LOS ALUMNOS

SOBREDOTADOS
1. ¿QUE ES UN ALUMNO
SUPERDOTADO?
1.1.DEFINICION
Un superdotado es una persona que se haya por
encima de la media en algunos de los tipos de
inteligencia descritos por Gardner y que
además posee creatividad, sensibilidad,
destacando en ciertas características
personales tales como energía vital,
concentración, rapidez de aprendizaje, fuerza
de voluntad, motivación intrínseca hacia el
aprendiz, lugar de control interno, ambición,
metas distantes y tendencia a comportarse de
acuerdo con valores universales.
1.2.CARACTERÍSTICAS
 En general, estos niños presentan una maduración temprana a
todos los niveles.
 En el ámbito de las características intelectuales, normalmente,
presentan capacidades superiores para el razonamiento, la
abstracción, la comprensión y todas las operaciones de
pensamiento.
 Sus juegos favoritos son aquellos que se rigen por normas y que
no exigen demasiado movimiento.
 Poseen conocimientos generales muy amplios, frecuentemente
saben más que el profesor .
 Dominan y recuerdan con rapidez la información.
 No obstante, como señalábamos, el chico superdotado puede
presentar problemas de adaptación personal, escolar y social.
2. MODELOS DE
INTELIGENCIA
Existen tres modelos de inteligencia, según
las distintas teorías que se han dado en
el siglo XX. Estas son:
- Inteligencia monolítica
- Inteligencia factorial
- Inteligencia jerárquica.
2.1 Creatividad e inteligencia

 La idea general sobre si la inteligencia y la

creatividad son o no capacidades distintas trae
consigo las distintas teorías.
 Sin embargo todos los estudios apuntan a que
aun cuando un nivel elevado de inteligencia
general es una condición necesaria para la alta
creatividad, lo primero no garantiza lo último.
Un conjunto de estudios parecen coincidir en
que hay una cierta interdependencia entre la
creatividad e inteligencia.
2.2 Memoria de los
superdotados
- Estudios realizados con diferentes
sujetos de diferentes inteligencias
coinciden en que los sujetos más
brillantes obtenían mejores resultados,
dentro de una amplia gama de
actividades de memoria y razonamiento.
- La actuación superdotada es el resultado
de poseer mayor conocimiento y mejor
organizado.
3. DETECCIÓN
Proceso de Identificación:
 Partiendo del modelo de superdotación de Renzulli y las
características ya comentadas, para realizar la identificación es
preciso recoger datos pertenecientes a tres ámbitos: personal,
familiar y escolar.
 Los instrumentos que se utilizan, habitualmente, son los
siguientes:
 - Test de Inteligencia.
 - Test de Creatividad.
 - Test de Personalidad.
 - Prueba de Aptitudes específicas o talentos.
 - Entrevista (a padres y a profesorado)
 - Observación basada en la utilización de escalas específicas
como las de Renzulli, Beltrán, Perez, Molina,..etc.
