LA ESCUELA NUEVA DE MARÍA

MONTESSORI
La escuela nueva es una corriente educativa que surgió a finales del siglo
XIX y continua durante el siglo XX. Esta corriente surge de la comprensión
que se empieza a tener de las características de la infancia, dejando a un
lado la enseñanza tradicional.
Lo más importante en esta corriente es el aprender haciendo, en un
ambiente educativo donde el niño pueda manipular el mobiliario y se de
libertad para aprender, dejando a un lado el aprendizaje memorístico.
El aprendizaje se va construyendo a través de motivaciones e intereses tanto
del alumno como del profesor. Esta corriente también se denomina como
escuela activa y escuela moderna.
 ELEMENTOS QUE CARACTERIZAN A
LA ESCUELA MONTESSORI.
OBSERVACIÓN: lograr primero capacidad perceptiva y luego conceptualizándola.
Mezclar niños de diferente edad en el mismo salón tiene como beneficio que el niño
pequeño aprende del niño más grande, así el niño grande recuerda sus etapas
anteriores.
Preparación: programada, práctica, el método montessori otorga al niño la
preparación y la práctica adecuadas para capacitarse individual y socialmente.
Este método busca que los niños desarrollen todas sus potencialidades en un
ambiente preparado con todos los materiales,
Los niños pueden aprender todo lo que quieran en el momento que lo necesiten de
forma didáctica, dinámica y entretenida y guiados por un elemento central
 ESTRATEGIAS
• Desarrollar la autonomía de los niños: que se encuentran dentro de la escuela. El
material necesario para ejercitar todos los sentidos con los objetos apropiados a sus
encantos, aprecios y proporciones físicas, así como las posibilidades de aplicar a su
trabajo personal y de acuerdo a su libre elección, la solución de problemas
prácticos interesantes a través del variado material disponible.
• Dejar hacer, dejar de vigilar y apoyar en caso necesario: Tener fe en el valor
inmenso de una actividad desarrollada libremente con objetivos concretos desollados
por el propio niño, para ser capaz de impulsar su propio desarrollo de manera
segura y de desenvolver poco a poco en descubrimientos espontáneos y conquistas
según su ritmo natural y de acuerdo a una sucesión y que ser comprendidos y
satisfechos en el momento adecuado.
La socialización: esta pedagogía pretende educar al individuo para la
sociedad y surge de la radical necesidad de asociarse para vivir,
desarrollarse y perfeccionarse. A través de actividades escolares
realizadas en grupos se desarrollan en el alumno hábitos positivos de
convivencia y cooperación social que le preparan para la vida misma.

La autoeducación: considera al niño el centro de toda la actividad

escolar y la causa principal de su saber. Esto permite que los niños
aprendan a su propio ritmo y a su propio nivel, esto desarrolla un
sentido de su propio valor, ya que aprende a su manera lo que le
permite disfrutar de su éxito en el aprendizaje.
 LA NUEVA ESCUELA DE EDWARD CLAPAREDE
• En sus teorías se consolidaron en estrecha relación la pedagogía con la psicología infantil, lo cual le llevó a
organizar un seminario de Psicología Educacional en 1906. Seis años más tarde, en 1912, fundó el Instituto J. J.
Rousseau, hoy Instituto de Ciencias de la Educación.
• Su principal preocupación pedagógica fue la de conseguir una escuela activa, en la que primaria la necesidad
y el interés del niño, consiguiendo la creación de un colegio a la medida del alumno. Para ello tomó las ideas y
conceptos de la psicología para aplicarlas a la pedagogía; así, propuso que los maestros aprendieran a
observar a sus alumnos y trabajaran e investigaran a partir de estas observaciones.

