Cultura de la evaluación

La evaluación del desempeño es

para mejorar la profesión docente
Nayarit, junio de 2018
 Hipótesis de calidad educativa
El Estado garantizará la calidad en la educación obligatoria de manera que
los materiales y métodos educativos, la organización escolar, la
infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y los directivos
garanticen el máximo logro de aprendizaje de los educandos (Artículo 3º)

Logro de
Organización Materiales Idoneidad
aprendizaje
escolar e y métodos de docentes
de los
infraestructura educativos y directivos
educandos

Calidad
¿Cuáles han sido
los resultados?
 Logro de
Porcentaje de aciertos: aprendizaje
Lenguaje y comunicación de los
(Excale 2007) educandos

100
90
80 78 79
71 71
70 64
62 62
60 54
50
40
30
20
10
0
Nacional Rural Público Urbano Público Privado
Lenguaje oral Lenguaje escrito
centaje de aciertos: Matemáticas (Excale 2007)

100
90
80 77
72
70 69 69
65
60 56 55
50 46
40
30
20
10
0
Nacional Rural Público Urbano Público Privado
Forma, espacio y medida Número
Porcentaje de niños por nivel de logro en Pensamiento matemático, nacional
y por estrato escolar: 2007 y 2011
Porcentaje de niños por nivel de logro educativo en Lenguaje y comunicación, por sexo,
nacional y por estrato escolar: 2011
¿Cuál es la importancia de la
práctica docente en la mejora
del aprendizaje?
“No es sólo la
presencia de
ciertos elementos
los que definen la
calidad, sino la
interacción entre
ellos” Administración y normatividad

(Sylvia Schmelckes ) Supervisión y asesoría

Formación
Organización escolar
Ambiente
del aula
Alumno Núcleo
educativo

Núcleo educativo

contenid
docente
o
Proyecto de enseñanza y evaluación del aprendizaje

Diagnóstico y Reflexión sobre la

Intervención docente
Planeación Didáctica practica

Contexto familiar,
escolar y sociocultural
Características del
grupo
Reflexión sobre
decisiones tomadas
Elementos Productos
sobre: ambiente de
curriculares, representativos del
aprendizaje,
estrategias desempeño del
diversidad,
didácticas, recursos, grupo
evaluación del
organización del aprendizaje
grupo y estrategias
de evaluación
del conocimiento generado
por el INEE para mejorar la
práctica docente, en el marco
de la evaluación del
desempeño?
Opción 1. Aprovechar indicadores sobre desarrollo de
competencias producidos por Excale, entre otros
Niv Indic C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8
el a-
de dore
logr s
o

Ava
n-
zad
o

Me-
dio

Bási
co

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del http://www.inee.edu.mx/index.php/p
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co blicaciones-micrositio
 Competencias e indicadores de Lenguaje y
Comunicación: Expresión oral y escrita
(Antecedente Excale)
1. Comunica estados de ánimo, 5. Conoce diversos portadores de
sentimientos, emociones y texto e identifica para qué
vivencias a través del lenguaje sirven.
oral.
6. Interpreta e infiere el contenido
2. Utiliza el lenguaje para regular de textos a partir del
su conducta en distintos tipos conocimiento que tiene de los
de interacción con los demás. diversos portadores y del
3. Obtiene y comparte sistema de escritura.
información a través de 7. Identifica algunas características
diversas formas de expresión del sistema de escritura.
oral. 8. Conoce algunas características y
4. Escucha y cuenta Nrelatos funciones propias de los textos
o se i
literarios que formanla s idea parte
ncluy
e: Exp de
re literarios.
verba s que quie sa gráfcam
la tradición oral. escrito co ara constru unicar y elante
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Ejemplo 1: C1 Comunica estados de ánimo… a través del lenguaje oral
Nivel de Indica-dores
logro
Avanzado • Evoca sucesos o eventos y habla sobre ellos haciendo referencias espacio-
temporales adecuadas a la situación. /Usa los referentes qué, cuándo, dónde y
quiénes en su relato.
Medio • Recuerda las actividades que ha realizado y las explica usando, por lo menos, dos
acciones unidas por un conector de secuencia y dando un detalle por acción
expresada.
• Manifiesta su(s) preferencia(s) y ofrece explicaciones que la(s) sustentan.
Básico • Evoca sucesos o eventos y habla sobre ellos usando referencias espacio-
temporales no adecuadas a la situación./Usa los referentes qué y cuándo o qué y
dónde en su relato.
• Da información sobre su familia: menciona con quiénes vive y agrega información
adicional (parentesco, nombres, ocupación).
• Recuerda y explica las actividades que ha realizado: menciona un suceso con por
lo menos dos acciones unidas por un conector
Debajo • Da información sobre su nombre.
del • Manifiesta su(s) preferencia(s) pero no ofrece explicaciones.
básico • Da información limitada sobre su familia: menciona con quiénes vive o los
nombres de los miembros de su familia o su parentesco.
 Competencias e indicadores de
Matemáticas: Número y Forma, Espacio y
Medida (Antecedente Excale)
1. Utiliza los números en situaciones
variadas que implican poner en
juego los principios del conteo.
2. Plantea y resuelve problemas en
situaciones que le son familiares y
que implican agregar, reunir, quitar,
igualar, comparar y repartir objetos.
3. Reúne información sobre criterios
acordados, representa gráficamente
dicha información y la interpreta.
4. Identifica regularidades en una
secuencia a partir de criterios de
repetición y crecimiento.
5. Reconoce y nombra
características de objetos, figuras
y cuerpos geométricos.
6. Construye sistemas de referencia
en relación con la ubicación
espacial.
7. Utiliza unidades no
convencionales para resolver
problemas que implican medir
magnitudes de longitud,
capacidad, peso y tiempo.
8. Identifica para qué sirven algunos
instrumentos de medición.
Ejemplo 2: C1 Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo.

