estados motivacionales son
condicionamiento, las cuales plantean
conexiones nerviosas complejas
que las conductas que son reforzadas
que incluyen emociones,
(recompensadas) tienden a repetirse
cogniciones y conductas
en el futuro.
 Positiva

Intrínseca Extrínseca

Estimulo que se Estimulo que procede

encuentra en uno del exterior del
mismo. sujeto Negativa
 EMOCIONES
• – Reaccioné subjetiva al ambiente acompañada de respuesta neuronal y
hormonal; se consideran reacciones de tipo adaptativo que afectan a nuestra
manera de ser.
• – Reacción subjetiva al ambiente acompañada de cambios orgánicos, de
origen innato influidos por la experiencia.
• – Función adaptativa de nuestro organismo a lo que nos rodea.
• – En el ser humano, la experiencia de una emoción involucra un conjunto de
cogniciones, actitudes y creencias sobre el mundo, que utiliza para valorar
una situación concreta e influyen en el modo en el que se percibe dicha
situación.
 EMOCIONES

• Halgren y Marinkovic nos plantean que las reacciones emocionales constan de cuatro etapas superpuestas: el
complejo de orientación, la integración del evento emocional, la selección de la respuesta y el contexto emocional
sostenido.
• El complejo de orientación es una respuesta automática en la que los individuos dirigen su atención hacia un
estímulo o evento, y movilizan recursos para enfrentarlo.
• El complejo de orientación produce una respuesta nerviosa que se envía a otras etapas. En la etapa de integración
del evento emocional el estímulo o acontecimiento se integra a la información de la memoria de trabajo y la de la
memoria a largo plazo, tal como la información sobre la definición o el significado del estímulo o evento y el
contexto.
• En la tercera etapa (selección de respuesta) el individuo asigna un significado cognoscitivo al estímulo o evento, e
integra este significado a un componente afectivo, identifica posibles acciones y elige una.
• Por último, durante la etapa del contexto emocional sostenido el estado de ánimo del individuo se vincula con los
resultados o las etapas anteriores.
EMOCIONES
Según Phelps nos dice que las
emociones pueden ayudar a
dirigir la atención, lo cual es
necesario para aprender.
Wolfe en cambio nos dice que la
información del ambiente va hacia el
tálamo y luego es enviada a la amígdala
y a la corteza frontal. La amígdala
determina el significado emocional del
estímulo.
Esta determinación es facilitadora, ya
que nos indica si debemos huir, buscar
refugio, atacar o permanecer neutrales
Según Phelps las emociones también
influyen en el aprendizaje y en la
memoria Al parecer, las hormonas
epinefrina y norepinefrina, secretadas
por la corteza adrenal para producir
las respuestas autónomas involucradas
en las emociones, también
incrementan la memoria para el
estímulo o evento activador en el
lóbulo temporal del cerebro
TEORÍAS DE LA EMOCIÓN.
ESTAS TEORÍAS SE BASAN EN LA FISIOLOGÍA, LAS
COGNICIONES Y LA INTERACCIÓN DE FACTORES
FÍSICOS Y MENTALES:
* TEORÍA DE JAMES (1884) Y LANGE (1885).
* TEORÍA DE CANNON (1927) Y BARD (1938).
* TEORÍA DE LOS DOS FACTORES (SCHACHTER-
SINGER,1962).

Teoría de James y Lange. Teoría de Cannon y Bard.

– Ambos autores sugieren que basamos
nuestra experiencia de la emoción en la
conciencia de las respuestas fisiológicas o
sensaciones físicas a los estímulos que
provocan la emoción, tales como el
aumento de nuestro ritmo cardíaco y los
espasmos musculares.
– Estos autores destacan que las emociones
están formadas tanto por nuestras respuestas
fisiológicas como por la experiencia subjetiva
de la emoción ante un estímulo.
– Todas las reacciones físicas son iguales para
diferentes emociones, en base (únicamente) a
las señales fisiológicas no podríamos distinguir
una emoción de otra.
 TEORÍA DE LOS DOS FACTORES DE SHACHTER-
SINGER.
• Esta teoría mantiene que las emociones son debidas a la evaluación
cognitiva de un acontecimiento, pero también a las respuestas
corporales. La persona nota los cambios fisiológicos, advierte lo que
ocurre a su alrededor y denomina sus emociones de acuerdo a
ambos tipos de observaciones.
• La primera teoría explica las emociones únicamente desde la
fisiología, la segunda desde las cogniciones y la tercera basa su teoría
en la interacción de ambas (factores fisiológicos y factores cognitivos)
Se refiere a lo que nos pasa por dentro, los cambios en los niveles de diferentes
sustancias en la sangre: hormonas, neurotransmisores, por ello las regulación
emocional inciden en nuestra salud.
Por ejemplo:
 Para un mejor conocimiento de este componente podemos estructurarlo de la siguiente manera:

Señales emocionales.
Indican el inicio de la emoción,
aunque no su causa. Se trata de
la voz y la expresión facial.

Acciones. Es más fácil controlar una acción que una

expresión facial o la voz porque nuestro control
voluntario sobre la musculatura esquelética es excelente.
La podemos diferenciar:
• Impulsos emocionales: acciones universales,
involuntarias y preprogramadas
• Patrones de acción: aprendidos, probablemente
específicos de la cultura o de un individuo en
particular
Sería lo que se denomina “sentimiento”: es la sensación consciente de la emoción. Hace que califiquemos un
estado emocional y le demos un nombre; así, el etiquetado de las emociones está limitado por el dominio del
lenguaje
 Aplicación de la motivación y emoción dentro del
aprendizaje

Motivación

Estudios sobre la motivación intrínseca

y los factores que la favorecen, que
Motivación interna, innata o biológica tienen interesantes implicaciones en el
terreno laboral, el escolar, el deportivo,
etc.

Trabajos realizados sobre el papel

motivacional del auto concepto, las metas,
las expectativas propias y de los demás, las
atribuciones causales de los éxitos y fracasos,
y otros factores cognitivos.
 Aplicación de la motivación y emoción dentro del
aprendizaje

Emoción

Nuevos estudios desarrollan trabajos

anteriores sobre la empatía, la regulación Emoción y motivación dirigen el sistema
emocional, etc., de cuya relevancia en el de atención, que decide qué informaciones
ámbito aplicado hace tiempo existe se archivan en los circuitos neuronales y,
conciencia entre los profesionales de la por tanto, se aprenden.
Psicología.

Kurt Lewin: "Nada hay más práctico que

una buena teoría".