ASESORAS EDUCATIVOS

XIMENA BENÍTEZ
Carmen alvarado
 AGENDA
8H00-8h20 Saludo y presentación de la agenda

Presentación de objetivos y actividades

8h20-8h45

Aplicación de la matriz de detección de necesidades

8h45-10h00
Retroalimentación de la información presentada

10h20-10h45 Socialización de los lineamientos del PCI

Acuerdos y compromisos
10h45-11h30
Firma del acta de actividades de asesoría

PATRICIA PEÑAHERRERA
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
INSTITUCIONAL
P.C.I.
¿QUÉ ES LA PCI? CONTEXTO CURRICULAR
• El PCI es un componente del PEI.
¿QUÉ ES LA PCI?
CONTEXTO CURRICULAR
1.° nivel 2.° nivel 3.° nivel
Macro Meso Micro
Ministerio de Educación Institución educativa Aula

Currículo Nacional Currículo institucional Currículo de aula

Niveles de Currículo de los niveles de Planificación Planificación Planificación de Unidad
concreción educación obligatoria EBG y
BGU Curricular Curricular Anual
(PCA)
Didáctica
(PUD)
Institucional
curricular (PCI)
Intenciones educativas del Intenciones educativas de la institución educativa
país
Prescriptivo Flexible Flexible
 ¿QUÉ ES LA PCI?
PROCESO

• Es un proceso de reflexión
institucional, compartido entre
los docentes y autoridades, en
función de prioridades
establecidas.
• La comunidad educativa toma
decisiones.
 ¿QUÉ ES LA PCI?
PRODUCTO

• ES UN INSTRUMENTO QUE CONTEXTUALIZA Y ADAPTA EL

DISEÑO CURRICULAR DEL MINEDUC AL CONTEXTO
INSTITUCIONAL.

• ES UN DOCUMENTO QUE ORIENTA LA GESTIÓN DEL

APRENDIZAJE. (Instructivo)
ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL
(PCI)
Instructivo de planificación
¿QUIÉN CONSTRUYE LA PCI?

LA JUNTA ACADÉMICA:
• LIDERAZGO DE LAS
AUTORIDADES
• APORTES DE LOS
DOCENTES
¿CUÁL ES LA LÓGICA DE CONSTRUCCIÓN
DEL PCI?

Análisis del Determinar los aprendizajes básicos contextualizados a la

currículo institución educativa.

Análisis del
diagnóstico Determinar las estrategias de solución a problemas pedagógicos
detectados.
institucional

Delimitación Fijar lineamientos generales para los elementos establecidos para

de el PCI y otros que la institución educativa creyere necesarios en
lineamientos función de su PEI
PCI: proceso específico de construcción

PRIMER MOMENTO: PLANEACIÓN

Directivos (rector, vicerrectora…) elaboran plan de construcción del PCI: actividades, responsables, recursos y
tiempos.

SEGUNDO MOMENTO: EJECUCIÓN

• Socialización de los elementos constitutivos del PCI
• Reunión plenaria para la definición del plan de construcción.
• Elaboración del Proyecto Curricular Institucional.
Elaboración de elementos Elaboración de contenidos por subniveles

TERCER MOMENTO: APROBACIÓN.

CUARTO MOMENTO: ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO

ENFOQUE PEDAGÒGICO ENFOQUE PEDAGÒGICO
Nacional SOCIO CONSTRUCTIVISTA
POR ÀREAS
LENGUA Y LITERATURA Comunicativo
`MATEMÀTICA RAZONAMIENTO-
RESOLUCIÒN DE
PROBLEMAS
CIENCIAS NATURALES CIENTÌFICO-
COMPROBABLE
CIENCIA SOCIALES INCLUSIÒN –
PARTICIPATIVA RELACIÒN
DEL SER HUMANO CON SU
ENTORNO
1. ENFOQUE PEDAGÓGICO:

PREGUNTAS ORIENTADORAS:
1.¿Qué tipo de estudiante queremos formar?
2. ¿Cómo la institución contribuye a formar el tipo de
estudiante para la sociedad?
3. ¿Qué corrientes sustentan los principios
epistemológicos, pedagógicas para construir el PCI?
4. ¿El enfoque pedagógico tiene relación con la visión
y misión de la IE?
 LINEAMIENTOS SOBRE LOS CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