Nivel de Indicadores
logro

Avanzado • Estima el número exacto de veces que cabe la longitud de un objeto pequeño
respecto a la longitud de un objeto más grande.
• Realiza estimaciones sobre las características medibles de sujetos, objetos y
espacios
Medio • Resuelve problemas que impliquen medir longitudes.
• Establece relaciones temporales (antes-después-al final).
Básico • Estima el número de veces que cabe una longitud pequeña de un objeto en
otra longitud más grande con una diferencia de +/- 1 respecto al número
exacto de veces que cabe la longitud del objeto pequeño en la longitud
mayor.
• Identifica el objeto que cumple con una condición medible: más largo que,
más corto que
Debajo • Identifica el objeto que cumple con una condición medible: lleno, vacío.
del
básico
Opción 2. Aprovechar los niveles de logro producidos
por Excale,

1. Conocer los porcentajes de logro y considerarlos una tendencia

2. Identificar a los alumnos que considerando la tendencia están
ubicados en cada nivel de logro
3. Identifica lo que han logrado esos niños, de acuerdo con el nivel
de logro
4. Ajustar la valoración con los datos de su desempeño observado en
el aula
5. Identificar el siguiente nivel posible de logro
6. Pensar que acciones educativas pudieran hacerse para conseguir
el siguiente nivel de logro
7. Pasar a la acción: Realizar la planeación didáctica considerando la
información analizada
 Ejemplo 3: Lenguaje y comunicación
1. Conocer los porcentajes de logro y considerarlos una
tendencia
 1. Identificar a los alumnos que considerando la tendencia están ubicados en cada nivel
de logro
2. Identifica lo que han logrado esos niños, de acuerdo con el nivel de logro
3. Ajustar la valoración con los datos de su desempeño observado en el aula

Debajo del básico Aula con 30 alumnos

19% = 6 alumnos (Excale 2007)
10%=3 alumnos (Excale 2011)

Nivel Logro

Debajo Lenguaje oral: Ofrecen información básica sobre su familia (con

del quiénes
básico viven y cómo se llaman); dicen su nombre completo y manifiestan sus
preferencias sin dar explicaciones. Mencionan personajes, objetos,
lugares o fenómenos presentes en la ilustración de un cuento. Por otro
lado, al momento de solicitarles la ejecución o una explicación verbal
que denote comprensión de instrucciones, los alumnos parafrasean o
repiten sólo uno de los elementos que la constituyen.
Lenguaje escrito: reconocen su nombre escrito y diferencian en un
portador
determinado entre el texto escrito (lo que se lee) y la imagen (lo
que no se lee textualmente).
4. Identificar el siguiente nivel posible de logro
5. Pensar que acciones educativas pudieran hacerse para conseguir el siguiente nivel de
logro
6. Pasar a la acción: Realizar la planeación didáctica considerando la información
analizada
Nivel Logro
Avanzado
Medio
Básico Lenguaje oral: Son capaces de proporcionar información detallada sobre su
familia (con quiénes viven, parentesco, nombres y ocupación); expresar
sucesos o eventos personales usando referencias espaciotemporales
incluyendo el qué y el cuándo, o bien el qué y el dónde ocurrió; y explicar
actividades que han realizado mencionando un suceso por lo menos con dos
acciones unidas con un conector […]
Lenguaje escrito: Son capaces de identificar algunas partes de los textos
(portada, título, ilustraciones y texto); diferenciar diversos portadores del
texto a partir de sus características gráficas y del lenguaje que se usa en cada
uno; y seleccionar textos de acuerdo con un propósito lector o al tipo de
información que proporcionan.

Debajo
del básico
Evaluar es para mejorar
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