EVALUACIÓN

EDUCACIONAL:
HABILIDADES
DEL
PENSAMIENTO

MG. BETTY JANETTE CABREJO PAREDES

Modelo COL; Comprensión Ordenada del Lenguaje

Ariel Félix Campirán Salazar, EL AÑO 2000 creó un modelo Metodológico-Didáctico

diseñado y propuesto para pensar mejor
cuyas siglas son COL
que significa:

omprensión rdenada del enguaje

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 Modelo COL; Comprensión Ordenada del Lenguaje

¿En que consiste el modelo ?

esta conformado por tres submodelos:

Estimulación plurisensorial de la inteligencia.

Orden del pensamiento.

Estrategia didáctica: bitácora OP

Niveles de comprensión
Estrategia didáctica: bitácora COL
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 Modelo COL; Comprensión Ordenada del Lenguaje

¿En que consiste la estimulación plurisensorial del modelo?

La estimulación plurisensorial de la inteligencia de consiste en dar

una estimulación...

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 Modelo COL; Comprensión Ordenada del Lenguaje

¿En que consiste el orden del pensamiento en el modelo?

Consiste en la elaboración de una bitácora que enseña al

estudiante
a pensar analíticamente

Es una estrategia didáctica metodológica que ayuda al

estudiante a organizar sus pensamientos para el análisis de la
realidad.

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 Modelo COL; Comprensión Ordenada del Lenguaje

¿Cuáles son los niveles de comprensión del modelo?

propone 3 niveles...

I Nivel Pre-reflexivo correspondiente a las habilidades básicas

II Nivel Reflexivo correspondiente a las habilidades analíticas
III Nivel Experto correspondiente a las habilidades críticas

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 Modelo COL; Comprensión Ordenada del Lenguaje

1er Nivel Pre-Reflexivo de COL

Corresponde a las habilidades básicas

Proporciona al estudiante la experiencia de comprender de
manera general
Sirve para la vida cotidiana
Se maneja ambigüedad y vaguedad Es
necesario para el nivel analítico
Los componentes del primer nivel son las
preguntas:
¿Qué pasó?, ¿Qué sentí? y ¿ Qué aprendí?

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 Modelo COL; Comprensión Ordenada del Lenguaje

2do Nivel Reflexivo de COL

Corresponde a las habilidades analíticas

El nivel de comprensión está centrado en los
componentes y las relaciones
Sirve para la vida universitaria
Se gana claridad, precisión, rigor lógico y epistémico Es
necesario para el nivel crítico

 Los componentes del nivel avanzado son las

preguntas:
¿Qué propongo?, ¿Qué integro? y ¿Qué invento?
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 Modelo COL; Comprensión Ordenada del Lenguaje

3er Nivel Experto de COL

Corresponde a las habilidades críticas

En el nivel crítico hay originalidad, propuesta de modelos
propios, evaluación de teorías con una perspectiva amplia.

Los componentes del nivel experto, son el manejo de las seis

preguntas anteriores y alguna(s) que conviene añadir para ciertos
fines, porejemplo:
¿Qué quierolograr?,
¿Qué estoypresuponiendo?,
¿Qué utilidad tiene?,etc.

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 Modelo COL; Comprensión Ordenada del Lenguaje

omprensión rdenada del enguaje

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¿Cómo se relacionan el modelo COL con los
procesos pedagógicos manejados en una
sesión de aprendizaje?
 1. PROBLEMATIZACIÓN
Son situaciones retadoras y desafiantes de los problemas o
dificultades que parten del interés, necesidad y expectativa del Se tornan dos ideas
estudiante incompatibles/ creencias
previas con otras nuevas.
Pone a prueba sus competencias y capacidades para resolverlos.
La disonancia cognitiva
Es el resultado de generar el conflicto cognitivo. es una motivación
intrínseca.
DISONANCIA
COGNITIVA

Asimilación + Acomodación
2. PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
Implica dar a conocer a los estudiantes los aprendizajes
que se espera que logren el tipo de actividades que van a
realizar y como serán evaluados.

3. MOTIVACIÓN/INTERÉS/ INCENTIVO

La autentica motivación incita a los estudiantes a perseverar

en la resolución del desafío con voluntad y expectativa hasta el
final del proceso para ello se debe despenalizar el error para
favorecer un clima emocional positivo.
4. SABERES PREVIOS.-
• Partir de saberes previos. Conocimientos, creencias, emociones.
• Comentar de manera espontánea .
• Dar una respuesta adelantada.
 5. GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO.-
Implica generar secuencias didácticas y estrategias adecuadas para los distintos saberes y así mismo acompañar a
los estudiantes en su proceso de ejecución y descubrimiento suscitando reflexión, critica, análisis, dialogo, etc
para lograr la participación activa de los estudiantes en la gestión de sus propios aprendizajes.

APRENDER DEL
CONSTRUIR EL APRENDER
ERROR O ERROR
CONOCIMIENTO HACCIENDO
CONSTRUCTIVO
Reflexión
Criticidad.
Dominio del campo Oportunidad de aprendizaje.
del conocimiento

ESTRATEGIAS Preguntas /repreguntas

PROCESOS DIDÁCTICOS
6. EVALUACIÓN.-
• Es inherente al proceso desde el principio a fin , se diseña a partir de tareas autenticas y
complejas que movilicen sus competencias
• Es necesario que el docente tenga claro lo que se espera logren y demuestren sus
estudiantes y cuales son la evidencias que demuestran los desempeños esperados
PRÁCTICA N° 1 HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
 LA METACOGNICIÓN

• La metacognición tiene que ver con la

vigilancia activa y la regulación de los
procesos cognitivos representa el poder
ejecutivo "control“.

• Los procesos metacognitivos son

fundamentales para la planificación,
resolución de problemas, la evaluación y
muchos aspectos del aprendizaje.
 DIMENSIONES DE LA METACOGNICIÓN
a) El conocimiento sobre la propia cognición implica ser capaz de tomar
conciencia del funcionamiento de nuestra manera de aprender y comprender los
factores que explican que los resultados de una actividad, sean positivos o
negativos.

b) La regulación y control de las actividades que el alumno realiza

durante su aprendizaje. Esta dimensión incluye la planificación de las
actividades cognitivas, el control del proceso intelectual y la evaluación de los
resultados.
APLICACIÓN DE TRABAJO GRUPAL