Ejemplo de asignación de carga horaria para EGB

Subniveles de Educación General Básica
Elemental Media Superior
Áreas/Proyectos Asignaturas Horas Horas Horas
pedagógicas por pedagógicas por pedagógicas
grado grado por grado
Lengua y Lengua y Literatura 10 8 8 6 6 6
Literatura
Matemática Matemática 8 10 7 9 6 7
Ciencias Sociales Estudios Sociales 2 3 4
Ciencias Naturales Ciencias Naturales 3 5 4

Educación Cultural Educación Cultural 2 2 2

y Artística y Artística

Educación Física Educación Física 5 5 5

Lengua Extrajera Inglés 3 3 5 4
Proyectos 2 2 3
Escolares
Horas pedagógicas totales 35 35 35
2. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE:

Los docentes reunidos por subnivel y por área:

Determinan los objetivos
Distribuyen para cada uno de los grados/cursos los
contenidos.
Toman decisiones sobre:
La inclusión o exclusión de las DCD deseables
La Inclusión de contenidos de acuerdo al contexto
2. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE: EJEMPLOS

OBJETIVOS DEL ÁREA

SEGUNDO TERCERO CUARTO
POR SUBNIVEL
O.M.2.4. Aplicar Relacionar Analizar estrategias O.M.2.4. Aplicar
estrategias de estrategias de conteo de conteo, estrategias de conteo,
conteo, con procedimientos procedimientos de procedimientos de
procedimientos de de cálculos de cálculos de suma, cálculos de suma,
cálculos de suma, Suma y resta hasta el resta, multiplicación resta, multiplicación y
resta, multiplicación 99. O.M.2.4. desde el 0 al 999, divisiones del 0 al 9
y divisiones del 0 al para resolver de 999, para resolver de
9 999, para resolver forma colaborativa forma colaborativa
de forma problemas cotidianos problemas cotidianos
colaborativa de su entorno. de su entorno.
problemas O.M.2.4.
cotidianos de su
entorno.
2. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE: EJEMPLOS

OBJETIVOS DEL ÁREA SEGUNDO TERCERO CUARTO

O.M.2.4 O.M.2.4. O.M.2.4. O.M.2.4.

2. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE: EJEMPLOS

DESTREZAS CON CRITERIO DE

CRITERIO DE EVALUACIÓN SEGUNDO TERCERO CUARTO
DESEMPEÑO
CE.M.2.2. Aplica estrategias M.2.1.12. Representar, escribir Representar, escribir y leer los Representar, escribir y leer los M.2.1.12. Representar, escribir
de conteo, el concepto de y leer los números naturales números naturales del 0 al 99 números naturales del 0 al 999 y leer los números naturales
número, expresiones del 0 al 9 999 en forma en forma concreta, gráfica (en en forma concreta, gráfica (en del 0 al 9 999 en forma
matemáticas sencillas, concreta, gráfica (en la la semirrecta numérica) y la semirrecta numérica) y concreta, gráfica (en la
propiedades de la suma y la semirrecta numérica) y simbólica. M.2.1.12. simbólica. M.2.1.12. semirrecta numérica) y
multiplicación, simbólica. simbólica.
procedimientos de cálculos de
suma, resta, multiplicación sin M.2.1.14. M.2.1.14. M.2.1.14. M.2.1.14.
reagrupación y división exacta
(divisor de una cifra) con
números naturales hasta 9
999, para formular y resolver
problemas de la vida cotidiana
del entorno y explicar de
forma razonada los resultados
obtenidos.
2. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE: EJEMPLOS
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.CN.2.2. Aprecia la
diversidad de plantas y
animales, en función de la
comprensión de sus
características, funciones,
importancia, relación con el
hábitat en donde se
desarrollan, identificación
de las contribuciones de la
flora ecuatoriana al avance
científico y utilidad para el
ser humano.
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
CN.2.1.4. Observar y
describir las características
de los animales y
clasificarlos en vertebrados
e invertebrados, por la
presencia o ausencia de
columna vertebral.
CN.2.1.5. Indagar sobre los
animales útiles para el ser
humano e identificar lo que
proveen como alimento,
vestido, compañía y
protección.
SEGUNDO TERCERO CUARTO
CN.2.1.4. Observar y
describir las características
de los animales y
clasificarlos en vertebrados
e invertebrados, por la
presencia o ausencia de
columna vertebral.
Identificar los animales Identificar los animales que CN.2.1.5. Indagar sobre los
útiles para el ser humano. proveen como alimento, animales útiles para el ser
CN.2.1.5. vestido, compañía y humano e identificar lo que
protección para el ser proveen como alimento,
humano. CN.2.1.5. vestido, compañía y
protección.
2. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE: EJEMPLOS

CRITERIO DE EVALUACIÓN SEGUNDO TERCERO CUARTO

CE.CN.2.2. CN.2.1.4.

