Proyecto de estilo de aprendizaje en el ceba

0086 “José María Arguedas” Ugel 05 - S.J.L.

 Profesora:
Ana Maritza Boy Barreto
 Integrantes:
Maria Isabel Serna Granados.
Maria Lujan Neyra.
Marleni Gamboa Oquendo.
Magdalena Quispe Quincho.
Ruth Pardo Yupanqui.
Maruja Bernaola Lopez.
 INTRODUCCION
Las personas aprendemos de forma distinta, tanto niños como adultos, personas de un país u otro, de una cultura u
otra. Preferimos un ambiente, unos métodos, un grado de estructura, tenemos diferentes estilos de aprender.

Muchas investigaciones han comprobado la diversidad y realidad del aprendizaje. Encontramos sujetos que
organizan sus pensamientos de forma lineal, secuencial, mientras que otros prefieren un enfoque holístico. Estos
puntos de vista pueden condicionar el uso del tiempo. La organización física de los ambientes, la planificación diaria,
la visión del cambio y la perspectiva de futuro.

Las investigaciones cognitivas han demostrado que las personas piensan de manera distinta, captan la información,
la procesan, la almacenan y la recuperan de manera diferente, existen numerosas características diferenciadoras
entre los sujetos que influyen significativamente en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

La teoría de estilos de aprendizaje ha venido a confirmar esta diversidad entre individuos y a proponer un camino
para mejorar el aprendizaje por medio de la reflexión personal y de las peculiaridades diferenciales en el modo de
aprender.

Los profesores encuentran aquí un área un área de notable interés e importancia para desarrollar correctamente su
función (Con aplicación de los Test de estilos de aprendizaje). Hoy podemos afirmar que no se puede orientar en
temas de aprendizaje con plenas garantías si no se tiene en cuenta explícita o implícitamente la teoría de los estilos
de aprendizaje.
 “Con esto podemos ver que los adultos poseemos comportamientos y actitudes que nos distinguen unos de otro,
teniendo preferencias y disposiciones en nuestro aprender”. Los resultados de la evaluación censal de
estudiantes (ECE) 2016 para EBA revelan importantes avances en el rubro de matemática, pero también han
generado preocupación en materia de comprensión lectora, porque se retrocede en relación al 2015, pues solo
un 14% de los estudiantes comprende lo que lee.

 La capacidad del aprendizaje de los adultos y en especial también de las personas edad parece defender en
mayor medida del entrenamiento, de la motivación y de una situación de aprendizaje favorable, que la edad del
individuo.

 “El punto de partida de todos los enfoques que los diferentes investigadores han dado de la teoría de los estilos
de aprendizaje parte del hecho de las diferencias individuales”.

 Los profesores encuentran aquí un área de notable interés e importancia para desarrollar correctamente su
función.

 Hoy podemos afirmar que no se puede orientar en temas de aprendizaje con plenas garantías si no se tiene en
cuenta explícita o implícitamente la teoría de los estilos de aprendizaje.
 OBJETIVO GENERAL
 Objetivo de esta investigación es identificar el estilo de aprendizaje en los estudiantes,
como punto de partida para reflexionar sobre el proceso enseñanza – aprendizaje que
se lleva a cabo. Se realizó un estudio observacional, exploratorio y transversal en
alumnos del CEBA 0086 “José María Arguedas”- ubicado en S.J.L - Ugel 05 año 2018. Se
le aplicó el cuestionario de estilos de aprendizaje de Kolb.

Objetivos específicos:

- Diseñar y desarrollar una propuesta didáctica a través del test de estilo de

aprendizaje.