 GUÍA PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA A LOS ALUMNOS Y ALUMNAS CON
 SOBREDOTACIÓNINTELECTUAL
 9
 8 Tiende a exigirse demasiado. Le gusta tener éxito y si o puede alcanzar sus propios
objetivos, suele frustrarse. A B C D E
 9 Sorprende por la cantidad de hechos que conoce, teniendo en cuenta su edad. A B C D E
 10 Se aburre fácilmente con las tareas rutinarias o repetitivas. A B C D E
 11 Se divierte ordenando, catalogando y clasificando cosas. A B C D E
 12 Entiende ideas abstractas y conceptos complicados para su edad. A B C D E
 13 Es observador/a, agudo/a y despierto/a. Percibe con facilidad pequeños cambios en las
personas o en la posición de las cosas. A B C D E
 14 En su tiempo libre, le gusta realizar tareas seleccionadas por sí mismo/a. A B C D E
 15 Es constante en la realización de actividades que le interesan y raramente las deja
inacabadas. A B C D E
 16 Es innovador/a y original en sus respuestas a preguntas abiertas. A B C D E
 17 Muestra un rendimiento especialmente bueno, en una o más áreas académicas. A B C D E
 18 Posee una gran sensibilidad emocional. Se preocupa de todo aquello que esté relacionado
con la moralidad y la justicia. A B C D E
 19 Es capaz de plantear problemas y solucionarlos con ingenio, sobre todo si no están relacionados con las
materias académicas. A B C D E
 20 Es mucho más eficaz cuando realiza una tarea de forma individual y se marca sus propias pautas. A B C D
E
 21 Está especialmente bien dotado de “triquiñuelas” y formas inusuales de resolver los problemas. A B C D E
 22 Tiene una gran curiosidad y desarrolla conductas manipulativas en su continua exploración del entorno. A B
CDE
 23 Mantiene un alto grado de cooperación cuando trabaja con el profesor/a o con otros adultos. A B C D E
 24 En ocasiones, desarrolla actitudes negativas hacia el centro educativo y/o hacia algunos profesores/as. A B
CDE
 25 Con frecuencia se queda absorto/a en sus pensamientos. A B C D E
 26 Se muestra amigable con los alumnos/as mayores. Busca, deliberadamente, su compañía y suele ser
aceptado/a por ellos/as. A B C D E
 27 Busca y prefiere la compañía de los adultos. A B C D E
 28 Puede influir en los demás para que adopten un determinado punto de vista o realicen actividades
concretas. A B C D E
 29 Soporta bien las responsabilidades. A B C D E
 30 La familia manifiesta que presenta o ha presentado comportamientos y actitudes muy avanzados para su
edad. A B C D E
 Observaciones:
 Los tutores o tutoras cumplimentarán este cuestionario cuando estimen que alguno de sus alumnos o alumnas
pudieran tener sobredotación intelectual. Tras su valoración, pondrán el caso en conocimiento del Equipo
 de Orientación Educativa o del Departamento de Orientación.
4. LOS SOBREDOTADOS
EN LA ESCUELA
 El término de niño superdotado según algunos critícos actuales
no es el mas adecuado porque explican que ser superdotado es
un termino que suele estar mas relacionado con los adultos, solo
puede ser superdotado un adulto ya que los niños solamente son
superdotados dentro del contexto de un programa escolar
 , ser superdotado no es algo inherente en el niño, sino en el
comportamiento del niño, los niños pueden mostrar talentos
específicos en ciertas áreas pero no ser globalmente
superdotados, se comportan como adultos en miniatura. Este
tipo de alumnos logran notas muy altas en la escuela debido a la
atención y a la competitividad.
 Otra actitud de los niños superdotados en la escuela
es la de pasar desapercibidos,
 El sentirse diferentes es muchas veces la causa de
que su desarrollo no sea completo ya que las
demandas de estos niños no se corresponden con las
del resto de sus compañeros, motivo por el que se
sienten desmotivados y muchas veces esto
desemboca en el fracaso escolar
 Como solución a este problema surgen las
adaptaciones curriculares
 De este modo la motivación aumenta puesto que es el
niño el que marca su propio ritmo de trabajo.
4.1. ADAPTACIONES
CURRICULARES
Las adaptaciones curriculares son una estrategia
educativa que consiste en el diseño de Programas
Educativos Individualizados aplicándolos dentro del
horario académico ordinario que aboga por una mayor
amplitud temática y un más alto nivel de complejidad.
Los principios básicos a la hora de Implementar
una Adaptación Curricular para estudiantes
superdotados son:
a) Qué y para qué enseñar:
b) Dónde y cuándo enseñar.
c) Quién y cómo enseñar.
d) Qué, cómo y cuándo evaluar.
4.2. BAJO RENDIMIENTO
ESCOLAR EN LOS
SUPERDOTADOS
Hablamos de bajo rendimiento escolar, cuando
nos referimos al desfase exixtente entre lo que
por un lado son sus capacidades y por otro lo
que se obtiene como resultado en el curriculo
regular.
Existen dos tipos de rendimiento:
-Rendimiento suficiente
-Rendimiento satisfactorio
 CARACTERÍSTICAS
-Suele mostrarse muy crítico.
-Parece distraído pero sigue el ritmo de los demás
niños.
