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PSICOLOGIA DEL

DESARROLLO I
EAP PSICOLOGIA III Ciclo

Docente: Psic. Gabriel Coletti E.


Fundamentos

• Presentamos aquí un análisis del


desarrollo infantil desde el punto de vista
de la ciencia natural. En términos más
generales, éste es un análisis del
desarrollo psicológico humano.
TEORÍA
• La primera definición de teoría incluida en el Random
House Dictionary of the English Language es: “Un grupo
coherente de proposiciones generales usadas como
principios de explicación para una clase de fenómenos”.
De acuerdo con este significado del término, una teoría
del desarrollo psicológico es un conjunto de
proposiciones generales (definiciones de términos y
principios de relaciones entre ellos), que muestra las
relaciones existentes entre el ambiente y la conducta,
que resumen las interacciones particulares observables
en un individuo.
DESARROLLO PSICOLÓGICO
• El desarrollo psicológico se ha definido de varias
maneras. En algunos enfoques designados
normativos, el desarrollo se entiende como una
característica si se le puede relacionar con la
edad de modo ordenado o regulado; en otros
enfoques,
• el desarrollo se identifica simplemente como la
secuencia de cambios que se producen durante
el transcurso de la vida, desde la concepción
hasta la muerte; y en otros, incluso,
DESARROLLO PSICOLÓGICO
• se considera que el desarrollo está caracterizado
por algún principio descriptivo omniincluyente tal
como: el desarrollo es el cambio que procede de
un estado de globalidad relativa a un estado de
diferenciación, articulación e integración
jerárquica crecientes. Creemos que la mayoría
de las definiciones se encuentran incompletas o
bien involucran términos que desafían a las
definiciones empíricas.
DESARROLLO PSICOLÓGICO
• Por desarrollo psicológico entendemos los
cambios progresivos en las interacciones entre la
conducta de los individuos y los eventos de su
medio ambiente.
• Sin embargo, el tema de esta presentación es el
desarrollo psicológico, los cambios progresivos
en las interacciones entre la conducta y el medio
ambiente que se manifiestan a través del paso
del tiempo desde la concepción hasta la muerte.
DESARROLLO PSICOLÓGICO
• los individuos interactúan continua y consistentemente
con el medio ambiente; en otras palabras, la conducta
afecta al ambiente y el ambiente afecta a la conducta.
• La forma más sencilla de concebir el cambio progresivo
de la conducta es decir que éste se efectúa conforme a
la edad; decir que el crecimiento produce nuevas
habilidades. Esto es cierto en realidad, pero es sólo el
principio de un análisis adecuado de cuán cabalmente el
cambio en la conducta es una interacción entre el
individuo y el medio ambiente (Baer 1970); ya que,
mientras la edad produce el crecimiento y el crecimiento
facilita nuevas habilidades, el medio ambiente reacciona.
CIENCIA NATURAL
• El enfoque de la ciencia natural es el estudio de
cualquier fenómeno natural regulado y
ordenado, a través de ciertos métodos.
• el científico (tal y como aquí lo definimos) debe
restringirse a estudiar lo que puede observar, ya
con sus ojos o bien con sus instrumentos. Su
procedimiento general consiste en manipular, de
modo observable, cualesquiera condiciones que
sospeche sean importantes con respecto a sus
problemas, y luego observar qué cambios se
producen como resultado.
TAREAS DE LA PSICOLOGIA
DEL DESARROLLO Y SU
APORTE
• La tarea de toda ciencia, siempre está
relacionada con sus fines y con el nivel que
ocupa en el vasto campo científico. En el nivel
de ciencia básica la psicología tiene por
finalidad: describir, explicar y producir los hechos
o fenómenos psicológicos y en el nivel de ciencia
aplicada controla ó modifica la realidad. Dentro
de ese orden podremos precisar las tareas que
cumple la psicología del desarrollo humano:
TAREAS DE LA PSICOLOGIA
DEL DESARROLLO Y SU
APORTE
a.- Estudia el cumplimiento de las leyes del
desarrollo psíquico en los diferentes períodos de
vida y su correspondencia con las leyes del
desarrollo universal.
b.- Estudia los diversos factores, causas y
circunstancias, que por su carácter de fuerza
motriz, influyen en la formación intelectual, física
y moral del individuo.
c.- Explica las marcadas diferencias entre la
práctica y el conocimiento sensible, entre la
