Ps.

Yolanda Maribel TORRES DIAZ

Primeras relaciones interdependientes
La interdependencia es el elemento común en todas
las relaciones íntimas.
La familiaridad, la amistad y el noviazgo son relaciones
experimentadas por los niños y adolescentes como
relaciones de proximidad.
La familia = Primer espacio para las relaciones
Interdependientes.
Sistema social complejo y dinámico.
Interdependencia
Asociación interpersonal en la que dos personas
influyen en la vida del otro de forma consistente y
recíproca, enfocan sus pensamientos y emociones sobre
el otro, y se implican regularmente en actividades
conjuntas.
Interacciones familiares
Relación con la madre
 Se establece entre el niño y su primera cuidadora
 Bowlby (1962) tipos de apego: seguro (afecto
positivo, empatía, autoestima elevada), inseguro:
evasivo (hostiles y distantes) y ambivalente
(enfadarse consigo mismo, no estar de acuerdo, no
entusiasmo e insociables).
 Aprende a confiar y amar a otra persona, a
desconfiar y evitar, o una mezcla de los dos.
Interacciones familiares
Relaciones entre padres e hijos

 Trato con niños mas mayores y adolescentes

 Padres severos, indulgentes e inconsistentes.
 Algunos padres suelen ser aprensivos.
 Mayoría sentimientos positivos sobre sus padres.
Interacciones familiares
Relación entre hermanos
 Proporcionan un modo de aprender y de practicar
habilidades interpersonales.
 Experimentan muy a menudo una mezcla de
sentimientos, incluyendo afecto, rivalidad y hostilidad.
Amistades intimas
Amistad intima
Implica pasar más tiempo juntos, interaccionar en una
mayor variedad de situaciones, excluir a otros de la
relación y proporcionar un apoyo emocional mutuo.

Un amigo fortuito
Conocido casual, es alguien con quien se lo pasa
divertido.

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Amistades intimas
Los amigos íntimos interactúa con frecuencia, y cada
vez son más exactos al describir las características
del otro y al inferir lo que la otra está pensando y
sintiendo.

Significa que los dos individuos son libres para

dedicarse a conductas de autorevelación, expresar
sus emociones, dar apoyo y recibirlo, experimentar
confianza, dedicarse al contacto físico, y
generalmente relajarse con el otro.

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Amistades intimas

Amistades de la infancia

Amistades en la adolescencia
Teoría del Apego
Tendencia del ser humano a
crear fuertes lazos afectivos con
personas determinadas.
Intenta explicar la amplia
variedad de formas de dolor
emocional y trastornos de
personalidad como la ansiedad,
la ira y la depresión, que se
producen como consecuencia
de la separación indeseada y de
la pérdida afectiva.
 Bowlby conceptualiza el apego como la
necesidad básica del ser humano por medio del cual se
vincula afectivamente con otros; se desarrolla a partir de
una relación primaria que marca el inicio de su vida afectiva
interpersonal.
El modelo se basaba en la existencia de cuatro sistemas de
conductas relacionados entre sí:
el sistema de conductas de apego,
el sistema de exploración,
el sistema de miedo a los extraños y el sistema afiliativo.
El sistema de conductas de apego se refiere a todas
aquellas conductas que están al servicio del
mantenimiento de la proximidad y el contacto con las
figuras de apego (sonrisas, llanto, contactos táctiles,
etc.). Se trata de conductas que se activan cuando
aumenta la distancia con la figura de apego o cuando
se perciben señales de amenazas, poniéndose en
marcha para restablecer la proximidad.
Apego Seguro
Se caracteriza porque aparece
ansiedad frente a la separación,
y reaseguramiento al volver a
encontrarse con la madre.
Supone un modelo de
funcionamiento interno de
confianza en el cuidador.
Está asociado a características
como el afecto positivo, la
empatía, autoestima alta.
Apego ansioso/evitativo muestra
poca ansiedad durante la
separación y un claro desinterés en
el posterior reencuentro con la
madre; se relaciona con una
desconfianza en la disponibilidad
del cuidador.
Los niños inseguros evitadores son
hostiles y distantes en las relaciones
sociales y se resisten a buscar ayuda
de adultos cuando se presentan
problemas.
Ansioso/ambivalente/resistente, el niño muestra
ansiedad de separación, pero no se tranquiliza al
reunirse con la madre. Son niños que muestran
limitada exploración y juego, tienden a ser altamente
perturbados por la separación, y tienen dificultad en
reponerse después.
Los niños inseguros ambivalentes tienen una tendencia
tanto a depender de los adultos como a enfadarse con
ellos, muestran desacuerdo, falta de entusiasmo.
Relaciones Interdependientes
Relaciones entre padres e hijos
Existen estudios que subrayan la importancia de las
interacciones madre-hijo en la infancia.
O'Leary en 1995 indica la importancia de la disciplina o
de que modo y como los niños son enseñados a seguir
las reglas de un modo eficaz.
Las consecuencias de las técnicas usadas para criar un
niño incluyen actitudes como la delincuencia y la agresión, pero
esto dependerá en como sean los padres, si son excesivamente
severos o estrictos, o bien demasiado indulgentes o
inconscientes.
En la etapa de la adolescencia los padres suelen ser más
aprensivos, por el temor a ser rechazados por la rebeldía de
los jóvenes.
Al llegar la pubertad, la relación padre-hijo llega a ser menos
agradable y sostenida. Sin embargo, la mayoría de los
adolescentes logra desarrollar sentimientos positivos hacia
sus padres, pese a tener menos sentimientos íntimos y
menos dependencia que en la infancia.
Jeffries (1987,1990,1993) analiza el amor de los
adolescentes a sus padres y propone que el amor de
los padres está basado en la atracción y la virtud. (una
persona que consideramos buena en el sentido de
comportarse de un modo moral y ético).
 NIVELES DE EMPATÍA EN LOS PADRES

