PSICOLOGÍA

EDUCATIVA
 HACIA UNA DEFINICIÓN DE LA PSICOLOGÍA
EDUCATIVA…

Algunas personas piensan que

la psicología educativa sólo es
el conocimiento que se
adquiere de la Psicología con
aplicación en las actividades
para el salón de clases y la
vida escolar.
• La psicología educativa es diferente de otras ramas de la psicología
porque "su objeto principal es la comprensión y el mejoramiento de la
educación" (Alarcón H, 2001).

• Los psicólogos educativos estudian lo que la gente expresa y hace

en el proceso educativo, lo que los maestros enseñan y cómo los
estudiantes aprenden significativamente en el contexto de un
currículum particular, en un entorno específico donde se pretende
llevar a cabo la formación y/o la capacitación. (Coll 1983, Díaz
Barriga y Hernández 1994).
Estudio psicológico de los
problemas cotidianos de la
educación.

Principios, modelos,
teorías, procedimientos de
enseñanza y métodos,
prácticas de planeación,
instrucción y evaluación.
 METAS

Comprender los procesos de enseñanza y

aprendizaje.

Desarrollar conocimientos y métodos.

Estudiar el aprendizaje y la enseñanza en

situaciones complicadas por medio de
conocimientos y métodos de la Psicología
y otras disciplinas relacionadas.
PERSPECTIVA HISTORICA DE LA
PSICOLOGIA EDUCATIVA
INTRODUCCIÓN

• La psicología Educativa ha seguido un largo proceso

para convertirse en una disciplina con identidad propia.
• La filosofía, la educación y la psicología han influido
significativamente en su historia, problemática
conceptual y definición de su objeto de estudio.
RAÍCES HISTÓRICAS
• El Primer referente histórico se remonta en la filosofía griega, a
partir de los planteamientos de ARISTOTELES y PLATÓN.
• Trataron temas como los fines de la educación, naturaleza del
aprendizaje y relación profesor - alumno.
• En la filosofía moderna encontramos los aportes de René Descartes,
y Jhon Locke, racionalista y empirista respectivamente.
ARISTÓTELES (384-322 A.C.)

 El conocimiento procede de los

sentidos que dotan a la mente de
imágenes que se asocian entre sí
según 3 leyes: la contigüidad, la
similitud y el contraste
 “Asociacionista”, al igual que
Hobbes, Locke, Hume, el
Conductismo y la Psicología del
aprendizaje
RENÉ DESCARTES (1596-1650)

• El estudio del aprendizaje como tal,

tiene sus raíces en la filosofía de
Descartes.
• Reconocía que muchas de las cosas
que hacemos son producto de las
reacciones automáticas a estímulos
externos, sin abandonar las ideas del
libre albedrio y la voluntad.
RENÉ DESCARTES (1596-1650)

• Formuló una visión dualista de la

conducta humana (dualismo
cartesiano):
• Conducta Involuntaria: respuestas
a estímulos externos – reflejos.
• Conducta Voluntaria: se producen
por elección conciente de la
persona de obrar de esa manera.
JOHN LOCKE (1632-1704)
• La fuente del conocimiento es la
experiencia a través de las
impresiones sensoriales.
• Resaltan las nociones de que las
emociones derivan de las
asociaciones de ideas, y que para
adquirir un nuevo conocimiento, hay
que liberarse de prejuicios, es decir,
de conceptos erróneos
preestablecidos
RAÍCES HISTÓRICAS
• SIGLO XVI: formas de enseñanza a través de
conceptos psicológicos.
• Juan Vives (1492 – 1540): importancia de los
procesos de percepción y memoria en el proceso
educativo.
RAÍCES HISTÓRICAS
• SIGLO XVIII - XIX: Aportes en la formulación del sistemas de enseñanza.
• Pestalozzi (1745 – 1827): influido por Rousseau, fundó numerosas escuelas orientadas
hacia los más pobres y dio un nuevo rumbo a la función de la educación como proceso
orientado hacia el niño.
• Influyó en el aprendizaje por observación y experiencial, minimizando la importancia del
aprendizaje memorístico. Algo revolucionario para la época.
RAÍCES HISTÓRICAS
• Herbart (1776 – 1841): filósofo, psicólogo y pedagogo alemán.
• Plantea que el aprendizaje se potencia a través del interés, el cual surge por
autogeneración en el alumno y por intervención del profesor.
• Sugirió que dentro de los procesos instruccionales deben presentarse los conocimientos
nuevos de tal manera que sean asimilados y lleguen a formar parte del contenido mental.
• Es la base de la teoría de David Ausubel: aprendizaje significativo.
 PRECURSORES EN GRAN BRETAÑA