- Implementar la propuesta durante el proceso de enseñanza – aprendizaje y evaluar

su influencia en el desarrollo de estrategias de aprendizaje de los estudiantes.
 MARCO TEÓRICO
 Es posible definir el concepto de ESTILO DE APRENDIZAJE con una caracterización de J.W.Keefe
(1988).
“LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE SON LOS RASGOS COGNITIVOS, AFECTIVOS Y FISIOLÓGICOS QUE SIRVEN
COMO INDICADORES RELATIVAMENNTE ESTABLES, DE CÓMO LOS ALUMNOS PERCIBEN ,INTERACCIONAN
Y RESPONDEN A SUS AMBIENTES DE APRENDIZAJE”

 Se desarrolla como consecuencia de factores hereditarios, experiencias previas, y exigencias del

ambiente actual. (Kolb, 84)

 Las estrategias de aprendizaje son unas especie de reglas que permiten tomar decisiones
adecuadas en un determinado momento del proceso. (Beltrán, 1993)

 Autonomía en el aprendizaje según Cabrera, (2009): significa que el sujeto es capaz de captar las
exigencias de las tareas de aprendizaje, movilizar una serie de conocimientos, habilidades y hábitos
integrados en torno a una dirección específica de aprendizaje, utilizándolos intencionalmente.
MODELOS DE ESTILOS DE
APRENDIZAJE
 Modelo de Felder y Silverman

 Richard M. Felder (Ingeniero Químico) y Linda K. Silverman (Psicóloga); dos investigadores que
desarrollaron un modelo de estilos de aprendizaje al que llamaron “Modelo de Felder &
Silverman”, esto inició en 1988 y concluyó en 1993.
 Éste modelo explica los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos basados en los siguientes
postulados:
 MODELO DE KOLB

 El modelo de aprendizaje de Kolb es una de las teorías de estilo de

aprendizaje más conocidas y aplicadas actualmente.
 El psicólogo David Kolb planteo su teoría de los estilos de aprendizaje por
primera vez en 1984. Él creía que nuestros estilos individuales de
aprendizaje emergen debido a tres factores causales: la genética, las
experiencias de vida y las exigencias del entorno.
 Además de describir los cuatro estilos de aprendizaje
diferentes, Kolb también desarrollo una teoría del aprendizaje
experiencial y un inventario de estilo de aprendizaje.
 Kolb identificó dos dimensiones principales del aprendizaje: la percepción y el
procesamiento. Decía que el aprendizaje es el resultado de la forma como las
personas perciben y luego procesan lo que han percibido.
 Describió dos tipos opuestos de percepción:
 Las personas que perciben a través de la experiencia concreta, y las personas
que perciben a través de la conceptualización abstracta (y generalizaciones).
 A medida que iba explorando las diferencias en el procesamiento, Kolb
también encontró ejemplos de ambos extremos:
 Algunas personas procesan a través de la experimentación activa (la puesta
en práctica de las implicaciones de los conceptos en situaciones nuevas),
mientras que otras a través de la observación reflexiva.
 La yuxtaposición de las dos formas de percibir y las dos formas de procesar es
lo que llevó a Kolb a describir un modelo de cuatro cuadrantes para explicar
los estilos de aprendizaje.
Los cuatro estilos de aprendizaje que Kolb identifico son:
 MODELO DE HONEY
 En 1988 Peter Honey y Alan Mumford partieron del trabajo
de David Kolb para crear un cuestionario de Estilos de
Aprendizaje enfocado al mundo de la empresa. Al cuestionario
le llamaron LSQ (Learning Styles Questionaire) y con él,
pretendían averiguar por qué en una situación en que dos
personas comparten texto y contexto una aprende y la otra no.
Honey y Mumford llegaron a la conclusión de que existen
cuatro Estilos de Aprendizaje, que a su vez responden a cuatro
fases de un proceso cíclico de aprendizaje: Activo, Reflexivo,
Teórico y Pragmático (Alonso y otros, 1994)
Este cuestionario se compone de 80 ítems comportamentales (20 por cada estilo) de respuesta
dicotómica (+ o -), a los que los examinados deben contestar según su acuerdo con cada
afirmación.
Del LSQ y de su modelo surge el Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje -CHAEA-
(Alonso et al., 1994), como la versión adaptada (métrica, conceptual y lingüísticamente) para el
ámbito académico español. Respeta tanto la confi guración teórica propuesta por Honey y
Mumford sobre los cuatro estilos, como también la estructura de la herramienta original en cuanto
al número de ítems y a su modalidad de respuesta.
METODOLOGÍA
 El método empleado para esta evaluación es el modelo de Kolb, ya que es mas completo y se
trabaja el aprendizaje por experiencia.
 Siendo un mejor facilitador para la toma de la prueba con los estudiantes del ciclo avanzado.