práctica y el pensamiento abstracto.
TAREAS DE LA PSICOLOGIA
DEL DESARROLLO Y SU
APORTE
d.- Investiga, diagnostica y resuelve situaciones
implícitas en la conducta durante las diversas etapas y
estadios del desarrollo.
e.-Describe y explica los procesos del desarrollo de acuerdo
a las posibilidades de orden genético, congénito y socio-
emocional.
f.- Estudia las formas cualitativas y cuantitativas de cambios
que ocurren en el ser humano en sus diferentes períodos
de vida.
g.- Interrelaciona las áreas y procesos del desarrollo
para hallar los indicadores de enseñanza-aprendizaje.
CONSIDERACIONES HISTORICAS
AL ESTUDIO DE LA PSICOLOGIA
DEL DESARROLLO
• Un diario temprano, publicado en 1787 en Alemania,
contenía las observaciones que Dietrich Tiedemann
(1787/1897!) hizo de la conducta sensorial, motora,
lingüística y cognoscitiva de su hijo durante los primeros
dos y medio años.
• Fue Charles Darwin, el creador de la teoría de la
evolución, quien primero enfatizó la naturaleza de
desarrollo de la conducta infantil. En 1877 Darwin
publicó sus notas sobre el desarrollo sensorial,
cognoscitivo y emocional de su hijo Doddy durante sus
primeros doce meses. El diario de Darwin dio
respetabilidad científica a las “biografías de bebés”; en
las siguientes tres décadas se publicaron alrededor de
treinta más (Dennis, 1936).
CONSIDERACIONES HISTORICAS AL
ESTUDIO DE LA PSICOLOGIA DEL
DESARROLLO
• Para el final del siglo XIX, Los científicos habían
descubierto el misterio de la concepción y (como en el
caso del niño salvaje de Aveyron) discutían acerca de la
importancia de la “naturaleza” y la “crianza”
(características innatas e influencias de la experiencia).
El descubrimiento de los gérmenes y las vacunas hizo
posible que muchos niños sobrevivieran a la infancia. Las
leyes que protegían a los niños de las largas jornadas
laborales les permitieron pasar más tiempo en la
escuela, y los padres y los maestros se interesaron más
por identificar y satisfacer las necesidades del desarrollo
de los niños.
• La adolescencia no fue considerada como un periodo
separado de desarrollo hasta el inicio del siglo xx,
cuando G. Stanley Hall, un pionero en el estudio del
niño, publicó un libro popular (aunque no científico)
llamado Adolescence (1904/1916).
CONSIDERACIONES HISTORICAS AL
ESTUDIO DE LA PSICOLOGIA DEL
DESARROLLO
• Hall fue también uno de los primeros psicólogos
interesados en el envejecimiento. En 1922, a los 78
años, publicó Senescence: The Last Half of Life. Pero no
fue sino hasta una generación más tarde que floreció el
estudio del envejecimiento. Desde finales de la década
iniciada en 1930 una serie de estudios importantes de
largo plazo, como los de K. Warner Schaie, George
Vaillant, Daniel Levinson y Ravenna Helson, se
concentraron en el desarrollo de la inteligencia y la
personalidad en la edad adulta y la vejez.
• Dado que los seres humanos son complejos, el estudio
del desarrollo del ciclo vital es interdisciplinario, es decir,
se inspira en muchos campos o disciplinas. estas
incluyen la psicología, la psiquiatría, la sociología, la
antropología, la biología, la genética (el estudio de las
características heredadas), la ciencia familiar (el estudio
de los procesos familiares), la educación, la historia, la
filosofía y la medicina.
Procesos del desarrollo: cambio y
estabilidad
• Los científicos del desarrollo se interesan en dos tipos de
cambio del desarrollo: cuantitativo y cualitativo. El
cambio cuantitativo es un cambio en el número o
cantidad, como el crecimiento en la estatura, peso,
vocabulario, conducta agresiva o frecuencia de la
comunicación. El cambio cualitativo es un cambio en el
tipo, estructura u organización.
• Los científicos del desarrollo también se interesan por
comprender la estabilidad, o constancia, subyacente a la
personalidad y la conducta. Por ejemplo, alrededor de 10
a 15 por ciento de los niños son consistentemente
tímidos y otro 10 a 15 por ciento son muy atrevidos.
Aunque diversas influencias pueden modificar esos
rasgos, parecen persistir en un grado moderado, en
especial en los niños de un extremo u otro. Amplias
dimensiones de la personalidad, como el escrúpulo y la
apertura a la nueva experiencia, parecen estabilizarse
antes o durante la edad adulta temprana
DOMINIOS DEL DESARROLLO

