INTRODUCCIÓN

Aprendizajes clave es un conjunto de conocimientos, habilidades,

prácticas, y actitudes que se buscan desarrollar en el alumno, el
d o c e n t e a yu d a r a a l a l u m n o a d e s a r r o l l a r s u s h a b i l i d a d e s p a r a q u e a l
f i n a l d e s u e t a p a a c a d é m i c a t e n g a u n p r o ye c t o d e v i d a , c a b e
mencionar que en nivel preescolar la educadora solo forja parte de
la personalidad del niño. Este nuevo programa se compone de 3
componentes curriculares:
 Formación académica
 Desarrollo personal y social.
 Ámbito de autonomía de curricular
Cada componente se integra por áreas de desarrollo como se presenta a continuación en la siguiente
imagen:
 LOS FINES DE LA EDUCACIÓN
¿Cuál es el principal objetivo de la reforma educativa?
L a e d u c a c i ó n p ú b l i c a , b á s i c a y m e d i a s u p e r i o r, a d e m á s d e
ser laica y gratuita, sea de calidad con equidad e
i n c l u ye n t e . L o c u a l s i g n i f i c a q u e e l e s t a d o h a d e g a r a n t i z a r
el acceso a la escuela a todos los niños y jóvenes, y
asegurar que la educación que reciben les proporcione
aprendizajes y conocimientos significativos relevantes y
útiles para toda la vida, independientemente de su entorno
socioeconómico, origen étnico o género.
¿Qué dice el articulo 3° de la constitución?
El sistema educativo deberá desarrollar armónicamente
todas las facultades del ser humano y fomentara en él, a la
vez, el amor a la patria, el respeto a los derechos humanos
y a la conciencia de la solidaridad internacional, en la
dependencia y en la justicia.
¿Cuál es el perfil de egreso de la educación obligatoria?
Que egresen de la educación obligatoria sean ciudadanos
libres, participativos, responsables e informados; capaces
de ejercer y defender sus derechos; que participen
activamente en la vida social, económica y política de
nuestro país.
ÁMBITOS DE LA EDUCACIÓN
 EXPLORACION Y
LENGUAJE Y PENSAMIENTO PENASMIENTO CRÍTICO Y
COMPRENSION DEL MUNDO
COMUNICACIÓN MATEMÁTICO SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
NATURAL Y SOCIAL

HABILIDADES
COLABORACION Y TRABAJO CONVIVENCIA Y CIUDADANIA
SOCIOEMOCIONALES Y
EN EQUIPO
PROYECTO DE VIDA
EXPRESIÓN Y ATENCIÓN AL CUERPO CUIDADO DEL MEDIO HABILIDADES DIGITALES
APRECIACIÓN Y LA SALUD AMBIENTE
ARTISTISCAS
 FACETAS DE LA
CURRICULA DE
EDUCACIÓN
BÁSICA

CURRICULO RELACION
INCLUSIVO GLOBAL-
LOCAL

HABILIDADES
SOCIOEMOCIONA
plantea que LES
los sistemas responder a la
educativos han de diversidad de
estructurarse para expectativas
facilitar la y necesidades de todos
existencia de desarrollar, en cada los educandos debe
sociedades más estudiante, reconocer los distintos
justas e tanto las habilidades contextos en que
incluyentes tradicionalmente asociadas operará dicho currículo
con los saberes escolares,
como las vinculadas con el
desempeño emocional y
ciudadano, que no responden
a lo cognitivo.
 ONCE RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO DE EDUCACIÓN BÁSICA
1. Se comunica con confianza y eficacia.
2. F o r t a l e c e s u p e n s a m i e n t o m a t e m á t i c o.
3. Gusta de explorar y comprender el mundo natural y social.
4. Desarrolla el pensamiento crítico y resuelve problemas con creatividad.
5. Posee autoconocimiento y regula sus emociones.
6. Tiene la iniciativa y f avorece la colaboración.
7. Asume su identidad, f avorece la interculturalidad y respeta la legalidad.
8. Aprecia el arte y la cultura.
9. C u i d a s u c u e r p o y e v i t a c o n d u c t a s d e r i e s g o.
10. Muestra responsabilidad por el medio ambiente.
11. Emplea sus habilidades y digitales de manera per tinente.
CONTENIDOS
COMPETENCIAS para que haya una competencia, el docente debe ayudar al alumno para que pueda
desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes valores y así mismo ponga en práctica.
 F o rma ción i n t e gra l
L a f o rm aci ón i n t e g ra l e s a q u e l la q u e p o s e a e l a l u mn o q u e d e s a rrol la t o d a s s u s
h a b i li da d e s y c a p aci da d e s t a n t o c o g ni ti va s c o m o f í s ica s.
 I n f orma ción -Apre n di za je
L a i n f orma ción e s a q u e ll a q u e s e l e t r a n s mit e a l a l u m no p o r m e d io d e u n a c l a se.
E l a p ren d iz aj e e s a q u e l i m p act o q u e t i e n e e n e l n i ñ o q u e h a y a c om pren d id o l a
i n f orm aci ón q u e s e l e t r a n s mit ió. P rovoca n d o e n é l .
 C a n t id a d y c a l id a d
D e b e h a b e r u n a e q u i va le nci a e n a m b a s p a ra q u e s e l o g re u n a p re n d iza je
s i gn i fica t ivo e n e l a l u mn o.
APRENDIZAJE CLAVE

