PRESENTADO POR:

CASIMIRA GARCÍA 133478

AMARILIS VARGAS 13-5706
ANA LISSET RODRÍGUEZ 14-6403
Tema: El desarrollo y la Educación del niño
autista y ¿Que es el déficit de atención Con
hiperactividad?

EL AUTISMO
DEFINICION DE AUTISMO

RETRASO Y DESVIACIÓN DEL DESARROLLO,

ESPECIALMENTE EN LAS ÁREAS DE LA
COMUNICACIÓN E INTERACCIÓN SOCIAL Y
LOS PATRONES RESTRINGIDOS DE
COMPORTAMIENTO QUE SE PRESENTA ANTES
DE LO 3 AÑOS LO QUE INTERFIERE CON EL
FUNCIONAMIENTO DIARIO DEL INDIVIDUO Y
TIENDE A PERSISTIR DURANTE TODA LA VIDA.
Tema:

 Definición de autismo.
 El autism como dimension
 Características del Niño
autista segun el DSM IV-TR.
EL ESTUDIO CIENTÍFICO DEL AUTISMO COMIENZA CON EL ARTÍCULO
PUBLICADO EN 1943 POR EL PSIQUIATRA DE ORIGEN AUSTRIACO. AFINCADO
EN ESTADOS UNIDO, LEO KANNER. EN UN ARTÍCULO TITULADO TRASTORNO
AUTISTAS DEL CONTACTO AFECTIVO, DESCRIBIÓ UN CONJUNTO DE SISTEMA
QUE HABÍA OBSERVADO EN UNA POBLACIÓN DE 11 NIÑOS.

DICHO SÍNTOMAS ERAN LOS SIGUIENTES:

1 – EXTREMA SOLEDAD O INCAPACIDAD PARA ESTABLECER RELACIONES CON

LAS PERSONAS.
2 – INSISTENCIA OBSESIVA EN MANTENER EL AMBIENTE SIN CAMBIO
3 – MEMORIA EXCELENTE
4 – BUEN POTENCIAL COGNITIVO Y, EN OCASIONES HABILIDADES ESPECIALES
5 – ASPECTO FÍSICO NORMAL
6 HIPERSENSIBILIDAD A LOS ESTÍMULOS
7 – RETRASOS Y ALTERACIONES EN LA ADQUISICIÓN Y USO DEL HABLA Y DEL
LENGUAJE (LENGUAJE SIN INTENCIÓN COMUNICATIVA)
8 – APARICIÓN DESDE EL NACIMIENTO.
EN 1994, EL PEDIATRA AUSTRIACO HANS ASPERGER
DESCRIBIÓ OTRO ARTÍCULO TITULADO LA PSICOPATÍA
AUTÍSTICA EN LA NIÑEZ
CARACTERÍSTICAS:
1 – EXTRAÑAS PAUTAS EXPRESIVAS Y COMUNICATIVAS
2 – ANOMALÍAS PROSÓDICAS Y PRAGMÁTICAS DEL
LENGUAJE
3 – COMPULSIVIDAD Y CARÁCTER OBSESIVO DE
PENSAMIENTOS Y ACCIONES
4 – FALTA DE CONTACTO OCULAR
5 – PROBLEMAS DE CONDUCTA
SINTOMAS DEL AUTISMO
ENTRE LOS SÍNTOMAS DE LA ENFERMEDAD SE CUENTAN LA
INCAPACIDAD DE LLEVAR ADELANTE RELACIONES CON
PARES, TRASTORNOS EN CONDUCTAS NO VERBALES Y
CORPORALES COMO LA MIRADA, LAS EXPRESIONES Y LOS
GESTOS, FALTA DE RECIPROCIDAD EMOCIONAL, RETRASO
DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE, EMPLEO REPETITIVO DE
LAS PALABRAS, FALTA DE JUEGO Y DE CONDUCTAS
ESPONTÁNEAS, PREOCUPACIÓN O CONDUCTAS OBSESIVAS
EN UN FOCO DE INTERÉS.
CAUSAS DEL AUTISMO
LAS CAUSAS DE ESTE PADECIMIENTO, QUE EN CASOS ES DE ORDEN
PSÍQUICO Y EN CASOS NEUROLÓGICO, VARÍAN. LAS INVESTIGACIONES
SUGIEREN QUE, EN PRIMER TÉRMINO, HAY UNA IMPORTANTE INCIDENCIA
DEL AUTISMO COMO DESORDEN HEREDABLE, TAMBIÉN HAY UN
FUNDAMENTO EN CAUSAS ESTRUCTURALES, COMO DIFERENCIAS EN
CIERTAS REGIONES DEL CEREBRO, POR OTRA PARTE, SE CREE QUE HAY
FACTORES AMBIENTALES QUE CONTRIBUYEN AL DESARROLLO DE LA
ENFERMEDAD, COMO CIERTOS TIPOS DE INTOXICACIÓN POR
CONTAMINACIÓN, O INCLUSO PROBLEMÁTICAS DE CRIANZA COMO UNA
DESCONEXIÓN EMOCIONAL ENTRE EL NIÑO Y SUS PADRES.
Etiología
 Factores Genético.
Cromosoma X frágil

 Factores Biológicos .
Hipoplasia de los lóbulos VI Y VII del vermis cebe reloso.
Alteraciones Neurológicas:
Rubeola congénita fenilcetonuria.