-Su lenguaje es bueno pero sus escritos son pobres.
-Aprende con rapidez.
-Cuando algo le interesa es innovador y original.
-Plantea preguntas provocativas
-Es sensible a los valores.
-Es inquieto.
 CAUSAS
-Biológicas
-Psicológicas
-Socioeconómicas y culturales
-Pedagógicas
 CLASIFICACIÓN
-Aquellos que muestran falta de
motivación para participar y rendir con
una enseñanza estandarizada.
-Aquellos que intentan no desvelar sus
habilidades intelectuales
5. EL JUEGO DE LOS
SOBREDOTADOS
 Los principios para ayudar a los niños a jugar imaginativamente no solo se aplican
a los disminuidos, sino también a los niños superdotados.
 Los niños superdotados a veces tienen dificultades para integrar sus procesos
cognitivos de alto nivel con su madurez emocional; un rasgo que puede ser
además obstaculizado por el excesivo énfasis del adulto sobre la expresión
intelectual.
 Los niños superdotados y los creativos, en nuestra sociedad, tienen tanta
necesidad como los otros niños de desarrollar personalidades bien integradas y de
medios para confiar en sus recursos emocionales tanto como en los cognitivos.
 El adulto puede proporcionar particular ayuda a los superdotados en el desarrollo
del juego, estimulándoles a usar sus habilidades imaginativas y conceptuales con
rigor.
 Kaplan (1980) sugiere cómo el juego del niño pequeño superdotado puede ser
mejorado por el adulto en las siguientes áreas:
-Contenido
-Procesos
-Producto
-Afecto
TÉCNICAS

 La institución escolar no proporciona

actualmente todo el bagaje de
conocimientos que los alumnos
sobredotados son capaces de adquirir y
demandan. Las tecnicas de grupo
resultan sumamente eficaces como
instrumento de ayuda en la ampliación y
profundizacion e conocimientos. A
continuación exponemos algunas:
 El trabajador invisible
 Una vez elegido un tema a tratar o propuestas
unas tareas a realizar, cada miembro del grupo
deposita un cuaderno con su nombre en una caja
o recipiente, procurandose que el exterior de
todos los cuaderno o libretas sea identico y que el
nombre figure en la parte interior, de manera que
a simple vista sea imposible distinguir que
cuaderno pertenece a cada uno.
 Seguidamente se reparte estos cuadernos al azar
nadie tiene que descubrir de quien es el cuaderno
que le ha tocado. Se debn realizar las tareas o
actividades con eñ mayor esmero posible,
procurando esforzarse al maximo para que los
resultados sean optimos .
 Una vez finalizadas, los cuadernos vuelven ala
caja reipente de donde seran e4xtraidos por ewl
eduador para corregir los trabjos, poner la nota
correspondientes y comentar los resultados de
czada uhno publico mostrandoles si se considera
oprtune, lógicamente el tiempo asignado al
arealizacion de las tareas, depende de a
caracteristicaas de la mismas: horas, dias ,
semanas… hay que mantner el anonimato del
trabajador porque lo esencial de este ejercicio es
precisamente fomentar la conducta de ayuda y
colaboración. Eliminando la jactancia ante los
demas pero permaneciendo el orgullo interior y
personal de la tarea bien hecha y el esfurx¡zo
realizado en pro delo demas.
 .
 En este ejercicio resulta primordial la figura del
educador quien debe saber elegir lasa tareas
adecuadas al grupo y al momento concreto procurando
combinarlas habilmete. de fprma que a todos y cada
uno de los miembros del grupo se les ofreca la
posibilidad de hacer su aportación en aquello que mas
destacan.
 El ejerciciopuede realizarse periodicmente y ademas
de superdotados conviene que intervengan personas
de inteligencia normal. Un coloquio o discusión final
acerca d lo que supodne ayudar, colaborar en la
sombra resultara muy util para alcanzar los objetivos
propuestos
6. PREPARACIÓN DE
PROFESORES
El éxito de un programa educativo depende del
profesorado. Se sabe que los profesores sin una
preparación especial se muestran
desinteresados hacia este tipo de alumnos. Por
el contrario los profesores con formación tienden
a ser entusiastas y se muestran interesados por
trabajar con los superdotados.