Conjunto de conocimientos, habilidades así mismo

Los niños desarrollarán prácticas,
Actitudes,
Valores y de este modo disminuir
El riesgo que sea excluido socialmente
APRENDIZAJES ESPERADOS
Aquel que se espera al finalizar cada
Ciclo escolar; en el se expresa la formación que debe
Tener cada estudiante para convertirse en ciudadanos
Informados, competentes, libres que
Tengan la capacidad de
Unificar sus conocimientos para el
Desarrollo de sus habilidades.
 COMPETENCIA APRENDIZAJE CLAVE
Una competencia es Es un conjunto de
aquella habilidad, que conocimientos habilidades
caracteriza al alumno de que el alumno debe
los demás en su desarrollar, los cuales
conocimiento y actitud, y están divididos en 3
que ha de desarrollar componentes curriculares,
durante el proceso de formación académica,
enseñanza aprendizaje. desarrollo personal y social
y autonomía curricular.
APRENDIZAJE ESPERADO
Es aquel que se espera que
el alumno desarrolle al
finalizar cada ciclo escolar.
Y este va de acuerdo a la
edad del estudiante.
Que tenga la capacidad
para desarrollar sus
habilidades y sea un
alumno competente.
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
1. Poner al estudiante y su aprendizaje en el centro del proceso educativo.
2. Tener en cuenta los saberes previos del estudiante.
3. Ofrecer acompañamiento al aprendizaje.
4. Conocer los intereses de los estudiantes.
5. Estimular la motivación intrínseca del alumno.
6. Reconocer la naturaleza social del conocimiento.
7. Propiciar el aprendizaje situado.
8. E n t e n d er l a e v a l u a c i ó n c o m o u n p r o c e s o r e l a c i o n ad o c o n l a p l a n e a c i ó n d el
aprendizaje.
9. Modelar el aprendizaje.
10. Valorar el aprendizaje informal.
11. Promover la interdisciplina.
12. Favorecer la cultura del aprendizaje.
13. Apreciar la diversidad como fuente de riqueza para el aprendizaje.
14. Usar la disciplina como apoyo al aprendizaje.
AMBIENTE DE APRENDIZAJE

Conjunto de factores que favorecen o dificultan la interacción social en un

espacio físico o virtual determinado. Implica un espacio y un tiempo donde
los participantes construyen conocimientos y desarrollan habilidades,
actitudes y valores.
PLANEACIÓN
Puntos a considerar para realizar una planeación:
 Seleccionar
 Tomar decisiones
 Manejar adecuadamente el tiempo lectivo
 Conocer los recursos y materiales con los que cuenta
 Diversificar las estrategias didácticas a partir de las necesidades de los alumnos.
¿Cómo debe s er un a ev aluación?
La evaluación debe ser realizada de acuerdo a la planeación que el mismo docente
d i s eñ ó y a q u e a p a r t i r d e e l l a s e t o m a r á n a s p e c t o s a c o n s i d er a c i ó n p a r a l a e v a l u a c i ó n
d e l o s a l u m n o s y c o n o c e r l a s d i f i c u l t a d es , l o s l o g r o s q u e e l m i s m o v a o b t e n i e n d o
durante su enseñanza.
 MATERIALES
EDUCATIVOS

Es una herramienta de
apoyo para apoyar la
transformación de la
práctica pedagógica de
IMPRESOS los docentes en servicio. INTERACTIVOS