• Francis Galton (1822 – 1911): inventó los primeros test psicológicos para medir la
inteligencia, basados en la discriminación sensorial.
• Construyó un test de asociación de palabras que luego usaría Wundt y promovió el
estudio de las diferencias individuales.
• Wilhelm Wundt (1832 – 1920): medición en la experimentación psicológica.
• Pionero del uso de la introspección analítica, técnica en la cual el sujeto analiza su
percepción actual en sus partes elementales.
• Para Wundt, la intención y la voluntad eran elementos cruciales de la cognición.
 PRECURSORES EN ESTADOS UNIDOS

• Hall (1844 – 1924): Llegó a ser presidente de la APA.

• Verdadero pionero de la psicología de la educación.
• 1881 inauguró las clásicas conferencias de los sábados a los profesores.
• Estuvo orientado hacia la escuela, más que hacia el niño “pedocéntrica”.
• Pensaba que era más importante trabajar y formar a los profesores para que estos a su vez
formaran a los niños.
• Le da un cambio en la mirada sobre el rol del psicólogo en la escuela, en la que demuestra
que no solo es importante el tratamiento de niños con dificultades, sino también la
orientación y formación del equipo de trabajo encargado de dirigir el proceso de enseñanza –
aprendizaje.
 PRECURSORES EN ESTADOS UNIDOS

• James Cattell (1860 – 1944): junto a Hall trajo la psicología experimental a América.
• No trató temas específicos de la psicología educativa, pero si trató de aplicar la psicología a
todos los campos.
• Se centró en las diferencias individuales y a los test mentales.
• William James (1842 – 1910): publicó el libro “Principles of Psychology”, con abundantes
sugerencias psicopedagógicas.
• En sus principios veía al niño como un organismo activo, la educación debía ser consistente
con sus instintos y al mismo tiempo adaptarlo a la sociedad.
• Formó profesores, a través de clases y publicaciones en revistas.
 PRECURSORES EN ESTADOS UNIDOS