• Se estudian por separado el desarrollo


físico, intelectual o cognoscitivo, y el social
y de la personalidad en cada etapa de la
vida, aunque en realidad se encuentren
unidos y se afecten entre sí.
DOMINIOS DEL DESARROLLO
• Desarrollo físico
Los cambios corporales, cerebrales, de las
capacidades sensoriales y de las habilidades
motrices forman parte del desarrollo físico e
influyen sobremanera en el intelecto y la
personalidad. Por ejemplo, muchos de los
conocimientos que los niños tienen del mundo
provienen de los sentidos y de la actividad
motriz.
DOMINIOS DEL DESARROLLO
• Desarrollo intelectual (cognoscitivo)
Los cambios que se esperan en las facultades mentales
—aprendizaje, memoria, razonamiento, pensamiento y
lenguaje—, constituyen aspectos del desarrollo inte
lectual o cognoscitivo. Estos cambios están
estrechamente ligados al desarrollo físico y al emocional.
Por ejemplo, el crecimiento de la memoria en un bebé
está relacionado con la experiencia de ansiedad por
separación: miedo a que la madre no vuelva cuando ella
sale.
DOMINIOS DEL DESARROLLO
• Desarrollo social y de la personalidad
La personalidad es la única forma en la cual cada
persona se relaciona con el mundo y expresa sus
emociones. El desarrollo social se refiere a los cambios
experimentados en la relación con los demás. Ambos
afectan los aspectos físicos y cognoscitivos del
funcionamiento. Por ejemplo, la ansiedad durante una
prueba puede impedir el buen desempeño en ella. El
apoyo social de los amigos ayuda a enfrentar los efectos
negativos potenciales del estrés en la salud mental y
física.
PERIODOS DEL CICLO DE VIDA
• El concepto de una división del ciclo de vida en
periodos es una construcción social: una
idea acerca de la naturaleza de la realidad que
tiene amplia aceptación entre los miembros de
una sociedad en un momento particular, con
base en percepciones subjetivas o suposiciones
compartidas.
• La vida del hombre se divide en ocho periodos:
Principales acontecimientos en los ocho periodos de
la vida del hombre
Periodo prenatal (de la concepción
hasta el nacimiento)
• Formación de los órganos y la estructura
corporal básica.
• Crecimiento físico acelerado.
• Mayor vulnerabilidad a las influencias
ambientales
Principales acontecimientos en los ocho periodos de
la vida del hombre
Infancia y primeros pasos (del
nacimiento a los tres años)
• El recién nacido es dependiente pero competente.
• Los sentidos funcionan desde el nacimiento.
• El crecimiento físico y el desarrollo de las habilidades
motoras son muy rápidos.
• Presencia de la habilidad para aprender, incluso desde las
primeras semanas de vida.
• Al final del primer año se forman los lazos con los padres y
los demás.
• La autoconciencia se desarrolla durante el segundo año.
• El habla y la comprensión se desarrollan con rapidez.
• Se incrementa el interés en otros niños.
Principales acontecimientos en los ocho
periodos de la vida del hombre
Niñez temprana (3 a 6 años)
• Todavía la familia es el centro de la vida, aunque
otros niños empiezan a ser importantes.
• Aumentan la fuerza y las habilidades motrices
fina y gruesa.
• Se incrementan el autocontrol, el cuidado propio
y la independencia.
• Existe mayor inventiva en los juegos, la
creatividad y la imaginación.
• La inmadurez cognoscitiva conduce a ideas
“ilógicas” acerca del mundo.
• El comportamiento es bastante egocéntrico,
aunque crece la comprensión de la perspectiva
de otras personas.
Principales acontecimientos en los ocho
periodos de la vida del hombre
Niñez Intermedia (6 a 11 años)
• Los compañeros cobran gran importancia.
• El niño empieza a pensar lógicamente, aunque
la mayoría de veces su pensamiento es
concreto.
• Disminuye el egocentrismo.
• Se incrementan la memoria y el lenguaje
• Mejora la habilidad cognoscitiva para
beneficiarse de la educación formal.
• Se desarrolla el autoconcepto, y se afecta la
autoestima.
• Disminuye la rapidez del crecimiento físico.
• Mejoran la fuerza y la capacidad atlética.
Principales acontecimientos en los ocho
periodos de la vida del hombre
Adolescencia (11 a 20 años aproximadamente )
• Los cambios físicos son rápidos y profundos.
• Comienza la madurez reproductora.
• La búsqueda de la identidad se torna imperiosa.
• Los compañeros ayudan a desarrollar y probar el
autocontrol.
• Se desarrolla el pensamiento abstracto y el
empleo del razonamiento científico.
• El egocentrismo adolescente persiste en algunos
comportamientos.
• Las relaciones con los padres son buenas en
general.
Principales acontecimientos en los ocho
periodos de la vida del hombre
Edad adulta temprana (20 a 40 años)