 Factores Inmunitarios.
Presencia de incompatibilidad inmunológicos

 Factores Bioquímicos.
Contracciones elevadas de serotonina plasmática.
El AUTISMO COMO DIMENSION
EL AUTISMO TIENE MUCHAS DIMENSIONES Y CADA CASO ES DIFERENTE,
POR LO QUE A CONTINUACIÓN EXPLICARE 3 DIMENSIONES DEL AUTISMO.

1.- TRASTORNOS CUALITATIVOS DE LA RELACIÓN SOCIAL: EN EL AUTISMO,

LA “SOLEDAD MENTAL Y EMOCIONAL” Y LAS DIFICULTADES PARA
ESTABLECER RELACIONES SOCIALES SON UN RASGO FUNDAMENTAL PERO
NO TODAS LAS PERSONAS SON IGUALES: MIENTRAS UNAS NECESITAN
ESTABLECER INTERACCIONES COMPLEJAS CON OTRAS PERSONAS, OTRAS
SIENTEN LO CONTRARIO.

EXISTEN CUATRO NIVELES EN ESTA DIMENSIÓN, CON DIVERSAS

GRADACIONES:

- IMPRESIÓN CLÍNICA DE AISLAMIENTO, SIN EXPRESIONES DE APEGO NI

RELACIÓN CON ADULTOS E IGUALES.
- INCAPACIDAD DE RELACIÓN CON IGUALES.
- RELACIONES INFRECUENTES, INDUCIDAS COMO RESPUESTA MÁS QUE POR
INICIATIVA PROPIA, CON IGUALES.
- MOTIVACIÓN PARA RELACIONARSE PERO FRACASO POR LA FALTA DE
EMPATÍA, QUE PROVOCA UNA CONCIENCIA DE “SOLEDAD”.
Trastorno cualitativo de las
capacidades de referencia
conjunta
ACCIÓN, ATENCIÓN Y PREOCUPACIÓN CONJUNTAS): SE REFIERE A
ASPECTOS SUTILES DE LAS RELACIONES CON OTRAS PERSONAS, LAS CUALES
SE VEN PERJUDICADAS POR LA DIFICULTAD DE “ATENCIÓN CONJUNTA”.
ESTA ES UNA CARACTERÍSTICA DE LAS PERSONAS CON AUTISMO DE MENOR
EDAD Y NIVEL COGNITIVO Y UN RASGO PRINCIPAL DE LOS ASPERGER.
EXISTEN TAMBIÉN AQUÍ CUATRO NIVELES CON SUS POSIBILIDADES DE
GRADACIÓN:

- AUSENCIA DE ACCIONES CONJUNTAS O INTERÉS POR LAS DE OTRAS

PERSONAS.
- ACCIONES CONJUNTAS SI COMPARTIR MIRADAS DE REFERENCIA.
- USO DE MIRADAS DE REFERENCIA EN SITUACIONES DIRIGIDAS Y CERRADAS.
- PAUTAS DE ATENCIÓN Y ACCIÓN CONJUNTA SIN PREOCUPACIONES
CONJUNTAS.
Trastornos cualitativos de las
funciones comunicativas:
LAS PERSONAS CON AUTISMO CARECEN DE COMPETENCIAS PARA
COMUNICARSE. LOS NIÑOS QUE DESPUÉS HAN SIDO
DIAGNOSTICADOS CON ESTE TRASTORNO, A FINALES DEL PRIMER AÑO
Y PRINCIPIOS DEL SEGUNDO, NO MUESTRAN PROTO IMPERATIVOS NI
PROTO DECLARATIVOS AUNQUE DESPUÉS DEL DESARROLLO PUEDEN
ADQUIRIR LA CAPACIDAD DE PEDIR PERO SIN INTENCIÓN
COMUNICATIVA.

