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TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS

PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA
ENSAYO
MAPA CONCEPTUAL
BERENICE MONSERRATH VERGARA HERNÁNDEZ
TEORIAS CONTEMPORANEAS
MAPA CONCEPTUAL

La importancia de la PNL ya que, cuando se puede relacionar la mente con el


lenguaje, se
pueden desarrollar programas mentales que conllevan a las personas a lograr
sus objetivos,
neurolingüística en la mayoría de las veces de comunicación. Los cursos de PNL se han
Programación
implementado para
formar educadores y psicólogos en el proceso de orientación humana, han sido
tan eficaces
los resultados que cuando fueron conocidos por empresarios competitivos del
mundo
económico, se logró difundir a la PNL por el mundo entero

Modelo explicito y poderoso de la


experiencia humana y de la
comunicación que utilizando sus principios
es posible describir cualquier actividad
humana de un modo rápido y facil

Tienen que ver con el sistema biológico


Base fundamental los procesos integral del hombre, la incorporación
comunicacionales constante de mensajes la decodificación
las vivencias y otros
HERRAMIENTA PRACTICA EDUCATIVA QUE
PERMITIRA A LOS DOCENTES CONOCER Y
APLICAR NUEVAS ESTRATEGIAS PARA
FAVORECER EL APRENDIZAJE DINAMICO
EN EL AULA PROGRAMACION:YA QUE SIEMPRE
SE PROGRAMA EN VIDA
PROGRAMACION

NEURO: SE REFIERE A LA
NEUROLOGIA DEBIDO A QUE SE
Neurolingüística
EL NOMBRE DE PROCESA CON EL CEREBRO Y EL
PROGRAMACION SISTEMA NERVIOSO
NEUROLINGUISTICA Lingüística: POR QUE EL
ENGLOBA TRES AREAS PNSAMIENTO SE PUEDE TRANSMITIR
MEDIANTE EL LENGUAJE

ROBINS 1994 CONSIDERABA LA PNL COMO EL


ESTUDIO DEL LENGUAJE NO VERBAL Y
VERBAL QUE AFECTA A NUESTRO
SISTEMA NERVIOSO

El cerebro de los individuos tiene sus propias


particularidades, no hay dos que sean
exactamente iguales. En este mismo sentido a continuación
se realizará una breve explicación de la
aplicabilidad de la PNL, específicamente en el campo
educativo
CEREBRO REPTIL

-CEREBRO PRIMARI-INFORMACION BASICA HABITOS


-SE POSESIONANA CONDUCTAS Y -IMITACION
neurolingüística
COMPORTAMIENTOS QUE SE ADQUIEREN
Programación

EN LA NIÑEZ Y SE REPITEN EN LA VIDA -CONDUCTAS


CEREBRO NEO CORTEX ADULTA

FORMADO POR EL HEMISFERIO IZQUIERDO


Y DERECHO ASOCIACION DE RITMOS SONIDOS
RELACIONES PARA ESTABLECER PROCESOS
SURGE EL POR QUE PARA QUE LAS CREATIVOS
CAUSAS Y LOS EFECTOS