• Se toman decisiones acerca de las relaciones


íntimas.
• Muchas personas se casan y muchas tienen
hijos.
• La salud física llega al tope, luego decae
ligeramente. Se escoge una carrera.
• Continúa desarrollándose el sentido de la
identidad.
• La capacidad intelectual se vuelve más
compleja.
Principales acontecimientos en los ocho periodos de la vida del
hombre
Edad adulta intermedia (40 a 65 años)
• La búsqueda del sentido de la vida adquiere gran
importancia.
• Sufren algún deterioro la salud física, el vigor y la fuerza.
• Sobreviene la menopausia en las mujeres.
• La sabiduría y la habilidad para resolver problemas prácticos
son grandes: declina la habilidad para resolver problemas
nuevos.
• La doble responsabilidad de cuidar a los hijos y a los padres
ancianos puede causar estrés.
• La orientación del tiempo cambia a “tiempo dejado de vivir”.
• La independencia de los hijos deja vacío el nido.
• Las mujeres adquieren más confianza en sí mismas: los
hombres se vuelven más expresivos.
• Algunos experimentan el éxito en sus carreras y llegan a la
cima económica: otros sufren de “agotamiento”.
• En una minoría se produce la crisis de la edad madura.
Principales acontecimientos en los ocho
periodos de la vida del hombre
Edad adulta tardia (65 años en adelante)
• La mayoría de las personas aún están saludables y activas,
aunque de algún modo la salud y las años en adelante)
habilidades físicas decaen.
• La mayoría de las personas mantienen la mente despierta.
No obstante que la memoria y la inteligencia se deterioran,
la mayoría de las personas encuentra maneras de
compensarlas.
• La lentitud de reacción afecta muchos aspectos del
funcionamiento.
• Necesidad de afrontar pérdidas en muchas áreas (pérdida
de las propias facultades, pérdida de los seres amados).
• La jubilación deja más tiempo libre, pero reduce los
recursos económicos.
• Ante la inminencia de la muerte, se siente la necesidad de
encontrarle su propósito a la vida.
Influencias en el desarrollo
• Herencia: la dotación genética heredada de los
padres biológicos de una persona en la
concepción.
• Ambiente: se originan en las experiencias
personales frente al mundo exterior.
• Maduración del cuerpo y el cerebro: el
despliegue de una secuencia natural de cambios
físicos y patrones de conducta
Influencias en el desarrollo
• PRINCIPALES INFLUENCIAS
CONTEXTUALES: Los seres humanos son
seres sociales q` se desarrollan dentro de
un contexto social e histórico.
• La Familia
• Posición socioeconómica y vecindario
• Cultura y raza/origen étnico
• El contexto histórico
Influencias en el desarrollo
• Un suceso es “normativo” cuando ocurre de
manera similar en la mayoría de los miembros
de un grupo determinado.
• Influencias normativas clasificadas según
la edad: son influencias biológicas y
ambientales que actúan de manera bastante
similar sobre el desarrollo de personas de un
grupo de edad específica, sin importar la época
ni el lugar en que viven.
Influencias en el desarrollo
• Las influencias normativas clasificadas por la
historia son comunes a una cohorte particular: un
grupo de personas nacidas aproximadamente al mismo
tiempo
• Las influencias no normativas son acontecimientos
inusuales que tienen un impacto importante en la vida
