Copia de Estrategias para Un Aprendizaje Significativo

Estrategias didácticas
para un aprendizaje
significativo
El rol del profesor
En el enfoque constructivista el docente…
Es un mediador entre el conocimiento y el

aprendizaje de sus alumnos, comparte
experiencias y saberes en un proceso de
negociación o construcción conjunta (co-
construcción) del conocimiento.
Fuente: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo una interpretación constructivista.

Frida Díaz-Barriga Arceo, Gerardo Hernández Rojas. (McGrawHill.2007)
2
El rol del profesor
Reflexionar sobre su Promover aprendizajes

práctica significativos
para
Tareas del docente
Ajustar la ayuda pedagógica a

Fomentar la autonomía y
las necesidades e intereses de
autodirección del alumno
sus alumnos
Fuente: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo una interpretación constructivista. 3

Frida Díaz-Barriga Arceo, Gerardo Hernández Rojas. (McGrawHill.2007)
Estrategias de enseñanza
Enseñanza
Proceso que pretende apoyar el logro de aprendizajes

significativos.
Estrategias de
enseñanza
Son procedimientos que el agente de enseñanza utiliza en forma
reflexiva y flexible para promover el logro de aprendizajes
significativos. (Mayer, 1984; Shuell, 1988, Farmer y Wolff, 1991)
Fuente: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo una interpretación

constructivista. Frida Díaz-Barriga Arceo, Gerardo Hernández Rojas. (McGrawHill.2007)
4
La elección de estrategias
¿Cuál es la meta que se desea lograr? ¿Qué actividades debe realizar el
alumno para conseguirlas?
¿Cuál es el tipo de dominio del conocimiento en general y del

contenido curricular en particular, que se va a abordar?
CONSIDERACIONES ¿Cuáles son las características generales de los

GENERALES aprendices?
Debe existir una vigilancia constante del proceso de enseñanza,

así como del progreso y aprendizaje de los alumnos
Es preciso conocer contexto intersubjetivo (conocimiento ya compartido)

creado con los alumnos hasta ese momento.
5
Objetivos Analogías
Preguntas
Resúmenes
intercaladas
Organizadores
Señalizaciones
previos
Mapas y redes
Ilustraciones
conceptuales
Organizadores Organizadores
gráficos textuales
6
Objetivos
Algunos ejemplos
Enunciados que establecen condiciones, tipo de

actividad y forma de evaluación del aprendizaje
del alumno. Como estrategias de enseñanza
compartidas con los alumnos generan
expectativas apropiadas.

7
Resúmenes
Algunos ejemplos
Síntesis y abstracción de la información

relevante de un discurso oral o escrito. Enfatizan
conceptos clave, principios y argumento central.

8
Organizadores
Algunos ejemplos
previos
Información de tipo introductorio y contextual.

Tienden un puente cognitivo entre la
información nueva y la previa.

9
Ilustraciones
Algunos ejemplos
Representaciones visuales de objetos o

situaciones sobre una teoría o tema específico
(fotografías, dibujos, dramatizaciones, etcétera)

10
Organizadores
Algunos ejemplos
gráficos
Representaciones visuales de conceptos,

explicaciones o patrones de información
(cuadros sinópticos, esquemas)

11
Analogías
Algunos ejemplos
Proposiciones que indican que una cosa o

evento (concreto y familiar) es semejante a otro
(desconocido y abstracto o completo)

12
Preguntas
Algunos ejemplos
intercaladas
Preguntas insertadas en la situación de

enseñanza o en un texto. Mantienen la atención
y favorecen la práctica, la retención y la
obtención de información relevante.

13
Señalizaciones
Algunos ejemplos
Señalamientos que se hacen en un texto o en la

situación de enseñanza para enfatizar u
organizar elementos relevantes del contenido
por aprender.
Fuente: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo una interpretación 14

Mapas y
Algunos ejemplos
redes
conceptuales
Representaciones gráficas de esquemas de

conocimiento (indican conceptos, proposiciones
y explicaciones).
Fuente: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo una interpretación 15

Organizadores
Algunos ejemplos
textuales
Organizaciones retóricas de un discurso que

influyen en la comprensión y el recuerdo.

