El currículum es TRAYECTORIA, VIAJE, RECORRIDO.

El currículum es
AUTOBIOGRAFÍA, nuestra vida, curriculum vitae; en el currículum se forja
nuestra IDENTIDAD. El currículum es TEXTO, DISCURSO, DOCUMENTO.
El currículum es documento de identidad
(Tomaz Tadeu da Silva, Espacios de identidad: nuevas visiones sobre el
currículum, 2001, 187)
Algunas cuestiones para empezar a pensar

1. ¿El currículum debe proponer lo que debe enseñarse

o lo que los estudiantes deben aprender?
2. ¿El currículum responde al qué debe enseñarse o
también incluye el cómo, las estrategias y métodos de
instrucción?
3. ¿El currículum está orientado hacia los alumnos o
más bien mira a la sociedad a la que se dirige?
 1.- ENSEÑANZA / APRENDIZAJE

•Centrado en las disciplinas

•Lo que los estudiantes deben de
•El conocimiento está aprender
organizado disciplinarmente
•Adquisición de destrezas
•Cum. Orientado al
•“Aprende a aprender”
desarrollo intelectual a través
del estudio de las materias
 2. Qué debe enseñarse/ Cómo debe enseñarse

• Determinación objetivos • El plan de instrucción

•Concepción técnica del Cum. • Determinar las experiencias
• Tyler, Bloom….. del alumnado
• Cómo organizar el contenido
 3. Dirigido a alumnos / dirigido a la sociedad

• Prioridad a los intereses y • Currículum en función del análisis

experiencias del alumnado de la sociedad.
• Currículum como práctica política
• Sociología de la educación
 TEORÍA CONCEPCIONES DEL
CURRICULAR CURRÍCULUM

PRETECNICISTA 1. Clum. Como estructura

organizada de contenidos

TECNICISTA 2. Cómo sistema tecnológico de

producción

NEOTECNICISTA 3. Como plan de instrucción

4. Como conjunto de experiencias

PRÁCTICA que el alumno tiene en la
institución escolar

CRÍTICA 5. Como reconstrucción del

conocimiento y propuesta de
acción
IMÁGENES Y SIGNIFICADOS DEL CURRÍCULUM

 Como conjunto de conocimientos o materias a superar por el

alumno
 Como programa de actividades planificadas, organizadas,
secuenciadas
 Como resultados pretendidos de aprendizaje
 Como plan de una determinada sociedad respecto de
conocimientos valores y actitudes
 Como experiencia para los alumnos a través de la cual
pueden desarrollarse
 Como programa que proporciona contenidos y valores para
que los alumnos mejoren la sociedad
 ÁMBITOS DE ANÁLISIS DEL CURRÍCULUM

 Función social del currículum

 Proyecto o plan educativo
 Expresión formal y material del proyecto (formato,
contenidos, secuencias
 Campo práctico:
 Análisis de los procesos instructivos y la realidad de
la práctica
 Estudio de las intersecciones de las prácticas
diversas
 Actividad académica e investigadora sobre estos temas
Aproximación General
“El currículum no sólo tiene por objeto el
diseño y construcción de los elementos
curriculares, sino también los procesos
mediante los cuales se desarrolla, modifica y
reconstruye en relación a las diversas
ideologías, condiciones, contextos y
estrategias que moldean, facilitan o impiden
su desarrollo”
DEFINICIÓN DE CURRÍCULUM
(40/2002)

“Conjunto de objetivos, contenidos,

principios metodológicos y criterios de
evaluación que deberán regular la
práctica educativa en dicha etapa”
....y otra más
“proyecto selectivo de la cultura, cultural, social,
política y administrativamente condicionado que
rellena la actividad escolar y que se hace
realidad dentro de las condiciones de la escuela

Contenidos Formatos Condiciones

GIMENO (1995): El currículum una reflexión sobre la

práctica. Madrid: Morata, pp.40
 Y.....

Es una tentativa para comunicar los principios y rasgos

esenciales de un propósito educativo, de forma tal que
permanezca abierta a discusión crítica y pueda ser trasladado
efectivamente a la práctica
STENHOUSE (1984)
Se refiere a una realidad que expresa, por un lado, el
problema de las relaciones entre la teoría y la práctica y, por
otro, el de las relaciones entre la educación y la sociedad
KEMMIS (1988)
Selección cultural Condiciones
-Qué se selecciona institucionales:
-Cómo se organiza -Política curricular
-Estructura Sist. Educ.
-Org. Escolar
Currículum
cultura de la escuela
-Contenidos -Explícito
-Códigos -Oculto

Concepciones curriculares
-Opciones políticas
-Concepciones psicológicas,
epistemológicas, valores sociales,
modelos educativos...
En la conceptualización del currículum hay que
tener en cuenta
1. Debe servir para tener una visión de la cultura que se da
en las escuelas, de lo oculto y lo manifiesto y teniendo en
cuenta las condiciones en que se desarrolla
2. Es un proyecto históricamente condicionado,
perteneciente a una sociedad, seleccionado con las
fuerzas dominantes en ella, con capacidad para
reproducir pero también para incidir en la sociedad
3. Es un campo en donde interaccionan ideas y prácticas
4. Condiciona la profesionalidad del docente por lo que
debe tener cierto grado de flexibilidad para que los
profesores intervengan en él
 CURRÍCULUM
Ámbitos

ÁMBITO DE LA PRÁCTICA CAMPO DE ESTUDIO

(Currículum como fenómeno) (Currículum como investigación)

Dimensiones

SUSTANTIVA PROCESUAL
•Institucional: Planes •Procesos de desarrollo
•Existencial: Configuraciones •Desarrollo práctico
 Teoría del Práctica
Currículum curricular

Aporta significado y Supone una teoría

legitima implicita

Guía y racionaliza Previa a cualquier

discurso teórico
 LA EXPRESIÓN PRÁCTICA DEL CURRÍCULUM

Subsistema de
participación social Subsistema de
y control especialistas e
Subsistema de
político investigación
administrativo
Subsistema de
SISTEMA producción de
Subsistema de CURRICULAR medios
innovación

Ordenación del Subsistema de

sistema educativo creación de
contenidos
 El currículum es un ámbito de interacciones...

Actividades curriculares Ámbitos que moldean el currículum

•Prescripción de mínimos Contexto exterior:

•Ordenación: ciclos,
especialidades..
•Planes de centro,
profesor
•Elaboración de textos.
Guías...
•Desarrollo de la
enseñanza y evaluación
de alumnos y Currículum
•Innovación curricular
•Regulaciones políticas y administrativas
•Producción medios didácticos
•Participación de la familia
•Influencias sociales, económicas,
sociales
Estructura del sistema educativo
Organización y ambiente de centro
Ambiente de aula

Actividades de enseñanza y aprendizaje

Ámbito de decisiones políticas Prácticas de desarrollo,
y administrativas plasmación en materiales,
guías...
El Currículum PREESCRITO Y
REGULADO El Currículum DISEÑADO
para profesores y alumnos

CURRICULUM
Prácticas de control
COMO Prácticas organizativas
internas y externas PROCESO
El currículum ORGANIZADO
El Currículum en el contexto de un centro
EVALUADO

Reelaboración en la práctica:
transformaciones en el pensamiento
y diseño de los profesores y en las
tareas académicas
El currículum en ACCIÓN
 7
Oferta educativa
del instituto 1
6
Intencionalidades
educativas
Acción tutorial y
orientación 2
Contenidos
CURRÍCULUM curriculares
Y
5
ENSEÑANZA
3
Atención a la
diversidad Didáctica
4

Evaluación y
seguimiento