de los individuos. Son acontecimientos típicos que
suceden en un momento atípico de la vida (como el
matrimonio en la adolescencia o la muerte de un padre
cuando el hijo es pequeño) o acontecimientos atípicos
(como tener un defecto de nacimiento o ser víctima de
ataques terroristas).
Momento de las influencias:
periodos críticos y sensibles
• Un periodo crítico es un momento
específico en que un evento determinado,
o su ausencia, tiene un impacto específico
en el desarrollo.
• Periodos sensibles del desarrollo en los
que una persona es especialmente
susceptible a ciertos tipos de experiencias
Principios para el estudio del
desarrollo del ciclo vital:
1. El desarrollo dura toda la vida. El
desarrollo es un proceso vitalicio de
cambio en la habilidad para adaptarse a
las situaciones que uno selecciona o en
las cuales uno se encuentra. Cada
periodo del ciclo de vida es afectado por
lo que sucedió antes y afectará lo que
esté por venir.
Principios para el estudio del
desarrollo del ciclo vital:
• 2. El desarrollo involucra ganancias y
pérdidas. El desarrollo es
multidimensional y multidireccional.
Ocurre a lo largo de múltiples
dimensiones en interacción
-biológica, psicológica y social- cada una
de las cuales puede desarrollarse a tasas
diversas.
Principios para el estudio del
desarrollo del ciclo vital:
3. Las influencias provenientes de la biología
y la cultura cambian a lo largo del ciclo
de vida. El proceso del desarrollo es
influido por la biología y la cultura, y el
equilibrio entre esas influencias cambia
con el tiempo.
Principios para el estudio del
desarrollo del ciclo vital:
Las influencias biológicas, como la agudeza
sensorial, la fuerza muscular y la
coordinación se debilitan a medida que
la persona envejece, pero los apoyos
culturales, como la educación, relaciones
y ambientes tecnológicamente amistosos
con la edad, pueden ayudar a
compensarlos
Principios para el estudio del
desarrollo del ciclo vital:
4. El desarrollo involucra una distribución
cambiante de recursos. Nadie puede
hacerlo todo. Los individuos eligen
“invertir” sus recursos de tiempo,
energía, talento, dinero y apoyo social de
maneras diversas.
Principios para el estudio del
desarrollo del ciclo vital:
Los recursos pueden ser usados para el
crecimiento (por ejemplo, aprender a
tocar un instrumento o mejorar una
habilidad), el mantenimiento o
recuperación (practicar para mantener o
recuperar la competencia) y para
manejar la pérdida cuando el
mantenimiento y la recuperación no son
posibles.
Principios para el estudio del
desarrollo del ciclo vital:
5. El desarrollo es modificable. A lo largo de
la vida el desarrollo muestra plasticidad.
Muchas habilidades, como la memoria, la
fuerza y la resistencia pueden tener una
mejoría significativa con el
entrenamiento y la práctica, incluso en
periodos tardíos de la vida.
Principios para el estudio del
desarrollo del ciclo vital:
6. El desarrollo es influido por el contexto
histórico y cultural. Cada persona se
desarrolla dentro de múltiples contextos;
circunstancias o condiciones definidas en
parte por la biología, en parte por el
tiempo y el lugar. Además de las
influencias clasificadas por la edad y no
normativas, los seres humanos (como se
ha advertido) influyen y son influidos por
su contexto histórico-cultural.