CN.2.1.5. CN.2.1.5. CN.2.1.5.

3. METODOLOGÍA

PREGUNTAS ORIENTADORAS:

¿Cómo se desarrollan las destrezas con criterio de desempeño en las diferentes

áreas?
¿Cuáles son los métodos, técnicas a ser desarrollados por cada área?
Ejemplo:
ABP
Clase invertida ¿Por qué?
Rutinas de pensamiento ( estrategias del pensamiento crítico)
Juego de roles y otras estrategias que favorezcan el trabajo colaborativo

¿Qué características debe cumplir un ambiente de aprendizaje?

¿Cómo articular los diferentes elementos curriculares a la metodología empleada?
¿Qué estrategias se implementarán para elevar los resultados de aprendizaje?
¿Qué recursos nos ayudan a potenciar el aprendizaje de los estudiantes?
4. EVALUACIÓN

PREGUNTAS ORIENTADORAS:

¿Cuál es la base legal para el proceso de evaluación?

¿Qué tipo de instrumentos, frecuencia de aplicación y procedimiento de revisión

y aprobación de los instrumentos de evaluación se aplican a nivel institucional?

¿Cómo se informa el proceso y resultados de evaluación a los docentes,

estudiantes y padres de familia?

¿La evaluación cuenta con procesos de retroalimentación permanente?

¿Cómo se informa los resultados de aprendizaje a los actores educativos?

5. ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

PREGUNTAS ORIENTADORAS:

Cuáles son las mayores dificultades que enfrentan los

¿

docentes en su práctica pedagógica?

¿La institución ha analizado los resultados de la evaluación
docente interna y externa y en forma complementaria con la
autoevaluación?
¿Qué aspectos son prioritarios en la formación docente?
¿Qué estrategias se diseñan institucionalmente para la
formación permanente?
 Permite determinar el
procedimiento para
designar los tutores así
como su perfil y sus
Estrategias de competencias. La I.E. debe construir
orientación educativa,
inherente al currículo una propuesta que
institucional, oriente a los
direccionadas al docentes en el
acompañamiento quehacer tutorial,
académico, pedagógico y alineados al Código
socio-afectivo de la
de Convivencia y la
diversidad de
estudiantes. normativa nacional.

6.
Acción
tutorial
7. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Preguntas orientadoras
¿Cuál es la carga horaria del sub nivel?
¿Qué elementos incluyen el plan curricular anual y la planificación
microcurricular?

¿Cuál es la articulación de los elementos curriculares?

¿Cuántas unidades didácticas se trabajan en el año lectivo?

¿Cuáles son los ejes transversales que vamos a trabajar ?

¿Qué tipo de planificación microcurricular , en qué tiempo y a quién

entregamos?
8. PROYECTOS ESCOLARES

PREGUNTAS ORIENTADORAS:
1. ¿Cómo redireccionar el enfoque de los proyectos escolares
a los campos que interesen a los estudiantes?

2. ¿ Cuál es la estrategia con la que se trabaja los proyectos

escolares?

3. ¿En qué contribuyen los proyectos escolares a la formación

de los estudiantes?

4. ¿Se evidencia la interdisciplinariedad a través de un

organizador gráfico o cuadro de doble entrada?
8. PROYECTOS ESCOLARES: organizador gráfico
9. ADAPTACIONES CURRICULARES

PREGUNTAS ORIENTADORAS:

Las preguntas que orientan la elaboración de este apartado son:

1. ¿Cómo aporta el DECE a la orientación de las adaptaciones curriculares en el
aula?
2. ¿Cómo actuar frente a las NEE ?
3. ¿Qué instrumentos se utilizarán para la planificación, ejecución y evaluación de
las adaptaciones curriculares Documento Individual de Adaptación Curricular
(DIAC)?
3.¿Qué estrategias se aplicarán para el trabajo con los padres/madres de familia?
10. PLANES DE MEJORA

PREGUNTAS ORIENTADORAS:
EN RELACIÓN A LOS RESULTADOS DE LA AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL
¿Qué problemáticas del campo curricular están incluidas en el Plan de mejora?
¿Qué acciones se desarrollarán para superar estas problemáticas?
¿Cuáles son las acciones en las que deben colaborar los miembros de la comunidad?
¿Qué nivel de pertinencia y factibilidad tienen las acciones?