I. Sin Empatía
Sin conciencia ni interés por el mundo y las
necesidades emocionales de sus hijos.

II. Con trastorno de la Empatía

Interés por las necesidades
emocionales de los hijos, pero con
mala interpretación de las señales
que usan los niños para expresarlas.
 III. Sin trastorno de la empatía, pero con déficit de
habilidades en prácticas de crianza.
Se interesan y comprenden el mundo y necesidades
emocionales del niño, pero son poco hábiles para
satisfacerlas. Buen pronóstico.

IV. Sin trastorno de la empatía, sin

déficit de habilidades en prácticas de
crianza, pero víctimas de la pobreza,
exclusión social y violencia.
Incompetencia transitoria por crisis
familiares
V. Con empatía y adecuadas habilidades parentales.
Se interesan y comprenden el mundo y necesidades
emocionales de los niños y son hábiles, eficientes y
consistentes en satisfacerlas.
Relaciones entre hermanos
La gran mayoría de niños (sobre un 80%) crecen en una
familia con al menos un hermano y las interacciones que
existen entre los hermanos proporcionan una forma de
aprender y de practicar las habilidades interpersonales (o
habilidades sociales).

Los hermanos y hermanas presentan a

menudo una serie de sentimientos que
están mezclados, como el afecto, la
rivalidad, la envidia, etc.
Si cada hermano tiene una relación
afectuosa con sus padres, lo más
probable es que exista una relación
cariñosa entre hermanos.
Las emociones que se activen
como una respuesta a los
hermanos según Kagsbrun en
1992 se repetirán durante toda la
vida en otras relaciones, ya que
las amistades, relaciones
amorosas y matrimonios, tienden
a recordar el tipo de
reacciones que se asocian en un
principio con los hermanos.
Amistades de la infancia
El elemento esencial en la amistad de los niños, es el
deseo de compartir actividades que disfrutan y estas
actividades pueden empezar a una edad temprana
como uno o dos años.
Con la edad, el comportamiento de los amigos va
cambiando, van adquiriendo progresivamente normas
sociales apropiadas, y los amigos de tercer grado
dividen las recompensas más a partes iguales que los
amigos de primer grado.
El estilo de apego influye en cómo los niños
interaccionan y en consecuencia, influye en las
relaciones de la infancia.
Por ejemplo, preescolares con apego seguro hacia la
madre y el padre es más probable que interaccionen
de una forma positiva con sus iguales y que se
impliquen en un juego interactivo (Kerns y Barth,
1995.)
Amistades íntimas entre adolescentes y entre adultos.
En la adolescencia y en la edad adulta joven, las
amistades tienden a ser más intimas que en la infancia.
Y las mujeres afirman tener más amigos íntimos que
los hombres según Fredrickson en 1995.
Estar implicado en una amistad
intima casi siempre tiene efectos
positivos sobre los dos
individuos que forman la pareja
(Berndt,1992.)
Entre dos amigos del mismo sexo o del contrario, tener
una “relación intima” significa que los dos son libres
para dedicarse a conductas que expresen sus
emociones, darse apoyo y recibirlo, dedicarse al
contacto físico y generalmente relajarse con el
otro según Monsour en 1992 y Planalp y Benson en
1992.
Una persona con una autoimagen positiva, asumirá
que las demás personas responderán positivamente, el
individuo espera ser querido y tratado bien, por esta
razón debería sentirse como en las relaciones intimas.

Una autoimagen negativa se asocia a que las personas

lo rechazaran y por lo tanto las relaciones íntimas
tienden a despertar sentimientos de ansiedad,
inadecuación y dependencia.
Con una imagen positiva de los demás, estarán
dispuestos a ofrecer un apoyo, por lo tanto podrán y
buscarán establecer relaciones intimas, en cambio las
personas que tienen una imagen negativa de los
demás, estarán motivadas a evitar a las relaciones
intimas, por que creerán que los demás no estarán
dispuestos ni ofrecerán ningún apoyo
PARA REFLEXIONAR…
1. ¿Cuál es el elemento común en todas las
relaciones intimas?
2. Bowlby , ¿Cómo define apego?
3. ¿En qué influye el estilo de apego?