Un programa de formación diferenciada es
imprescindible para preparar a estos profesores.
 CUESTIONARIO PARA TUTORES Y TUTORAS
 Cuestionario para la detección de los alumnos y alumnas con
posible sobredotación intelectual.
 Nombre y apellidos del alumno o alumna:
 Fecha de nacimiento: Edad:
 Nivel: Ciclo: Etapa:
 Centro educativo:
 Responda a las siguientes preguntas señalando con un aspa (X)
la letra que se ajuste a lo que observa en este alumno/a, teniendo
en cuenta, para ello, las siguientes Claves:
 A: Siempre B: Frecuentemente C: A veces D: Sólo en alguna
ocasión E: Nunca.
 1 Comprende con mucha facilidad la información que se le facilita.
 ABCDE
 2 Se expresa con estructuras lingüísticas complejas y utilizando un vocabulario avanzado para
su edad. A B C D E
 3 Cuando está interesado/a, aprende con facilidad y rapidez. A B C D E
 4 Memoriza, fácilmente, poesías y canciones con gran contenido de palabras. A B C D E
 5 Es capaz de recordar con facilidad, puntos de referencia espacial y caminos para regresar a
lugares familiares. A B C D E
 6 Le resulta fácil recordar, con mucho detalle y precisión, aquello que se le explica o ha oído. A
BCDE
 7 Es muy perfeccionista. A B C D E
 8 Tiende a exigirse demasiado. Le gusta tener éxito y si no puede alcanzar sus propios
objetivos, suele frustrarse. A B C D E
 9 Sorprende por la cantidad de hechos que conoce, teniendo en cuenta su edad. A B C D E
 10 Se aburre fácilmente con las tareas rutinarias o repetitivas. A B C D E
 11 Se divierte ordenando, catalogando y clasificando cosas. A B C D E
 12 Entiende ideas abstractas y conceptos complicados para su edad. A B C D E
 13 Es observador/a, agudo/a y despierto/a. Percibe con facilidad pequeños cambios en las
personas o en la posición de las cosas. A B C D E
7. EL PAPEL DE LOS
PADRES
 ~ PADRE:
 -Cuando un niño se encuentra en situación de
fracaso escolar se pone más nervioso.
 -Carga con la responsabilidad más importante
del devenir social del niño.
 -Resulta muy tentados relegar los estudios en
la madre.
 ~ MADRE:
 -Son más pacientes.
CASO PRÁCTICO
La historia de Carlos - Un niño Superdotado
Carlos siempre fue distinto a los demás, no jugaba con los niños de su edad era
muy activo, demasiado diría yo, nunca había visto algo así, desde los tres meses
ya no hizo siesta estaba siempre despierto y daba la sensación de observarlo
todo, cuando caminó, no paraba, corría todo el tiempo hasta que se dormía muy
tarde, era pícaro y divertido pero diferente....... a los cinco o seis meses armaba
sin mucha dificultad legos para niños de dos, al inicio no se le dio importancia pero
con el tiempo comenzó a mostrar una serie de actitudes como reconocer la
postura de las letras a los diez meses...
Al nacer su hermano tenía casi dos años pero unos meses antes ya empezaba a
perder el habla poco a poco y aunque se comunicó a su Médico, no le dio
importancia por su edad.
Antes de los tres Carlos empieza a meterse en sí mismo, era evidente es que el
niño pasaba por una depresión y no era sólo el hecho de tener un nuevo
hermanito, había algo más; Siempre que le veían los especialistas asombraba su
memoria o que armara tres puzzles al mismo tiempo, decían que eso sólo se lo
habían visto en niños autistas, pero era un niño tan cariñoso que rompía el
esquema... creo que aparte de sentirse incomprendido no tenía derecho a ser más
inteligente que las personas que lo observaban y por desgracia a los tres años no
se finge, simplemente uno es.