POBLACIÓN Y MUESTRA:

 El Modelo de Kolb, se trabajó con 50 estudiantes de 4to y 3ro del ciclo avanzado
pertenecientes al CEBA Nº 0086 JOSE MARIA ARGUEDAS de la UGEL 05 de San Juan de
Lurigancho de ambos sexos (masculino,45% y femenino,55%), y con edades que fluctúan entre
los 17 y 40 años.
 La muestra fue obtenida en base de 50 estudiantes.
 Se seleccionaron las aulas en las que se impartían el Campo de Humanidades, efectuándose
las aplicaciones en forma individual.
 La aplicación del TEST de Kolb con una duración de 30 minutos, fue contestada por los 50
estudiantes.
CEBA 0086 “José
María Arguedas”
Ciclo Avanzado
Ugel 05 - S.J.L
 PRESENTACION DE RESULTADOS
 Al determinar el tipo de aprendizaje que le corresponde a los sujetos estudiados utilizando los
resultados obtenidos, encontrarnos que los alumnos del CEBA Nº 0086 “José María
Arguedas” presentan mayormente un estilo de aprendizaje de tipo Divergente.

Serie 1
35% N° Estudiante Porcentaje
30%
11 22%
25%

20%
14 28%
15% 15 30%
10%
10 20%
5%

0% 50 100%
Convergente Acomodador Divergente Asimilador
Serie 1
 CONCLUSIONES
 Ya que un gran porcentaje de estudiantes son de tipo divergente la diferencia no es mucha
entre el otro grupo Acomodador.
 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PREFIERE EL ALUMNO DIVERGENTE: Lluvia de ideas. Ejercicios
de simulación. Proponer nuevos enfoques a un problema. Predecir resultados. Emplear
analogías. Realizar experimentos. Construir mapas conceptuales. Resolver puzzles. Ensamblar
rompecabezas. Adivinar acertijos.
 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PREFIERE EL ALUMNO ACOMODADOR: Trabajos grupales.
Ejercicios de imaginería. Trabajo de expresión artística. Lectura de trozos cortos. Discusión
socializada. Composiciones sobre temas puntuales. Gráficos ilustrativos sobre los contenidos.
Actividades de periodismo, entrevistas. Elaborar metáforas sobre contenidos. Hacerle utilizar el
ensayo y error.
 La instrucción idónea para un estilo de aprendizaje, no lo es tanto para el otro. el reto para los
profesores es la capacitación para un desempeño profesional optimo ante la diversidad del
estudiantado.
 RECOMENDACIONES
 En el CEBA 0086 “José María Arguedas” Ugel 05 – S.J.L.
 Se recomienda por lo tanto utilizar una variedad de estrategias de enseñanza debe ser usada
para ampliar las posibilidades de aprendizaje según las circunstancias, desarrollar las
habilidades mentales y promover la flexibilidad. Teniendo en cuenta que las características
de los estudiantes y por consiguiente sus estilos de aprendizaje son distintos.
 Los estilos de aprendizaje de cada alumno deben ser tomados en cuenta para ofrecer a este
estrategias instruccionales acordes al mismo. el profesor debe brindar una enseñanza que se
adapte a los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
 Una enseñanza que tome en consideración las características de los alumnos (personalizada,
diferenciada, individualizada), debe considerar como variable relevante los estilos de
aprendizaje de profesores y estudiantes.
 “EDUCAR A UN JOVEN NO ES HACERLE
APRENDER ALGO QUE NO SABÍA, SINO HACER
DE ÉL ALGUIEN QUE NO EXISTÍA”. ANÓNIMO