16
Clasificación de estrategias de enseñanza
por momento de uso y presentación
Preinstruccionales
Coinstruccionales
Postinstruccionales
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
17
Proceso de enseñanza-aprendizaje
ESTRATEGIAS
PREINSTRUCCIONALES
Algunas de las
estrategias
preinstruccionales
Sirven para que el más típicas son los
aprendizaje se objetivos y los
ubique en el contexto organizadores
Preparan y alertan al conceptual previos.
estudiante en relación apropiado y para que
con qué y cómo va a genere expectativas
aprender; adecuadas.
esencialmente tratan de
incidir en la activación
o generación de
conocimientos y
experiencias previas
pertinentes.
18
Proceso de enseñanza-aprendizaje
ESTRATEGIAS
COINSTRUCCIONALES
Se trata de funciones
relacionadas con el
logro de un
Cubren funciones aprendizaje con
para que el aprendiz comprensión
mejore la atención e (Shuell,1988). Aquí
Apoyan los igualmente detecte la pueden incluirse
contenidos información estrategias como
curriculares durante principal, logre una ilustraciones, redes
el proceso mismo de mejor codificación y y mapas
enseñanza- conceptualización de conceptuales,
aprendizaje. los contenidos de analogías y cuadros
aprendizaje, y C-Q-A entre otras.
organice, estructure
e interrelacione las
ideas importantes.
19
Episodio de enseñanza-aprendizaje
ESTRATEGIAS
POSTINSTRUCCIONALES
Algunas de las
estrategias
postinstruccionales
En otros casos, más reconocidas son
inclusive le permiten resúmenes finales,
al alumno, valorar organizadores
Se presentan al su propio gráficos (cuadros
término del episodio aprendizaje sinópticos simples y
de enseñanza y de doble columna),
permiten al alumno redes y mapas
formar una visión conceptuales.
sintética,
integradora e
incluso crítica del
material.
20
Clasificación de las estrategias de enseñanza
según el proceso cognitivo aprendido
Proceso cognitivo en el que Tipos de estrategia de enseñanza

incide la estrategia
Generación de expectativas
Objetivos o intenciones
apropiadas
Situaciones que activan o generan
Activación de los conocimientos información previa (Actividad focal
previos introductoria, discusiones guiadas,
etcétera)
Señalizaciones
Orientar y guiar la atención y el
aprendizaje
Preguntas insertadas
Ilustraciones
Mejorar la codificación de la
Gráficas
información nueva
Preguntas insertadas
21
Clasificación de las estrategias de enseñanza
según el proceso cognitivo aprendido
Proceso cognitivo en el que Tipos de estrategia de enseñanza

incide la estrategia
Resúmenes
Promover una organización Mapas y redes conceptuales
global más adecuada de la
información nueva a aprender Organizadores gráficos (por ejemplo,
(mejorar las conexiones cuadros sinópticos simples y de doble
internas) columna, cuadros)
Organizadores textuales
Para potenciar y explicitar el Organizadores previos
enlace entre conocimientos
previos y la información nueva Analogías
por aprender (mejorar las
conexiones externas) Cuadros
22
Estrategias y efectos esperados en el
aprendizaje de los alumnos
Estrategias de enseñanza Efectos esperados en el alumno
Dan a conocer la finalidad y alcance
del material y cómo manejarlo. El
alumno sabe qué se espera de él al
Objetivos
terminar de revisar el material. Ayudan
a contextualizar sus aprendizaje y a
darles sentido.
Actividades que generan y

activan información previa (foco Activan sus conocimiento previos.
introductorio, discusión guiada, Crean un marco de referencia común.
etcétera)
Facilitan la codificación visual de la

Ilustraciones
información.
23
Permiten que practique y consolide lo
que ha aprendido. Mejora la
Preguntas intercaladas codificación de la información
relevante. El alumno se autoevalúa
gradualmente.
Le orientan y guían en su atención y

aprendizaje. Identifican la información
Señalizaciones
principal; mejoran la codificación
selectiva.
Facilitan que recuerde y comprenda la

Resúmenes información relevante del contenido
por aprender.
24
Hacen más accesible y familiar el
Organizadores previos contenido. Con ellos, se elabora una visión
global y contextual.
Sirven para comprender información

Analogías abstracta. Se traslada lo aprendido a otros
ámbitos.
Son útiles para realizar una codificación
visual y semántica de conceptos,
Mapas y redes conceptuales proposiciones y explicaciones.
Contextualizan las relaciones entre
conceptos y proposiciones.
Facilitan el recuerdo y la comprensión de

Organizadores textuales
las partes más importantes del discurso.
25

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Ajustar la ayuda pedagógica a

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¿Cuál es el tipo de dominio del conocimiento en general y del

CONSIDERACIONES ¿Cuáles son las características generales de los

Debe existir una vigilancia constante del proceso de enseñanza,

Es preciso conocer contexto intersubjetivo (conocimiento ya compartido)

Enunciados que establecen condiciones, tipo de

Fuente: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo una interpretación

Síntesis y abstracción de la información

Fuente: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo una interpretación

Información de tipo introductorio y contextual.

Fuente: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo una interpretación

Representaciones visuales de objetos o

Fuente: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo una interpretación

Representaciones visuales de conceptos,

Fuente: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo una interpretación

Proposiciones que indican que una cosa o

Fuente: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo una interpretación

Preguntas insertadas en la situación de

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Señalamientos que se hacen en un texto o en la

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Representaciones gráficas de esquemas de

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Organizaciones retóricas de un discurso que

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Proceso cognitivo en el que Tipos de estrategia de enseñanza

Actividades que generan y

Facilitan la codificación visual de la

Le orientan y guían en su atención y

Facilitan que recuerde y comprenda la

Sirven para comprender información

Facilitan el recuerdo y la comprensión de

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