CONOCIMIENT

O NO SE DESCUBRE,
SE CONSTRUYE
FORMA DE PENSAR
EL ALUMNO LA
FORMA DE SENTIR INFORMACIÒ
CONSTRUYE SU A PARTIR
FORMA DE N
CONOCIMIENTO
INTERPRETAR
 APORTES
PIAGET VIGOTSKY AUSUBEL BRUNER
MODIFICACION INTERACCIÒN
CUANDO ES CATEGORIZACIÒN
MEDIANTE LOS CON OTROS.
SIGNIFICATIVO RELACIONADA
PROCESOS DE ORIENTADA
PARA EL CON LOS
ASIMILACON Y HACIA LA
SUJETO PROCESOS
ACOMODACIÓN “ZDP”

TEORÍA DEL
CONSTRUCTIVIS CONOCIMIENTO
SE BASA
MO CONSTRUCTIVIST
A

PERMITE CONSTRUIR SU CONSTRUYE SU PROPIO

NECESIDAD DE ENTREGARLE
PROPIO PROCEDIMIENTO ANDAMIAJE PARA
AL ESTUDIANTE LAS
PARA RESOLVER SOLUCIONAR PROBLEMAS
HERRAMIENTAS NECESARIAS
PROBLEMAS REALES
 SUSTENTA
LA ENSEÑANZA
PARADIGMA PEDAGOGÍA IMPLICACIONE
PUEDE
ENSEÑANZA PROGRAMARSE S
MEDIANTE ORIENTADA A LA
PROCESO ACCIÓN
DINÁMICO SE FIJAN DE PEDAGÓGICAS
ANTEMANO

BIOLÓGICAS
PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA CONTENIDOS

EL APRENDIZAJE SE FACILITA CUANDO CADA GEOGRÁFICAS

PERSONA RECONSTRUYE SU PROPIA
MÉTODOS
EXPERIENCIA INTERNA
OBJETIVOS PSICOLÓGICAS

CREANDO CONTEXTOS
FAVORABLES PARA EL
APRENDIZAJE
 FUNDAMENTO
HA LOGRADO
S 3 IDEAS
ALUMNO RESPONSABLE DE
SU PROCESO APRENDIZAJE
ESTABLECER
ESPACIOS EN LA FUNDAMENTALES LA ACTIVIDAD MENTAL SE
INVESTIGACIÓN E APLICA A CONTENIDOS QUE YA
INTERVENCIÓN EN ESTÁN ELABORADOS
EDUCACIÓN
LA ACTIVIDAD CONSTRUCTIVA SE
APLICA A CONTENIDOS Y
CONDICIONA EL PAPEL DEL
PROCESOS DE FACILITADOR COMO ORIENTADOR
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO

APRENDER UN CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTOS

CONTENIDO CONOCIMIENTO PREVIOS
 CONDICIONES
NECESARIAS
SELECCIONA

CONTENIDO
POTENCIALMENTE
SIGNIFICATIVO DISPOSICIÓN PARA
ORGANIZA ESTABLECE
RELACIONES
EL APRENDIZAJE
APRENDIZAJES DE
PROCESOS O
ESTRATEGIAS PARA
LOGRA QUE APRENDAN A
ATRIBUYE
APRENDIZ
AJES
APRENDER
SIGNIFICADOS SIGNIFICA
TIVOS
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO EN FUNCIÓN
DE INTERRELACIONES DE:

ORGANIZACIÓN,
CONOCIMIENTOS CONTENIDO DEL INTERNA Y
PREVIOS APRENDIZAJE RELEVANCIA
 PRINCIPIOS
GENERALES
EN PROCESO DE PARTICIPACIÓN GUIADA

FUENTE ENTRE INFORMACIÓN DISPONIBLE, CONOCIMIENTO PREVIO,

1 CONOCIMIENTO NUEVO

2 ESTRUCTURA DE CONJUNTO PARA DESARROLLAR LA ACTIVIDAD

3 TRASPASO PROGRESIVO DEL CONTROL DEL ALUMNO

4 INTERVIENEN ACTIVAMENTE FACILITADOR Y ALUMNO

5 APARECE EXPLÍCITA-IMPLÍCITA EN INTERACCIONES

DISEÑO Y PLANIFICACIÓN DE LA
ENSEÑANZA 3 DIMENSIONES OBJETIVOS

CONTENIDO DE LA INTENCIONALIDAD
ENSEÑANZA: MÉTODOS
• FORMAL ESTRATEGIAS DE SECUENCIA DE MEDIACIÓN DEL
• CONCEPTUAL ENSEÑANZA CONTENIDOS: SIGNIFICADO
• PROCEDIMENTAL OFRECER A LOS PRINCIPIOS QUE SE
CON ESTRATEGIAS ALUMNOS LA DERIVAN DEL
TRASCENDENCIA
DE: OPORTUNIDAD DE APRENDIZAJE
• PLANIFICACIÓN ADQUIRIR EL SIGNIFICATIVO
• CONTROL CONOCIMIENTO MEDIACIÓN DE
• APRENDIZAJE SENTIMIENTOS DE
COMPETENCIA Y
LOGROS
 MÉTODO DE PROYECTOS
INTERACTUAR EN SITUACIONES
CONCRETAS SIGNIFICATIVAS
ESTIMULA:

SABER SABER HACER SABER SER

• CONCEPTUAL • PROCEDIMENTAL • ACTITUDINAL

PROFESOR:
SUPONE UN CLIMA • ROL DE MEDIADOR METACOGNICIÓN:
• APOYA A ALUMNOS
• AFECTIVO • APRENDER A
• ENSEÑA A PENSAR
• ARMÓNICO
(SOBRE EL PENSAR, PENSAR
• MUTUA CONFIANZA
• VÍNCULO POSITIVO CON SOBRE LA BASE DEL • PENSAR PARA
CONOCIMIENTO PENSAR) APRENDER
CARACTERÍSTICAS DE UN PROFESOR CONSTRUCTIVISTA
USA MATERIALES
INTERACTIVOS Y
MANIPULABLES USA
ACEPTA/IMPULSA TERMINOLOGÍAS
AUTONOMÍA COGNITIVAS

INVESTIGA
DESAFÍA
COMPRENSIÓN DE
PREGUNTANDO-
CONCEPTOS DE
REFLEXIONANDO
SUS ALUMNOS

FUNCIONES
PROPIAMENTE
HUMANAS POTENCIAR EL
• LENGUAJE DESARROLLO DEL
OBJETIVO:
• RAZONAMIENTO APRENDIZAJE
• MEMORIA AUTÓNOMO
• ATENCIÓN
 EL MAESTRO DEBE PROCURAR
PLANEAR EN
CENTRARSE EVALUAR
BASE A
EN EL PRIVILEGIANDO EL
PROBLEMAS
EDUCANDO PROCESO Y EL
SURGIDOS EN
CONOCIMIEMTO DE
CLASE
CÓMO APRENDE EL
NIÑO