MODELO PSICOMETRICO EN LA

ORIENTACION VOCACIONAL

CARMEN ALIAGA PONCE

PSICOLOGA
 COMO SURGE LA ORIENTACION
VOCACIONAL
• Es producto de la progresiva industrialización de
la sociedad capitalista.
• Surge la necesidad de formar especialistas en
actividades altamente idóneas,
• Esta capacitación la cumplen las escuelas
técnicas y en forma más sistemática, las
universidades.
• Las carreras profesionales aparecen para cubrir
esta creciente demanda de personal altamente
calificado.
• Las carreras profesionales
eran desempeñadas por
una élite de la sociedad, el
resto de labores eran
ocupadas por obreros.
• Pero el obrero también
requiere aprender los
conocimientos básicos.
• Las universidades, en la
sociedad industrializada
tienen la finalidad de
asegurar la formación de
especialistas que se
inserten en el sistema.
 QUE ES LA ORIENTACION
VOCACIONAL
• Es un proceso mediante el cual el orientador
descubre las APTITUDES y los INTERESES de
un sujeto, para que éste, conforme a la
información acerca de las carreras y del
análisis en la sociedad, realice su elección
vocacional.
• 1. Vocación: es una disposición favorable para
tener un óptimo desempeño en alguna
actividad. Esta disposición favorable depende
del grado de correspondencia entre sus
aptitudes y sus intereses.

• 2. Aptitudes: son las condiciones potenciales

para desempeñarse bien en un actividad
futura.
 QUE DEBEMOS CONOCER PARA
ELEGIR UNA CARRERA?

• Se debe conocer las aptitudes, intereses,

además de información acerca de las carreras
y todo ello en el marco de la situación
económica y social de nuestro país.
 FACTORES QUE INFLUYEN EN LA
DECISION VOCACIONAL
HISTORICO SOCIALES FAMILIARES PERSONALES

CONCEPCIÓN
DEL MUNDO AUTOVALORACION
CENTROS DE ESTUDIOS
SUPERIORES

IDEALES ASPIRACIONES

INFORMACION
VOCACION

CARRERAS
INTERESES APTITUDES
 CRITERIOS PARA ELABORAR EL PLAN
DE VIDA PLAZAS

• LABORAL
MISION • AFECTIVO FAMILIAR
EN EL METAS • RECREATIVO
MUNDO LABORAL
• SALUD

VOCACION
CONTEXTO
PLAN IDEALES
ECONOMICO
SOCIAL
DE INTERNO AUATOVALORACION
CAPACIDADES
VIDA
VISION DEL
MUNDO Y
DE SI CONOCER
MISMO

CONDICIONES
EXTERNO FAMILIARA
OPORTUNIDADES
DIFICULTADES
 MOVIMIENTO PSICOMETRICO
• La necesidad de conocer las características de
los sujetos con el fin de orientarles hacia la
profesión más adecuada, hace que el
movimiento de la Orientación Profesional
emprenda la búsqueda de una metodología
objetiva y fiable que permita determinar las
diferencias individuales.

• Por ello se centrará básicamente en el campo

de la psicometría y del diagnóstico.
• El movimiento surgió en Europa a partir de las
aportaciones de Draepelin y Oehrn, que en
1889 elaboraron una serie de tests mentales,
• Stern, centró su estudio en el diagnóstico de la
personalidad.
• En 1890 en Estados Unidos se dán las
importantes aportaciones de J.M. Catell, que
fue un gran impulsor de los tests de
inteligencia y de los estudios sobre las
diferencias individuales y el diagnóstico
psicométrico.
• Desde el ámbito educativo se planteó la
necesidad de conocer y predecir el rendimiento
escolar de los sujetos.

• En este sentido y ya desde el punto de vista de la

Orientación Escolar, destaca el trabajo de Binet y
Simon (1905) que elaboraron la primera escala
mental aplicable al ámbito escolar que, más
adelante, dará paso al concepto y cálculo del
cociente intelectual y a su difusión entre los
profesionales de la orientación.
• Spearman por su aportación al análisis factorial
de la inteligencia.
• Strong por su Test de Intereses Vocacionales.
• Ambos ofrecían a la Orientación Educativa
valiosos instrumentos de diagnóstico, con fuerte
repercusión en el llamado MODELO DE RASGOS
Y FACTORES.
• Este modelo permitía dar cobertura científica a
una de las propuestas de las Escuelas de
Minnesota (encabezada por Parsons) que
propugnaba la importancia del conocimiento y
comprensión de las aptitudes, intereses,
actitudes y limitaciones del sujeto de la
orientación.
• Otra de sus propuestas hace referencia
a la importancia de suministrar
información profesional y conocimiento
del mundo del trabajo a la persona que
desea recibir orientación.
La unión de ambas dimensiones:
• La información profesional
• Las características individuales del
sujeto

Confluyen en la fase de consejo, que

constituye el auténtico proceso
orientador.
El posmodernismo y la orientación vocacional

En el campo de la orientación vocacional, la

condición postmoderna tiene que ver con el
entendimiento de las personas como seres humanos
multi determinados y con ello el entendimiento de la
elección vocacional en el contexto amplio del self.

Así, se analizarán dos aspectos del posmodernismo

aplicado en la orientación vocacional.

RETRATO VS PERFIL
• Un retrato es la descripción de una historia, la
experiencia de un sujeto, la especificidad de cómo
una vida en particular ha sido transformada.
• Los retratos, por lo general, son obtenidos en la
forma de una historia contada (narrativa).

• En el campo de la orientación vocacional, la teoría

de Super ha enfatizado el papel que el self tiene al
momento de elegir un trabajo o carrera.

