Del Liderazgo a los

Resultados de los
Estudiantes

Profesora Viviane Robinson

Directora Académica, University of Auckland
Centre for Educational Leadership
 ¿Qué significa un liderazgo eficaz?

• El liderazgo eficaz mejora

los resultados de los
alumnos. Por ejemplo,
comprensión lectora,
resolución de problemas
matemáticos, participación
en clases.

• La regla para medir el

impacto debe ser en primer
lugar el impacto sobre los
alumnos y no sobre otros
adultos.
 El gran mensaje

Mientras mayor sea la concentración de los

líderes, de sus relaciones, trabajo y
aprendizaje en su quehacer principal que
es la enseñanza y el aprendizaje, mayor va
a ser su influencia sobre los resultados de
los alumnos.
¿Cómo se Identificaron las dimensiones del liderazgo?

• Meta-análisis de investigaciones
publicadas que incluyeron mediciones de:

• Liderazgo y
• Algún tipo de resultado de los
alumnos
Media del efecto
Estimación de la envergadura

0.45

0.40

0.35

0.30

0.25

0.20

0.15

0.10

0.05

0.00

Liderazgo Liderazgo Otro

Transformacional Instruccional Liderazgo

ESTILOS DE LIDERAZGO
 CINCO DIMENSIONES DEL LIDERAZGO EFICAZ

1. Establecimiento de
metas y expectativas

2. Obtención y
asignación de recursos
en forma estratégica

3. Planificación,
coordinación y
evaluación de la
enseñanza y del
currículo

4. Promoción y
participación en
aprendizaje y
desarrollo docente

5. Asegurar un entorno
ordenado y de apoyo
 CINCO DIMENSIONES DEL LIDERAZGO EFICAZ
Derivado de estudios cuantitativos que vinculan liderazgo con resultados de alumnos

1. Establecimiento de metas y
expectativas

2. Obtención de recursos en
forma estratégica

3. Planificación, coordinación
y evaluación de la
enseñanza y del currículo

4. Promoción y participación
en aprendizaje y desarrollo
docente

5. Aseguramiento de entorno
ordenado y de apoyo
 CINCO DIMENSIONES DEL LIDERAZGO EFICAZ

1. Establecimiento de
metas y expectativa
Incluye:

2. Obtención y Entorno metas importantes y

Asignación de
Recursos en Forma medibles del aprendizaje
Estratégica

3. Planificación,
Comunicación clara con todas las
Coordinación y contrapartes pertinentes
Evaluación de la
Enseñanza y del Involucramiento del cuerpo docente y de
Currículo
otros en el proceso
4. Promoción y
Participación en
Aprendizaje y
Desarrollo Docente

Claridad y consenso
5. Asegurar un Entorno
Ordenado y de Apoyo acerca de las metas
 DIMENSIONES DEL LIDERAZGO EFICAZ

1. Establecimiento de Condiciones que se requieren

metas y expectativa
Capacidad para cumplir metas
Compromiso con metas
Específicas y claras
2. Obtención y
Asignación de
Recursos en Forma
Estratégica
Procesos involucrados
3. Planificación, metas:
Coordinación y Crear discrepancia entre acciones o resultados actuales
Evaluación de la
Enseñanza y del y deseados
Currículo Motivar comportamiento relacionado con la meta
Concentrar la atención y el esfuerzo
4. Promoción y
Participación en
Aprendizaje y
Desarrollo Docente Consecuencias
Mejor desempeño y aprendizaje
5. Asegurar un
Sentido de propósito y prioridad
Entorno Ordenado y de Mayor sentido de eficacia y autogestión
Apoyo Mayor deleite de la tarea
 CINCO DIMENSIONES DEL LIDERAZGO EFICAZ

1. Establecimiento de
Metas y Expectativa Expertise dentro
de la escuela

2. Obtención y Expertise externo

asignación de
recursos en forma
estratégica

3. Planificación, PERSONAS DINERO TIEMPO

Coordinación y
Evaluación de la
Enseñanza y del
Currículo

4. Promoción y
Participación en
Aprendizaje y
Desarrollo Docente
METAS
PRIORITARIAS
5. Asegurar un Entorno
Ordenado y de Apoyo
 CINCO DIMENSIONES DEL LIDERAZGO EFICAZ

1. Establecimiento de
Metas y Expectativas

2. Obtención y
Implica claridad acerca de los recursos que
asignación de NO se están obteniendo y por qué.
recursos en forma
estratégica

3. Planificación,
Enfoque concentrado y no fragmentado del
Coordinación y mejoramiento escolar.
Evaluación de la
Enseñanza y del
Currículo
Importancia de habilidades críticas del
4. Promoción y pensamiento en la asignación de recursos
Participación en
Aprendizaje y escasos.
Desarrollo Docente