- AUSENCIA DE COMUNICACIÓN INTENCIONADA, INTENCIONAL Y

SIGNIFICATIVA.
- CONDUCTAS INSTRUMENTALES CON OTRAS PERSONAS SON PAUTAS
DE COMUNICACIÓN.
- CONDUCTAS COMUNICATIVAS PARA PEDIR PERO NO PARA
COMPARTIR EXPERIENCIAS.
- CONDUCTAS COMUNICATIVAS DE DECLARAR, COMENTAR,... SIN
ALUDIR AL MUNDO INTERNO.
CARACTERISTICA DEL NIÑO
AUTISTA SEGÚN EL DSM IV-TR
TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO:
LOS TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO SE
CARACTERIZAN POR UNA PERTURBACIÓN GRAVE Y GENERALIZADA
DE VARIAS ÁREAS DEL DESARROLLO: HABILIDADES PARA LA
INTERACCIÓN SOCIAL, HABILIDADES PARA LA COMUNICACIÓN O
LA PRESENCIA DE COMPORTAMIENTOS, INTERESES Y ACTIVIDADES
ESTEREOTIPOS . LAS ALTERACIONES CUALITATIVAS QUE DEFINEN
ESTOS TRASTORNOS SON CLARAMENTE IMPROPIAS DEL NIVEL DE
DESARROLLO O EDAD MENTAL DEL SUJETO. ESTA SECCIÓN INCLUYE
EL TRASTORNO AUTISTA, EL TRASTORNO DE RETT, EL TRASTORNO
DESINTEGRATIVO INFANTIL, EL TRASTORNO DE ASPERGER Y EL
TRASTORNO GENERALIZADO DEL DESARROLLO NO ESPECIFICADO.
 ESTOS TRASTORNOS SUELEN PONERSE DE
MANIFIESTO DURANTE LOS PRIMEROS AÑOS DE LA
VIDA Y ACOSTUMBRAN A ASOCIARSE A ALGÚN
GRADO DE RETRASO MENTAL, EL CUAL, SI ESTA
PRESENTE, DEBE CODIFICARSE EN EL EJE II. A
VECES, LOS TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL
DESARROLLO SE OBSERVAN EN OTRAS
ENFERMEDADES MEDICAS (P. EJ, ANORMALIDADES
CROMOSÓMICAS, INFECCIONES CONGÉNITAS,
ANORMALIDADES ESTRUCTURALES DEL SISTEMA
NERVIOSO CENTRAL). SI EXISTEN ESTOS
TRASTORNOS, PUEDEN ANOTARSE EN EL EJE III.
 CARACTERISTICAS
LAS CARACTERÍSTICAS ESENCIALES DEL TRASTORNO
AUTISTA SON LA PRESENCIA DE UN DESARROLLO
MARCADAMENTE ANORMAL O DEFICIENTE DE LA
INTERACCIÓN Y COMUNICACIÓN SOCIALES Y UN
REPERTORIO SUMAMENTE RESTRINGIDO DE
ACTIVIDADES E INTERESES. LAS MANIFESTACIONES DEL
TRASTORNO VARÍAN MUCHO EN FUNCIÓN DEL NIVEL
DE DESARROLLO Y DE LA EDAD CRONOLÓGICA DEL
SUJETO. A VECES EL TRASTORNO AUTISTA ES
DENOMINADO AUTISMO INFANTIL TEMPRANO,
AUTISMO INFANTIL O AUTISMO DE KANNER.
  La Conducta del Niño Hiperativo.

 El Funcionamiento del Niño Imperativo.

 El Desarrollo Socioemocional del Niño

Hiperativo.

Tema:
LA CONDUCTA DEL NIÑO IMPERATIVO

 Se tropieza con el delante de la fila, le pisa varias veces sin dares

cuenta, se levanta de su asiento a menudo durante la clase.
Habla cuando no le corresponde.
Hace tonterias para atraer la atencion del adulto que esta con
otro niño.
Corre por la abitacion en lugar de trabajar.
No presta sus cosas.
No termina las tareas.
Pierde las cosas.
Serie tontamente cuando nadie lo hace.
Desordena el armario al conger algo, se le caen la cosas.
Repite las preguntas una y otra vez.
Emite sonidos cuando deberia callar
se olvida de lo que debe hacer.
El Funcionamiento del Niño
Imperativo
 La atención necesaria porque procesar la información que recibimos del
entorno es un proceso lento, secuenciado y que requiere esfuerzo.
 La conducta desatenta del niño hiperactivo tiene un origen cognitivo.
Las últimas investigaciones tratan de determinar el perfil de atención de
los niños hiperactivos con el fin de elaborar programas de intervención
más específicos.
 En la actualidad, parece que la mayoría de los autores se inclinan por
afirmar que los niños hiperactivos no tienen una menor capacidad de
atención que los niños normales (Schachar y Logan, 1990), sino que
estos niños difieren en la forma en que focalizan y dirigen su atención. No
se trataría tanto de un déficit de atención en sí mismo como de una
disfunción de la atención (Raine y Jones, 1987; Cabanyes y Polaino-
Lorente, 1997b).
 Es importante, por tanto, elaborar un perfil individualizado de las
alteraciones cognitivas específicas e individuales de cada niño
hiperactivo.
 El Desarrollo Socioemocional del Niño
Hiperativo.

 Emocionalmente, los niños hiperactivos muestran un

desarrollo más inmaduro que sus compañeros de edad. Se
desmoralizan con facilidad, cambian frecuentemente de
estado de ánimo, no toleran la frustración, les cuesta
aceptar sus errores y culpan con frecuencia a los demás,
les cuesta ponerse en el lugar del otro y tener en cuenta
sus deseos y sentimientos, se muestran tercos y
malhumorados con frecuencia y parecen tener una
autoestima muy baja o falsamente inflada. Analizaremos
algunos de los comportamientos más frecuentes.