• Alfred Binet (1857 – 1911): desarrolla el primer test de inteligencia individual, lo que
aporta mas objetividad al campo, que hasta el momento carecía de investigación definida.
• Dewey (1859 – 1952): trabajó la adaptación al ambiente.
• Le preocupó el ajuste del ser humano: físico, mental y moral.
• Su interpretación del aprendizaje “by doing” (aprender haciendo), planteo aplicación de
técnicas de enseñanza centrada en el niño. Principios de la educación activa.
PERIODO DE COMIENZOS DE SIGLO XX:
EL NACIMIENTO.
• La psicología educativa como tal, nace en el período comprendido entre 1900 – 1908,
gracias a los grandes aportes de Thorndike y Judd.
• Thorndike (1874 – 1949): fue el primero en considerarse psicólogo de la educación.
• Trabajó este campo por mas de 40 años, afianzando a la PE como disciplina científica.
• Dos grandes obras: Elements of psychology , Educational Psychology.
PERIODO DE COMIENZOS DE SIGLO XX:
EL NACIMIENTO.
• En sus publicaciones, muestra sus experiencias sobre el aprendizaje y las ya famosas leyes
del efecto, la disposición y la practica.
• Propuso métodos de observación y medición objetiva.
• 1910 publica “The contribution of psychology to education”, que junto a
“Manual educational of psychology”, configuran a la psicología de la educación en
tres grandes temáticas: papel del medio ambiente y la herencia en el comportamiento, el
aprendizaje y las leyes que lo regulan y el estudio de las diferencias individuales.
PERIODO DE COMIENZOS DE SIGLO XX:
EL NACIMIENTO.
• El ideal de Thorndike era lograr una ciencia completa de la psicología, uniendo la Psicología y
la educación.
• Sin embargo, pese a estos grandes avances, la psicología de la educación para aquel entonces
quedó en una mera aplicación de la ciencia de la conducta a los problemas educativos.
• Judd (1833 – 1946): formado bajo la orientación de Wundt.
• Se destacó en cuatro grandes áreas: el análisis de la lectura, la formalización y discusión de los
problemas psicológicos que surgen en la enseñanza, el trabajo experimental sobre el número
y la psicología social.
PERIODO DE COMIENZOS DE SIGLO XX:
EL NACIMIENTO.
• Judd difiere con Thorndike, en el sentido que consideraba que la tarea de la Psicología
Educativa no estaba en elaborar una teoría de aprendizaje, sino que la prioridad debe estar
puesta en los grandes problemas educativos, que se oponen a la mejora de la escuela.
• De esta manera empieza a interesarse por el curriculum y la organización escolar.
• El objeto de estudio para la psicología educativa debía ser los procesos mediante los cuales el
niño aprehende los sistemas de experiencia social acumulada, capaz de organizar, sintetizar y
transformar la experiencia.
• Plantea de igual forma, la importancia de considerar el carácter social de la psicología de la
educación.
PERIODO DE COMIENZOS DE SIGLO XX:
EL NACIMIENTO.
• Lewis Terman (1960), lleva a cabo un trabajo sobre los superdotados y retrasados.
• Se destaca su obra: “Measurement of intelligence” (1916), adaptado a la escala de
Binet.
• Por otra parte, a partir de 1910, la psicología de la educación, toma un importante status
científico, ocupando el tercer lugar en la tabla de publicaciones con un 10 % del total de
páginas publicadas en las revistas de mayor difusión.
PERIODO DE COMIENZOS DE SIGLO XX:
EL NACIMIENTO.
• Aparece la prestigiosa revista Journal of Educational Psychology (1910), señalaba
que la tarea de PE debería ser mediar entre la ciencia de la psicología y el
arte de la enseñanza.
• Planteaba que se deberían considerarse no solo temas como al sensación, el instinto, la
atención, la memoria y el aprendizaje, sino también problemas del desarrollo mental y
psicología de algunos métodos de enseñanza.
• Entre tantos temas a tratar se dificultó alcanzar una identidad propia, diferenciándose de
otras disciplinas.
PERIODO DE LOS AÑOS 20 Y 30:
AFIANZAMIENTO Y DESARROLLO
• 1918, punto de arranque por aplicación de pruebas psicológicas a reclutas del ejercito
americano, por lo que se popularizó la medición de la inteligencia.
• Las áreas de estudio predominantes en eta época son: el aprendizaje, diferencias
individuales, test de mediciones, desarrollo humano, clínica infantil, estudio de niños
excepcionales, en general estudio científico del niño en la escuela.
• La Psicología de la Educación se va enriqueciendo de otros movimientos psicológicos
como la Gestalt y el Psicoanálisis.
PERIODO DE LOS AÑOS 20 Y 30:
AFIANZAMIENTO Y DESARROLLO
• Mayor auge de los test de inteligencia.
• Aparece el concepto de evaluación para reflejar la medida del progreso del alumno.
• Se empiezan a investigar los problemas educaciones como aspectos de una realidad
multivariada, que requería diseños estadísticos mas complejos.
• la PE buscó diferenciarse de la consejería y se inclinó mas por el estudio del desarrollo
humano.
 PERIODOS DE LOS AÑOS 40, 50 Y 60

• En los años 40´ la PE estuvo a punto de desaparecer, puesto no tenia su propio campo, ya que otras
divisiones como evaluación, personalidad y psicología escolar trataban los mismos temas.
• Los programas parecían retrasados, se producía muy poca investigación científica, el curriculum era
ambiguo y difuso. Se pensó suprimir.
• Gage, persistió en la importancia de la PE y en los 60 y 70 ocupo una posición privilegiada. Tercera
división en numero de afiliados.
• Los temas a tratar seguían siendo la medición, las diferencias individuales, el aprendizaje y el desarrollo
infantil.
• En la década de los 50 , la PE nace como disciplina científica.
LA PSICOLOGÍA EDUCACIONAL DE 1970 A
1987
• El paradigma del diseño instruccional toma gran fuerza en este periodo.
• 1980, los diseñadores de intruccionales se ocupaban de planificar todo el sistema
escolar.
• Se empezó a utilizar el trabajo de Skinner, condicionamiento operante, para disponer
contingencias ambientales de modo de maximizar el cumplimiento de un objetivo de
enseñanza.
• Enfocarse solo en la conducta trajo criticas del humanismo y el cognitivismo.
LA PSICOLOGÍA EDUCACIONAL DE 1970 A
1987
• El humanismo pese a haber tenido poca fuerza en la PE, profundizó temas como la
motivación, los afectos, y la importancia de la relación profesor – alumno.
• La psicología cognitiva, se interesó por analizar el contexto en el que se aprende, además
del ambiente instruccional.
• Destacó la importancia de los procesos de memoria, razonamiento, percepción,
resolución de problemas, la metacognición y la creatividad, como funciones mentales que
permiten el aprendizaje.
• Finalmente la crisis económica de 1975, genera restricciones para la investigación.
EL ROL DEL
PSICÓLOGO
EDUCATIVO EN LA
ACTUALIDAD
 FUNCIONES DEL PSICÓLOGO EDUCATIVO

