O que é?

0 TGD é uma categoria de transtornos, e não um

diagnóstico específico.

0 Os TGDs são distúrbios nas interações sociais

recíprocas e costumam se manifestar nos primeiros
cinco anos de vida.
Pessoas com TGD apresentam alteração das
interações sociais e comunicação, além de um
repertório de interesses e atividades restrito e
repetitivo.
 Características do TGD
0 PODEM apresentar os seguintes SINTOMAS
COMPORTAMENTAIS:
0 Hiperatividade;
0 Desatenção;
0 Impulsividade;
0 Agressividade;
0 Comportamentos auto agressivos;
0 Acessos de raiva (principalmente em crianças);
0 Distorções/alterações perceptivas;
0 Hipo ou hipersensibilidade;
 Características do TGD
0 Problemas de sono;
0 Distúrbios alimentares;
0 Gosta de enfileirar objetos;
0 Não sabe como brincar com brinquedos;
0 Opositor;
0 Hábito de interessar-se por certos objetos;
0 Sensível a determinadas texturas ou sons;
0 Movimentos estranhos e repetitivos.
 Formas de TGD
0 Autismo infantil;
0 Autismo atípico;
0 Síndrome de Asperger;
0 Transtorno Desintegrativo da Infância;
0 Síndrome de Rett.

0 Os quatro primeiros são considerados Transtornos do

Espectro Autista.
 Principais problemas
relacionados a aprendizagem
no TGD
0 Dificuldades Organizacionais;

0 Distração;

0 Problemas em sequenciar;

0 Dificuldades para generalizar;

0 Padrões irregulares de desenvolvimento.

 Socialização
0 Não sorri socialmente;
0 Prefere brincar sozinho;
0 Ele mesmo pega o que deseja;
0 É muito independente;
0 Faz determinadas coisas precocemente;
0 Faz pouco contato com o olhar;
0 Ignora as pessoas ao redor;
0 Não se interessa em brincar com outras crianças.
Estratégias de Aprendizagem
• As crianças com TGD apresentam diferenças entre si e
merecem atenção.
• Os alunos devem ser incluídos em classes com
crianças da mesma faixa etária.
• Os professores devem ficar atentos para fazer
mudanças nas atividades sempre que necessário.
• É importante estimular a autonomia desses alunos e
conquistar a confiança da criança.
 Orientações gerais aos
educadores
• O professor não pode ter uma postura agressiva, mas sim muita
paciência, transmitir segurança, controle da situação e amor pelo
que está fazendo.
• Se o professor notar algo diferente em algum aluno é importante
informar à coordenação para que os pais possam ser comunicados
e encaminhar a um profissional especializado.
• Se o aluno já tiver um diagnóstico, é recomendado que o
professor converse com a classe e fale das dificuldades do aluno
com TGD e solicite a colaboração dos colegas.
• De maneira geral, o professor deve estimular o aluno para que ele
mantenha contato visual, identifique-se dentro de grupo, expresse
sentimentos, imite ações, procure contato afetivo, compartilhe
objetos, compreenda e obedeça regras sociais.
0 • É importante também estimular o aluno para que ele
compreenda o sentido de “sim” e “não”, reconheça seu
ambiente, participe de rodas de conversas.
• Incentive o aluno a explorar e tocar objetos, que ele
rabisque ou desenhe, monte quebra-cabeças, faça
dobraduras simples assim como recortes e rasgadura de
papeis.
• Respeite sempre os limites da criança e não peça coisas
que ela, por suas limitações, não seja capaz de fazer.
• Opte por enunciados curtos e diretos, faça
demonstrações, utilize objetos manipuláveis.
• É interessante manter uma rotina para diminuir a
ansiedade da criança.
 Síndrome de Rett
• Estabelecer sistemas de comunicação como placas
com desenhos e palavras, de modo que a criança possa
indicar o que ela deseja;
• Acessibilidade na escola, já que muitas crianças
necessitam de equipamentos para caminhar ou até
mesmo cadeira de rodas;
• Respeitar o tempo de aprendizagem de cada um.
• Apresentar os conteúdos de maneira mais visual para
facilitar a compreensão.
 COMO SE MANIFESTA A
SÍNDROME DE RETT
0 Ausência de atividade funcional com as mãos, dedicadas
repetitivamente a estereotipias de "lavagem" ou "torcimento“
0 Isolamento
0 Atraso importante no desenvolvimento da capacidade de andar
(com ambulação rígida e mal coordenada quando se adquire, e a
perda dela mais tarde na adolescência)
0 Perda de habilidades de relacionamento
0 Ausência de competências simbólicas e de linguagem
0 Microcefalia progressiva (porque a cabeça cresce num ritmo
mais lento do que o resto do corpo)
0 Alteração de padrões respiratórios com hiperventilação e
hipoventilação frequentes.
0 Ausência de relação com objetos
0 Prognóstico pobre.
 Características Iniciais
0 Incluindo alguns associados ao autismo
Todos os seguintes sintomas:
- Desenvolvimento pré-natal e pós-natal aparentemente
normal.
- Desenvolvimento psicomotor aparentemente normal.
- Perímetro craniano normal no nascimento.
Aparição de todos os seguintes sintomas após um período
de desenvolvimento normal.
- Desaceleração do crescimento craniano entre os cinco e
quarenta e oito meses.
0 - Perda, entre os cinco e trinta meses, de habilidades
manuais funcionais adquiridas anteriormente, como o
desenvolvimento posterior dos movimentos
estereotipados das mãos. (por exemplo, torção ou "lavar as
mãos").
- Perda das relações sociais em andamento (embora a
relação social, muitas vezes, se desenvolva mais tarde)
- Aparição da falta de coordenação na forma de andar ou
mover o tronco.
- Profunda deterioração do desenvolvimento da linguagem
expressiva e receptiva, com profundo retardo psicomotor.
Ensinando alunos com TGD
MÉTODOS
• Estruturados e os professores devem conhecer as condutas;
• Funcional;
• Evolutivo de acordo com cada criança;
• Ser intensivo e precoce;
• Envolver a família.
• Os professores devem receber apoio e orientação de especialistas.
• Eles também devem aprender a lidar com suas frustações,
ansiedade e sensação de impotência que eventualmente possam
aparecer.
• Os educadores devem promover o relacionamento entre os
alunos com TGD e os demais colegas, o que vai propiciar uma
convivência mais natural e produtiva.
• Esteja atento para encontrar formas de estabelecer uma
comunicação com o aluno.
TGD – MÉTODOS DE ENSINO
PARA A ESCOLARIZAÇÃO
Estes métodos têm sua eficácia
comprovada cientificamente.
 1 →TEACCH
• Foi desenvolvido em 1970 nos Estados Unidos.
• É um sistema que tenta responder às necessidades da criança que possui dificuldade de
comunicação usando as melhores abordagens e métodos disponíveis.
• Nesse programa os professores são treinados para sensibilizar e envolver os demais
alunos da classe.
• O método faz uma avaliação da criança, levando em conta suas dificuldades e seus
pontos fortes, possibilitando um programa individualizado.
• Os propósitos do método são:
• Habilitar pessoas portadoras do autismo a se comportar da forma mais funcional e
independente possível;
• Promover atendimento adequado para os portadores do autismo e suas famílias;
• Gerar conhecimentos clínicos teóricos e práticos sobre o autismo e disseminar
informações relevantes através de publicações;