• Por otro lado, Gergen (1970) ha afirmado que las

personas tienden a buscar actividades que
producirán éxito (real o implicado) y evitan
actividades que puedan conducir al self al fracaso.
• Un retrato es lo opuesto a un perfil.
• Típicamente, cuando un orientador vocacional utiliza
tests, los resultados se presentan en la forma de
perfiles, entendidos como un grupo de mediciones
que describen las similitudes y diferencias
cuantitativas que la persona tiene con respecto a la
norma del grupo.
• De esta manera, una persona puede decir si su
elección está en el terreno de las actividades de
servicio, las administrativas, las artísticas, etcétera.
• Cochran (1986) ha descrito las diferencias entre
retratos y perfiles al decir que un retrato es más
bien cualitativo, ya que representa a la persona, un
todo, está focalizado de manera individual y enfatiza
a los humanos como humanos.
• Por otro lado, un perfil es algo cuantitativo,
representa un atributo, es una mera
colección, es comparativo y representa a las
características de personalidad como
objetos que pueden ser observados.

• Así, se ha apreciado un aumento en el uso

de metodologías cualitativas como estudios
de caso, historias narradas, etnografía y
autoetnografía, como métodos válidos para
estudiar procesos humanos y sociales.
• Para el entendimiento del autor de este trabajo, no
existe mucha diferencia entre usar retratos o
narrativas en la orientación vocacional y en la
práctica de la psicoterapia.
• Chen (2001) ha resaltado la importancia de combinar
la teoría humanística al trabajar con personas en
orientación vocacional, para ver cómo sus valores
delinean su elección de carrera.

• Por otro lado, Brott (2001) ha considerado el uso de

propuestas de historias personales como una
técnica posmoderna en la orientación vocacional.
Desde una perspectiva constructivista, el
autor aboga por una co-construcción,
deconstrucción y reconstrucción colaborativa
de las historias de vida.
En la misma línea, Thorngren and Feit (2001)
proponen el uso del genograma en las
intervenciones de orientación vocacional, con
un fuerte énfasis en la historia profesional y el
desarrollo de carrera en la familia de la
persona; los autores llaman a esta
intervención el Carrerograma (Career-O-Gram,
en inglés) y también se propone como una
técnica en el contexto del posmodernismo.
 Teorías sobre la Orientación Vocacional

• Enfoques Psicológicos.
– Enfoque de Rasgos y Factores.
• Adecuar los rasgos personales a los requisitos que exigen una
profesión.
– Modelo estructural basado en los planteamientos de Person:
» Cada sujeto pertenece a un modelo estables susceptibles de
medir y cuantificar.
» Cada ocupación tiene un modelo único de requerimientos de
rasgos mensurables necesarios para desempeñar una
ocupación con éxito.
» Es posible compaginar los rasgos individuales con los
requisitos del trabajo.
» A mayor coincidencia hay mayor satisfacción.
 Teorías sobre la Orientación Vocacional

• Enfoques Psicológicos.
– Enfoque de Rasgos y Factores.
• Adecuar los rasgos personales a los requisitos que
exigen una profesión.
– Williamson y los cuatro tipos de sujeto.
» Los que se sienten incapaces de hacer una elección.
» Los que muestran dudas o inseguridad para tomar
decisiones.
» Los pocos prudentes para elegir.
» Los que presentan desacuerdos y discrepancias entre
sus habilidades y los requisitos de las ocupaciones.
 Teorías sobre la Orientación Vocacional

• Enfoques Psicológicos.
– Enfoque de Rasgos y Factores.
• Adecuar los rasgos personales a los requisitos que
exigen una profesión.
– Williamson determino 6 fases de orientación vocacional.
» Análisis.
» Síntesis.
» Diagnosis.
» Prognosis.
» Orientación.
» Seguimiento.
• Aptitud: Es el conocimiento o capacidad para
desarrollar cierta actividad.
La aptitud (del latín aptus = capaz para), en psicología,
es cualquier característica psicológica que permite
pronosticar diferencias interindividuales en situaciones
futuras de aprendizaje. Carácter o conjunto de
condiciones que hacen a un hombre especialmente
idóneo para una función determinada.
Ejemplo: El estudiante tiene aptitud para ocupar los
primeros lugares de la clase.
• Actitud: Voluntad para encarar las actividades.

Es la forma de actuar de una persona, el comportamiento que

emplea un individuo para hacer las cosas.

En este sentido, puede considerarse la actitud como cierta

forma de motivación social -de carácter, por tanto,
secundario, frente a la motivación biológica, de tipo primario-
que impulsa y orienta la acción hacia determinados objetivos
y metas. Eiser1 define la actitud de la siguiente forma:
predisposición aprendida a responder de un modo
consistente a un objeto social.

Ejemplo: La actitud del atleta fue fundamental para ganar la

carrera.
• El término interés proviene del latín interesse (“importar”) y
tiene tres grandes aceptaciones. Por un lado, hace referencia
a la afinidad o tendencia de una persona hacia otro sujeto,
cosa o situación.
• Por ejemplo: “Mi principal interés es la música”, “Estela tiene
como único interés la literatura romántica”, “El niño no
muestra ningún interés en clase”.
• Se denomina interés, por otra parte, a la utilidad o
conveniencia que se busca a nivel moral o material. En este
caso, su acepción es peyorativa, ya que nombra a la actitud de
una persona que busca aprovecharse de otra: “Néstor está
contigo sólo por interés”, “Ese es un regalo realizado por
interés”, “Creo que me llama sólo por interés para que le
consiga entradas para la fiesta”, a esta clase de personas se
las nombra como interesadas.