5. Asegurar un Entorno
Ordenado y de Apoyo
 CINCO DIMENSIONES DEL LIDERAZGO EFICAZ

1. Establecimiento de
Metas y Expectativa
Foco en
Calidad de la
2. Obtención y enseñanza –
asignación de La mayor fuente de
Recursos en Forma
Estratégica
varianza en el
sistema
3. Planificación,
coordinación y
evaluación de la
EMAM – enseñar
enseñanza y del menos, aprender
currículo
más
4. Promoción y
Participación en Coherencia y
Aprendizaje y
Desarrollo Docente
alineación – entre
clases, cursos y
diferentes escuelas
5. Asegurar un
Entorno Ordenado y de
Apoyo
 Gráfico lectura
1er Año

18

17

16

15

14

Niveles13
de Stanine 6
12
textos 11
10

9
8

6 Stanine 4
5

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

Número de semanas en la escuela

♦ Cada niño identificado con nombre Rojo = Profesor A
∎ Lengua materna no es el Inglés Azul = Profesor B
▲ Asistencia irregular Turquesa = Profesor C
 CINCO DIMENSIONES DEL LIDERAZGO EFICAZ

1. Establecimiento de
Metas y Expectativa

2. Obtención y
Asignación de
Recursos en Forma
Estratégica

3. Planificación,
Coordinación y
Evaluación de la
Enseñanza y del
Currículo

4. Promoción y
Liderazgo que no sólo promueve sino
participación en
aprendizaje y que participa directamente con los
desarrollo docente
docentes en el desarrollo profesional
5. Asegurar un formal e informal.
Entorno Ordenado y de
Apoyo
 CINCO DIMENSIONES DEL LIDERAZGO EFICAZ

1. Establecimiento de
metas y expectativa

¿Por qué es tan potente esta dimensión?

2. Obtención y
asignación de Importancia simbólica.
recursos en forma
estratégica

3. Planificación,
Mayor expertise en liderazgo implica mayor
coordinación y influencia.
evaluación de la
enseñanza y del
currículo
Mayor comprensión de las condiciones que
4. Promoción y se requieren para alcanzar las metas del
participación en
aprendizaje y mejoramiento.
desarrollo docente

5. Asegurar un
entorno ordenado y de
apoyo
 CINCO DIMENSIONES DEL LIDERAZGO EFICAZ

1. Establecimiento de
Metas y Expectativa

Protección del tiempo para la enseñanza y el

2. Obtención y aprendizaje a través de:
Asignación de
Recursos en Forma
Estratégica • Reducción de
presiones externas e
3. Planificación, interrupciones.
Coordinación y
Evaluación de la
Enseñanza y del
Currículo • Establecimiento de
entorno ordenado y de
4. Promoción y apoyo, tanto dentro como
Participación en
Aprendizaje y
fuera del aula.
Desarrollo Docente

5. Asegurar un
entorno ordenado y de
apoyo
 CINCO DIMENSIONES DEL LIDERAZGO EFICAZ

1. Establecimiento de
Metas y Expectativa

2. Obtención y
asignación de
recursos en forma
Normas y rutinas que apoyan el compromiso
estratégica cognitivo y conductual.
3.Planificación,
coordinación y Relaciones de confianza mutua entre líderes,
evaluación de la
enseñanza y del profesores, apoderados y alumnos.
currículo

4. Promoción y
participación en
aprendizaje y
desarrollo docente

5. Asegurar un
entorno ordenado y de
apoyo
Capacidades para el liderazgo
educacional eficaz

Crear
Relación de
Confianza

Liderazgo
Educacional
Eficaz

Resolver Integrar
problemas conocimiento
complejos pedagógico

Viviane Robinson, The University of Auckland

Algunas implicancias para la política y práctica

El liderazgo educacional Desarrollar liderazgo

NO es liderazgo experto en pedagogía,
empresarial currículo y evaluación

Reducir las exigencias a

los líderes que distraen
su atención de su
quehacer principal: la
enseñanza y el
aprendizaje
 Lectura Adicional

The Ministry of Education BES programme

http://www.educationcounts.govt.nz/goto/BES
Robinson, V. M. J. (2007). School leadership and student outcomes: Identifying
what works and why. Winmalee, NSW: Australian Council for Educational
Leaders: (Monograph 41, ACEL Monograph Series Editor David Gurr, 28
pages).
Robinson, V. M. J., Lloyd, C. & Rowe, K. (2008). The impact of leadership on
student outcomes. An analysis of the differential effects of leadership types.
Educational Administration Quarterly, 44 (5), 635-674.
Robinson, V. M. J. & Timperley, H. S. (2007). The leadership of the
improvement of teaching and learning: Lessons from initiatives with positive
outcomes for students. Australian Journal of Education, 51 (3), 247-26.
Timperley, H., & Alton-Lee, A. (2008). Reframing teacher professional learning:
An alternative policy approach to strengthening valued outcomes for diverse
learners. In G. Kelly, A. Luke & J. Green (Eds.), Review of Research in
Education (Vol. 32, pp. 328-369). Washington, D.C.: Sage.
 ¿Cómo está
desarrollando
usted cada dimensión
de liderazgo en su
escuela o sistema?
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uacel@auckland.ac.nz