Esta abordagem é baseada na organização do ambiente através de rotinas (organizadas

em quadros, painéis ou agendas), o que ajuda a criança a compreender e se adaptar ao
ambiente e compreender o que se espera dela.
Obs: TEACCH (do inglês): Treatment and Education of Autistic and related
Communication handicapped Children.
 2 → Análise Aplicada do
Comportamento (ABA)
• O tratamento comportamental analítico procura ensinar habilidades
que a criança não possui.
• Cada habilidade é introduzida por etapas, ensinada individualmente,
apresentando-a associada a uma indicação ou instrução.
• A resposta da criança é recompensada.
• Se a recompensa é usada de forma consistente, a criança tende a
repetir a reposta.
• É importante tornar o aprendizado algo agradável para a criança.
• É preciso ensinar a criança a identificar os diferentes estímulos.
• A criança é levada a trabalhar de forma positiva, para não ocorrer
comportamentos indesejados.
• Quando há respostas problemáticas, como birras, por exemplo, os
dados são registrados e analisados para detectar o que as
desencadeou.
• A repetição é importante nesta abordagem.
Obs: ABA (do inglês): Aplied Behavior Analysis
 3 → PECS – Sistema de
comunicação através da troca
de figuras
0 • Foi desenvolvido para auxiliar tanto crianças quanto
adultos a adquirir habilidades de comunicação.
• A implementação dessa abordagem consiste na aplicação
sequencial de seis passos.
• O método ajuda a criança a perceber que através da
comunicação ela consegue mais rápido as coisas que
deseja.
• Isso a estimula a comunicar-se.
• O PECS não demanda materiais caros e é relativamente
fácil de aprender, o que tem contribuído para sua aceitação
em vários lugares do mundo.
• Pode ser aplicado em qualquer lugar.
Obs: PECS (do inglês): Pictures Exchange Communication
System
 4 → Computador/Tablet
• Não são um método de ensino, estão mais para técnicas de
complemento ao sistema educacional.
• É relativamente recente o uso do computador como apoio às crianças
portadoras de autismo.
• Hoje pode-se colocar junto o uso de tablets, que também estão à
disposição para ajudar na comunicação.
• Algumas crianças ignoram o computador enquanto outras se fixam
em determinadas imagens ou sons.
• Em São Paulo, a AMA (Associação de Amigos do Autista) desenvolveu
uma técnica que consiste no uso do computador como apoio no
aprendizado da escrita de crianças que já haviam adquirido a leitura,
mas por diversos motivos não conseguiam adquirir a escrita através de
métodos tradicionais. Esta técnica apresentou resultados positivos.
• São usados como complemento de terapias, e com a interação de
alguém, senão a criança pode continuar a se isolar.
 Bibliografia
0 https://novaescola.org.br/conteudo/51/o-que-sao-os-
transtornos-globais-do-desenvolvimento-tgd
0 https://neurosaber.com.br/como-lidar-com-o-tgd-na-
escola-transtornos-globais-do-desenvolvimento/
0 https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/di
reito/estrategias-para-lidar-com-transtornos-globais-do-
desenvolvimento-tgd/56282
0 http://entendendoautismo.com.br/artigo/qual-a-relacao-
do-autismo-e-transtorno-global-do-desenvolvimento/
0 http://cursocertificado.com.br/educacao-e-transtornos-
globais-do-desenvolvimento/
0 Aluna:
Sandrieli Pianzola Cipriano da Silva

0 Disciplina:
Conteúdo e Metodologia da Educação Inclusiva

0 Professora:
Elis Regina Falqueto