1. Intervención ante 2. Orientación, 4. Intervención para

las Necesidades Asesoramiento 3. Acciones el Mejoramiento de
Educativas de los Profesional y Preventivas los procesos
estudiantes. Vocacional Educativos

7. Promueve 5. Formación y
6. Intervención
Investigación y Asesoramiento
Socioeducativa
Docencia Familiar
 1. Intervención ante las Necesidades
Educativas de los Estudiantes:
• Ayuda a buscar soluciones a los problemas
tanto académicos como conductuales que
surgen en niños, adolescentes o adultos.
• Orienta al pedagogo, a los docentes y
directivos escolares sobre las estrategias que
puede utilizar para solucionar los problemas
que se presenten en las instituciones
educativas y en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
• Estimula a la creatividad, al interés hacia los
aspectos académicos, tanto del personal
docente como de la población estudiantil.
• Brinda ayuda para detectar a los alumnos con
necesidades o problemas especiales. Una vez
diagnosticados los problemas, informa a los
maestros sobre el progreso de los niños en
tratamiento.
• Brinda atención individualizada a estudiantes
en el caso de notar cualquier dificultad
respecto de su desenvolvimiento, o en su
defecto, cualquier inquietud, afición o talento
especial.
• Canaliza casos de niños y adolescentes que
presenten dificultades a nivel psico-afectivo,
cognoscitivo, físico y sociocultural para
remisión a instituciones o profesionales
especializados.
2. Orientación, Asesoramiento
3. Acciones Preventivas:
Profesional y Vocacional:
• También se integra al equipo del personal • Intervenciones tanto en asesoramiento a
docente de una institución educativa y agentes educativos (educadores, padres, etc.)
estructura programas de orientación escolar como en el desarrollo de programas
y vocacional que permiten al alumno realizar específicos: educación para la salud,
una satisfactoria adaptación al ambiente de la educación afectivo-sexual, prevención de las
escuela, del hogar y de la comunidad. drogodependencias, y de los proyectos
• En cuanto a sus labores respecto de los ligados en general a la transversalidad
educadores, el psicólogo educativo colabora (educación de valores, etc.).
directamente con los maestros con la
finalidad de atender inmediatamente
cualquier dificultad que se presente en el aula
(Urbina, P. 573).
• Implementa programas de orientación
vocacional, a fin de que los estudiantes elijan
su futuro campo de trabajo de acuerdo con
sus intereses, aptitudes y otras características
de personalidad.
4. Intervención para el Mejoramiento de
5. Formación y Asesoramiento Familiar: 6. Intervención Socioeducativa: 7. Investigación y Docencia:
los procesos Educativos:
• Fomenta y favorece la implementación de la • Cita a los padres de familia cuando es • Interviene en las relaciones entre las • Participa en investigaciones educativas,
orientación educativa en los centros de necesario en cada una de las problemáticas actividades educativas y la comunidad donde sociales, profesionales y laborales para
enseñanza para guiar a padres, profesores, y que se presenten, sugiriendo acciones tienen lugar, así como en los factores sociales acrecentar el desarrollo del conocimiento,
de manera especial a los estudiantes, para específicas (Alarcón, 2001). y culturales que condicionan las capacidades propio de la especialidad así como registrar
que éstos se conozcan a sí mismos y sepan • Mantiene una buena comunicación con los educativas. los ámbitos de intervención profesional.
cuáles son sus posibilidades en cuanto al padres de familia, para proporcionarles • También puede participar en el diseño de • Tanto los estudios descriptivos como la
aprendizaje. información acerca de la evolución de los planes de intervención comunitaria en el investigación experimental pueden
• Busca soluciones junto a la parte directiva niños ámbito territorial, promoviendo criterios proporcionar información valiosa para los
sobre problemas de disciplina, respeto, • Organiza frecuentemente conferencias con metodológicos, procesos de implantación, profesores. La experimentación permite a los
tolerancia, así como a la elaboración de los padres de familia, sobre temas sistemas de evaluación, etc. psicólogos educativos ir más allá de los
proyectos educativos centrados en el relacionados con el desarrollo del educando pronósticos y en realidad estudian la causa y
estudiante que permiten la innovación en las o problemáticas relevantes . el efecto.
instituciones educativas. • Propender por el debido equilibrio entre
• Procura dar una formación permanente y familia y escuela, ya que forma un lazo de
colectiva (talleres, charlas) relacionados con unión entre padres, alumnos y profesores,
la formación académica a todos los agentes guiando a cada uno de forma efectiva hacia la
educativos, incluyendo a los padres de meta fundamental que es el debido
familia. crecimiento académico y personal del
• Participa en el diseño de programas estudiante.
educativos en los diferentes niveles, desde la
educación infantil hasta la educación
profesional, promoviendo estrategias
pedagógicas centradas en el aprendizaje.
• Desarrolla proyectos educativos
institucionales para implementar estrategias
innovadoras en la búsqueda constante de la
calidad educativa.
• Se involucra con el personal docente,
directivo y padres de familia para la
integración de estudiantes con necesidades
educativas especiales mediante la sugerencia
de estrategias para el desarrollo de sus
potencialidades.
 «El psicólogo escolar es una figura clave en el
desarrollo funcional y equilibrado de una institución
educativa, ya que a través de éste, hoy día se ha
demostrado su ayuda principalmente a los
estudiantes y a todo el personal, en la búsqueda e
implementación de la calidad educativa».
FORMACIÓN
DE UN
PSICÓLOGO
EDUCATIVO
NIVEL 1: PROPIA DEL CURRICULUM DE LA PSICOLOGÍA
BÁSICA:

• Psicología evolutiva y del ciclo vital.

• Psicodiagnóstico aplicado a la educación.
• Personalidad. Psicopatología infantil y del adolescente.
• Psicología del aprendizaje.
• Psicología Cognitiva.
• Orientación vocacional (escolar y profesional).
• Paradigmas, teorías y técnicas en Psicología de la educación
(conductismo, cognitivismo, constructivismo, sistémica...).
Modelos de intervención en Educativa.
• Metodología Aplicada a la Psicología de la Educación.
• Psicología del lenguaje.
• Deontología Profesional aplicada al ámbito educativo.
• Complementaria
• Trastornos cognitivos y del lenguaje.
• Psicología social aplicada a la educación.
• Psicología de las organizaciones aplicada a la institución
escolar.
• Intervención comunitaria.
NIVEL 2: CURRICULUM DE OTRAS MATERIAS

• Contextos Educativos: Sistemas, estructura y organización.

• Didáctica.
• Conceptos básicos de Neuro-psicología aplicados a la educación.
• Nuevas tecnologías aplicadas a la educación.
 NIVEL 3: FORMACIÓN PARA EL DISEÑO Y
ASESORAMIENTO EN PROGRAMAS
REFERIDOS A:
• Intervención ante las necesidades educativas de los alumnos.
• Orientación, asesoramiento profesional y vocacional.
• Prevención.
• Mejora del acto educativo.
• Formación y asesoramiento familiar.
• Intervención socio-educativa.
• Investigación y docencia.
NIVEL 4: FORMACIÓN PRÁCTICA

• Formación práctica en los aspectos relacionados con las áreas

formativas antes expuestas, así como con la función propia del
desempeño profesional del psicólogo educativo.
FUTURO DE LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA

• Continuar estudiando y defendiendo su objeto de estudio, siendo el proceso enseñanza -

aprendizaje el área fundamental de estudio, teniendo en cuenta las múltiples variables allí
involucradas.
• Reto de una mirada integradora del procesos enseñanza – aprendizaje.
• Coll (1988), ampliar posibilidades de acción, tanto a nivel teórico, conceptual como aplicado.
• Tópicos como procesos de comprensión lectora, efectividad docente, manejo de aula de
clases, medición, evaluación y resolución pacifica de problemas, sugieren el futuro de la PE.