PROCESO LAS EMOCIONES ESTIMULOS QUE SIENTE EL TANTO EL


Y SENTIMIENTOS. LO QUE PROFESOR COMO EL ALUMNO EN UNA
SE DESEA Y SE ADQUIERE SITUACION DETERMINADA DURANTE EL
CEREBRO LIMBICO PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Programación
neurolingüística
HERRAMIENTA EFICAZY
SENCILLA QUE PERMITE UN
CAMBIO SIGNIFICATIVO
AYUDANDP A LOS EN EL RENDIMIENTO
DOCENTES A ELIMINAR ACADEMICO DEL ALUMNO
VIEJOS MODELOS APLICABILIDAD
FRUSTRANTES QUE -SINTONIZA DE MANERA
INFLUENCIA EN EL METAFORAS EFECTIVA LA RELACION
PROCESO ENSEÑANZA - GENERABA MIEDOS Y RAPPORT ACOMPASAR PROFESOR-ALUMNO
APRENDIZAJE BLOQUEOS EN LOS
ALUMNOS MAS BIEN ERAN ANCLAJE PERMITE LA
DIFICULTADES DE REENCUADRE COMPRENSION Y EL
ENSEÑANZA POR PARTE PENSAMIENTO
DEL DOCENTE INNOVADOR Y DE LOS
PROCESOS COGNITIVOS
Y CONDUCTUALES QUE SE
LE DAN AL INDIVIDUO
TEORIAS CONTEMPORANEAS
ENSAYO
El siguiente trabajo se enfoca en analizar y recordar lo que son las teorías contemporáneas, el propósito de este trabajo es ofrecer diferentes formas de
realizar nuestras actividades y aplicarlas en nuestra vida cotidiana ya sea laboral , escolar o personal. Las teorías contemporáneas son el modelos que
intenta educar y perfeccionar a las personas, alumnos ,su esencia, la forma de aprovechar al máximo sus posibilidades de una manera constructiva y
eficiente. Vamos a explicar todos los detalles de el modo de enseñanza para así poder determinar cuál sería la mejor estructura a la hora de enseñar. Así
como la mejora del proceso de enseñanza aprendizaje y las mejoras que estos modelos han tenido en el método de enseñanza aprendizaje, cada una
defendiendo sus posturas y puntos de vista, así mismo evolucionando conforme a sus puntos de vista,
En el ámbito educativo, existe una gran vertiente de teorías que dan soporte, entendimiento y moldeamiento a la enseñanza educativa.
Estas teorías se han venido desarrollando a lo largo de toda nuestra historia como humanidad, surgiendo con la necesidad de entender la capacidad de
raciocinio del ser humano; algunas de ellas han surgido en contra posición de otras desencadenando así una amplia gama de teorías en cuanto a
educación se refiere.
En la primera materia se vieron diversos temas de la educación los cuales son: escuela tradicional, escuela nueva, paradigma conductista, humanismo,
paradigma cognitivo, teoría psicogenética, constructivismo y por ultimo neurolingüística, cada una de ellas se relacionan pero tiene un objetivo en común
impartir una buena educación respetando uno a uno sus métodos.
Éstas teorías han influenciado de manera determinante a la educación no solo de nuestros país sino de todo el mundo y han puesto a pensar a profesores
que desean encontrar la mejor teoría para obtener un aprendizaje que sea permanente en el alumno.
ESCUELA NUEVA,
ESCUELA TRADICIONAL
En la escuela nueva el estudiante tiene contacto directo con el mundo, y aprende en base a la práctica (aprender- hacer), es decir que la actividad en el aula tiene
especial importancia en la escuela nueva con la demostración, experimentación y comprobación. En esta escuela el estudiante indaga e investiga y el docente guía,
dirige y estimula.

El término escuela nueva se refiere a todo un conjunto de principios que surgen a finales del siglo xix y se consolidan en el primer tercio del siglo xx como alternativa a
la enseñanza tradicional. Estos principios derivaron generalmente de una nueva comprensión de las necesidades de la infancia.

La escuela nueva se plantea un modelo didáctico y educativo completamente diferente a la tradicional: va a convertir al niño en el centro del proceso de enseñanza y
aprendizaje, lo que se ha denominado paidocentrismo, mientras que el profesor dejará de ser el punto de referencia fundamental, magistrocentrismo para convertirse
en un dinamizador de la vida en el aula, al servicio de los intereses y necesidades de los alumnos.

Contexto histórico de la escuela nueva: En el contexto histórico de la EN surge una corriente de interés por el estudio científico del niño y la infancia. La multiplicación
de escuelas y del número de niños, procedentes de ámbitos sociales y económicos distintos, exigió diversificar los métodos y los principios: ni todos los niños eran
iguales ni podían ser tratados con un mismo patrón.

Cuatro educadores son considerados precursores del movimiento de escuela nueva: jean-jacques rousseau, pestalozzi, froebel y herbart. Estos pedagogos pusieron
las bases teóricas de la educación contemporánea que, en buena parte, sigue vigente en la actualidad. Sus herederos, y muy especialmente el movimiento de escuela
nueva, reconocerán en todo momento la autoridad de dichas figuras pedagógicas como el sustento de su teoría y praxis educativas.

La escuela nueva La palabra clave será “actividad”, aprender haciendo en un ambiente educativo, en el aula transformada en vida social, en asunto de la sociedad a la
que se pertenece. Mobiliario flexible dentro del aula para adaptarse a situaciones didácticas y de aprendizaje diferente; no existen los libros como tales sino que se
dan pautas de trabajo y de actividad y, con una programación previa, los maestros y alumnos van construyendo los contenidos a partir de los intereses y motivaciones
de los alumnos, rechazando el enciclopedismo y el manual escolar de la ET

A pesar de la diversidad metodológica que caracteriza este movimiento, todos los métodos tienen algunas características comunes que permiten diferenciarlos
claramente de la metodología de la escuela tradicional. Estos rasgos comunes surgen de los principios que singularizan la EN y tienen en el concepto de “activismo” y
el respeto a la individualidad dos de sus pilares básicos.
El maestro desempeñaba en la situación docente el papel de protagonista; era el déspota arbitrario, por imposición y por coacción, que no se preocupaba por los
problemas y dificultades que pudieran afligir a los alumnos, ni por las consecuencias resultantes.