• Maestro: Sobre la Formación de los educadores argumentaba que la iniciación en la pedagogía experimental
debe enseñar al educador a comprobar, mediante la observación y la experiencia, el valor de sus medios de
investigación y de educación a fin de hacerse capaz de dominar los resultados de su acción empleando medidas
objetivas.
• Estudiante: la ciencia del niño, introduce en ella conocimientos provenientes de la antropometría, que unidos a la
psicología y a la sociología le fueron dando respuestas exactas que lo orientaron en sus propuestas
educacionales
 ESTRATEGIAS
• Que los maestros fueran a la universidad: para prepararse y saber
comprender la necesidad de cada uno de los niños
• Escuela activa: partiendo de la idea de que la actividad está siempre
suscitada por una necesidad.
• Eestructuración completa del lenguaje: formalmente es donde se da uso
de su idioma de como el niño debe manejar cada lenguaje.
• Destrezas motrices: es ahí donde se le enseñan a los niños de como
agarrar las cosas finas dando movimiento con sus manos.
• Aprendizaje de la lecto-escritura: es ahí donde le podemos enseñar al niño a
leer y al mismo tiempo la escritura.
• Operaciones lógico: es cuando el niño empieza analizar y resolver
operaciones en mente, pues la lógica se utiliza más en lo que es matemática.
LA NUEVA ESCUELA DE JEAN PIAGET
• La Escuela Activa Jean Piaget es una institución educativa humanista, consolidada e
incluyente, donde padres y maestros colaboran en la formación integral del alumno.
Con una visión centrada en la persona, la escuela ofrece espacios ecológicos de
convivencia, fortalece valores y propicia el desarrollo de habilidades que capacitan a los
estudiantes para enfrentar los retos actuales.
• La escuela se construye sobre el lema “educar para triunfar” y con esta perspectiva se
clarifican y se distinguen los propósitos educativos de cada nivel escolar. Además de
considerar los programas oficiales, la escuela añade contenidos complementarios,
debidamente escalados, para que los estudiantes adquieran todo el andamiaje
académico, ético y cultural que necesitan para triunfar en la vida.
• La Escuela Activa Jean Piaget es una institución verde-ecológica, en la que se estipulan
programas para el cuidado de la naturaleza y los alumnos. También la separación de
basura. Como eje de la labor social de la escuela, destaca el programa “Coloreando
vidas”, en el que los alumnos organizan colectas y ayudan a personas y comunidades
necesitadas. La institución ofrece, además, la escuela para padres, un espacio de
convivencia y aprendizaje en el que se involucra a los padres y las madres de familia
como miembros activos de la comunidad escolar.
 ESTRATEGIAS
• Este método abarca muchos elementos que influyen en la formación de la
personalidad, algunos de ellos se mencionan a continuación
• Guía como valor investigativo personal: Para lograr la realización de la
ideal educativo en que el trabajo personal sea una realidad. Los planes de
trabajo realizado en gran parte con el empleo de las guías. Las guías
orientan y ayudan en forma inmediata al trabajo individual. Ellas no pasan
de ser instrumentos de trabajo, sino un medio para un logro posterior.
• La acomodación de los horarios: La organización que debe dársele a los
horarios si se quiere lograr un verdadero trabajo personal; no solo la
investigación particular sino las correcciones y puestas en común exigen, ya
una amplitud temporal ya también esa paz que solo pude lograrse cuando se
dispone de tiempo amplio sin que ocurran frecuentes cortes.
• Las tareas en casa: Las tareas en casa ha sido un medio tradicional para tratar de que los
alumnos aprovechen más el estudio y logren una mayor capacitación en menos tiempo; se ha
pensado siempre que además de las horas que el niño ha pasado en la escuela, puede
ocupar provechosamente en casa con labores ya sea manuales como elaboración de mapas,
problemas de matemáticas, redacciones, ya también aprendiendo alguna cosa de memoria.
• Plan de trabajo: El plan de trabajo permite individualizar el estudio aún en el tiempo en que
se encuentran los alumnos agrupados en aula común y en tal forma particularizarlo, que los
más capaces rindan todo que puedan y quieran, y los menos logren también sentirse como
integrantes de un cuerpo en que cada uno tiene una tarea que cumplir.
• El trabajo en equipo: El trabajo en equipo de los alumnos es en gran manera beneficioso; al
individualismo competitivo de los unos y a la indiferencia de los otros vienen a sustituir entre
los miembros de un equipo unido, el sentido de servicio que el esfuerzo de cada uno debe
aportar al equipo, y esta emulación es un buen aliado; se formaran estos equipos según
criterios que podrán ser psicológicos y se les modificará periódicamente para evitar una
rutina que lleve, poco a poco, a los indolentes a relajarse en su esfuerzo, o a los lentos a no
seguir el ritmo de los demás.
• La puesta en común: Después del trabajo de investigación y estudio necesario para dar acertada respuesta a las
guías, los alumnos se reúnen y juntos realizan la llamada puesta en común, uno de los momentos más importantes;
es aquí cuando cada uno podrá aclarar sus dificultades, confrontar sus respuestas o ayudar a su compañeros a
responder aquellas preguntas de solución más difícil.

• La expresión oral: El ejercicio de esa misma lengua en forma oral, ocupa un primer puesto; de allí nace su insistencia
en recomendar que se provoquen las situaciones en que el niño se sienta estimulado a expresarse en forma de
dialogo; la expresión oral debe llevar la prioridad pues esta es base de la expresión escrita y frecuentemente esta
nace de la primera.

• “Plantear una situación problemática”: El aprendizaje es en definitiva un proceso continuo de equilibración

(adaptación, asimilación y acomodación) que se produce entre el sujeto cognoscente y el objeto por conocer.

• Los trabajos de estrategias didácticas de inspiración: han seguido dos caminos Diseño constructivista,
espontenaeista: lo que produce el aprendizaje en el niño es sólo aquello que realiza de manera libre y espontánea
sobre el objeto de conocimiento. La intervención pedagógica apunta a crear un ambiente estimulante, donde cada
alumno trabaje a su ritmo.

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