. A los cuatro años y medio empieza a recuperar el habla aunque lo hace muy
deprisa y se le entiende poco ó casi nada, cuando lo hace despacio de
nuevo se nota mucho lo que sabe, hay que tomar en cuenta que los niños
son sinceros, no imaginó los problemas que le traería.
. En el colegio no sabían que "nombre" ponerle a lo que tenía así que lo
trataban como rechazado, hasta cierto punto era normal que actuaran así al
no tener información sobre estos niños, no respondía a las expectativas de
un niño de su edad, no se integraba ni jugaba con los niños, un día la
psicóloga dijo: "Ese niño es raro" después de mucho buscar cuando se pidió
orientación a una fundación para niños superdotados para ver si estimulando
lo que le gustaba se atraía su atención, al escuchar lo que Carlos sabía, La
persona que le contestó con muchos años de experiencia en el tema sólo
dijo: "Señora se trata a un Superdotado y tengo la sensación que alto" Creo
que luego de escuchar tantas cosas negativas era difícil creer lo que decían.
La fundación de superdotados insistió mucho en conocerlo y Carlos con su
hermano pequeño fue a visitar ese lugar, el señor que lo recibió inspiraba
confianza, por unos instantes nos daba la sensación de conocerse ambos,
les enseñaba aquel sitio a los niños y cuando Carlos entró al taller de
electricidad hizo algo que llamó la atención:
. Se llevó las manos a la cabeza y con asombro dijo muy alto ¡GUAO! No
dejaba de sonreír, se desenvolvió como pez en el agua luego de usar esos
"juguetes". Costó mucho llevarlo a casa de nuevo y es que eso era lo que
estaba buscando desde siempre, cuando se hizo una lámpara antes de los
tres años, cuando se robaba los interruptores de la pared o las lámparas de
techo o los bombillos... o la antena colectiva.
. Desde aquel día poco a poco con cariño, grandes dosis de paciencia y el apoyo de la
fundación, se recuperó encontró la alegría de ser el mismo y no sentirse juzgado por un
sistema que no tiene la capacidad de comprender a estos niños ya que en España por
ejemplo donde nació Carlos, en las facultades de psicología, psicopedagogía y
pedagogía no se estudia nada sobre superdotados es por eso que nadie sabía lo que
sucedía, después me enteré que aquel Señor también era padre de niños como Carlos
y su hermano, quien comenzó al poco tiempo a demostrar ser también superdotado.
Creo que son niños tan distintos a los demás que nadie se toma la molestia de
reconocer sus necesidades especiales, lo mucho que pueden sufrir por esto no sólo
ellos, también sus padres y esto lamentablemente lo puedo afirmar. La historia nos
muestra como muchos genios fueron confundidos como niños con patologías y por
desgracia aún hoy en día se comete ese error, Edinson fue expulsado tres veces del
colegio por considerársele retrasado.
Tampoco debemos pensar que si nuestros hijos tienen una discapacidad no son
inteligentes, Einsten tenía dislexia y también Roquefeler, Bethoven era sordo y su
música seguirá emocionando a aún nuestros nietos y los hijos de estos.
Hay muchos casos de niños superdotados diagnosticados como autistas y tratados
como tal, hasta que se dan cuenta del error... entonces ya se ha hecho mucho daño.
Ahora Carlos tiene poco mas de cinco años sonríe con los ojos, va seguro, no se pierde
Popeye y le encanta el Pájaro loco pero aparte lee libros de tecnología y le gusta todo
lo relacionado con la física, a Papá Noel le pidió una patineta y material eléctrico,
especifica el tipo de herramientas que necesita. Su hermanito le sigue los pasos.
Creo firmemente en la importancia de buscar y no parar hasta estar seguros de que
hemos hallado una respuesta que nos deje tranquilos, si sospechamos, que no
dudemos de ir a una fundación de superdotados o buscar si no existe en su zona,
normalmente las consultas son gratis, tan importante como comprender a nuestros
hijos es hacerles sentir que los comprendemos.
Siempre pienso que Dios nos da hijos para que nuestro corazón tenga piernas; por
cierto mi nombre es Jacqueline Montjoy; tengo dos hijos, uno de ellos es Carlos.
ANEXOS
FIN