El alumno era el elemento pasivo, receptor del saber dictado por el maestro, su cometido era escuchar, repetir y obedecer servilmente

El objetivo cuando llegaba a ser reconocido, era algo teórico y remoto, que no influía sobre la situación didáctica, las tareas escolares no se relacionaban
directamente con él, ni tampoco con la vida, presente o venidera del alumno.

Las asignaturas eran un valor absoluto y autónomo con el que los alumnos se debían conformar, las aprendían la pie de la letra, sin más cuestione, los propios
profesores eran sus esclavos, repitiéndolas finalmente sin ninguna alteración.

El método se refería solo a la materia, y era un problema del profesor que enseñaba y no del alumno que aprendía el profesor no se preocupaba porque sus

alumnos aprendieran, los vigilaba únicamente, que estudiaran los alumnos como pudieran, nadie los orientaba sobre los métodos de estudiar ni de aprender .
CONDUCTISMO

ES UNA REALIDAD QUE LA EDUCACIÓN PROFESIONAL EN LA ACTUALIDAD ESTÁ TRATANDO DE AJUSTARSE A LOS REQUERIMIENTOS DEL DIVERSO ORDEN QUE LES PLANTEA SU
ENTORNO SOCIOECONÓMICO Y CULTURA. UNO DE LOS RETOS PRINCIPALES ESTÁ RELACIONADO CON LAS PROPUESTAS DE NUEVAS FORMAS DE CONSTRUIR Y ACCEDER AL
CONOCIMIENTO. LA FORMACIÓN PROFESIONAL HA PASADO POR DIFERENTES ENFOQUES DE LA EDUCACIÓN DESDE LA EDUCACIÓN TRADICIONAL BAJO EL ENFOQUE
CONDUCTISTA EL CUAL ESTÁ CONSIDERADO COMO UN MODELO QUE SE FUNDAMENTA EN EL ESTUDIO DE EXPERIENCIAS INTERNAS O SENTIMIENTOS A TRAVÉS DE MÉTODOS
MECANIZADOS, DANDO LUGAR AL DESARROLLO DE PROCESOS REPETITIVOS.

EL CONDUCTISMO ES UNA DE LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE QUE SE HA MANTENIDO DURANTE MÁS AÑOS Y DE MAYOR TRADICIÓN. AUNQUE NO ENCAJA TOTALMENTE EN
LOS NUEVOS PARADIGMAS EDUCATIVOS POR CONCEBIR EL APRENDIZAJE COMO ALGO MECÁNICO Y REDUCCIONISTA, LA REALIDAD ES QUE MUCHOS PROGRAMAS
ACTUALES SE BASAN EN LAS PROPUESTAS CONDUCTISTAS COMO LA DESCOMPOSICIÓN DE LA INFORMACIÓN EN UNIDADES, EL DISEÑO DE ACTIVIDADES QUE REQUIEREN UNA
RESPUESTA Y LA PLANIFICACIÓN DEL REFUERZO.

ANTERIORMENTE ESTE ENFOQUE FUE UN MODELO APLICADO Y EN CIERTA FORMA SIGUE SIENDO PARTE DEL NIVEL PROFESIONAL. SE CARACTERIZÓ EN LAS UNIVERSIDAD POR
CALIFICAR A LOS ESTUDIANTES CON NOTAS E INCENTIVOS COMO MOTIVACIÓN PARA APRENDER, POR CALIFICAR A LOS ESTUDIANTES SE ASUMÍA QUE EL APRENDIZAJE ES
UNA RESPUESTA A SU AMBIENTE EN BASE A LOS ESTÁNDARES TRAZADOS POR LOS PROFESORES. EN LA ACTUALIDAD EXISTEN DISTINTAS CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE QUE
FUNDAMENTAN EL CURRICULUM EN LAS INSTITUCIONES EN EL NIVEL PROFESIONAL COGNITIVISMO, CONSTRUCTIVISMO, PSICOLOGÍA SOCIOCULTURAL Y AÚN SIGUE
IMPLÍCITO EL CONDUCTISMO EN LAS AULAS.