Este tipo de Poner en contacto

material se MULTIMEDIA al alumno en el
presta para contexto donde
trabajar con los se encuentra, de
Como docentes nos
alumnos de acuerdo a las
permite trabajar con
manera el grupo en general y actividades que
independiente como una permiten
en el cual nos herramienta de interactuar al
permite ver apoyo para niño con el medio
como trabaja enseñarle al alumno además de ser
y sea una forma de
cada alumno. mas prácticas
atraer su atención y
sea una clase mas
participativa.
ESTRUCTURA DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO
 Descripción
 Propósitos generales
 Propósitos específicos
 Enfoque pedagógico
 Organizadores curriculares
 Orientaciones didácticos
 Sugerencias de evaluación
 Aprendizajes esperados por grado escolar
 Lenguaje y
comunicación
 -Usar
-utilizar
Lengua materna. Español Articulo 3°y9° de la -reflexionar
Lenguaje y Lengua materna .Lengua indígena constitución Propósitos -conocer
comunicación Segunda lengua. Lengua indígena Articulo 11° L.G.D.L Gral. -utilizar y recrear
Segunda lengua. Español -participar
Lengua extranjera .Inglés -reconocer, valorar
y comprometerse
 emocional y cognitivo Propósito
Que los niños vivan
experiencias que
contribuyan a sus
procesos de desarrollo y
aprendizaje y que de
manera gradual puedan
Lenguaje y comunicación adquirir y desarrollar
preescolar

Enfoque pedagógico
El dominio de su
comprensión y reflexión
Organizadores curriculares (¿Qué?,¿A quién?,
Favorecer que los niños ¿Cómo?,¿Para qué?
desarrollen habilidades para
comunicarse.
INGLÉS
 LENGUA EXTRANJERA
INGLÉS

Descripción 2 étapas:
Familiarización y
contacto* y competencia
Propósitos Grales.
y dominio: Ser
Desarrollar hablantes del
competitivo y dominar los
idioma por medio de Usar expresar conocimientos básicos en
habilidades,
conocimientos , actitudes Utilizar organizar esta lengua.
y estrategias adquiridas Emplear interactuar
en prácticas. Reconocer
reflexionar

Reconocer existen otras lenguas

Propósitos Específicios:
Adquirir motivación
Se dividen en 4 ciclos:
*Primero: 3º a 1º de Establecer vínculo
primaria. Emplear Hab. Basic. De com.
Sensibilizar, familiarizar receptivas
obteniendo una Participar exploración de textos.
reacción y respuesta.
Utilizar recursos lingúisticos
 Enfoque pedagógico

 Se centra en prácticas sociales del lenguaje.

 Ofrece oportunidades para participar en intercambios comunicativos, que demanden uso de conocimientos,
aptitudes y estrategias. Siendo su principal función la socialización.

Organizador curricular

* Ambientes no ámbitos. No se encuentran

presentes en su actividad social.  Actividades comunicativas:
 Intercambios asociados a propósitos
Ambientes sociales de aprendizaje:
específicos.
 Familiar y comunitario.  Intercambios asociados a medios de
 Lúdico y literario. comunicación.
 Académico y de formación.
Orientación Didácticas:
Desarrollar una Evaluación:
competencia Desarrollar en cuanto a estos tres
intercultural que aspectos:
posibilite la apertura y  Manera de adquirir habilidades.
sociabilidad con  Momento en que se adquieren
prácticas culturales en  Nivel de dominio y
distintos países. competencia.
Pensamiento
matemático
 Descripción Propósitos generales Propósitos de
preescolar
Identificar, planear y resolver  Concebir: argumentar hechos y  1. Usar el razonamiento
procedimientos matemáticos. matemático en situaciones diversas
problemas, estudia fenómenos que demanden utilizar el conteo y
y analiza situaciones.  Adquirir; confianza e interés en los primeros números
la búsqueda de resolución de . 2. Comprender las relaciones
Con la finalidad de propiciar problemas.

entre los datos de un problema y
procesos para desarrollar usar procedimientos propios para
 Desarrollar; habilidades para
capacidades cognitivas, como resolver problemas usando
resolverlos.
clasificar, analizar, inferir,  3. Razonar para reconocer
herramientas matemáticas. atributos, comparar y medir la
generalizar , abstraer y longitud de objetos y la capacidad
fortalecer el pensamiento de recipientes, así como para
lógico, inductivo, deductivo y reconocer el orden temporal de
diferentes sucesos y ubicar objetos
analógico en el espacio.
 Enfoques Orientaciones
pedagógicos didácticas Evaluación
Se obtiene basándonos mediante la
El P.M es deductivo, desarrolla en el Planeación de actividades en donde observación de las habilidades,
niño la capacidad para inferir los niños resuelven problemas que
resultados y conclusiones, este destrezas y experiencias que se
les permitan el desarrollo de muestran durante el desarrollo de las
proceso posibilite a que los niños
desarrollen formas de pensar para capacidades y la construcción de actividades.
formular conjeturas y conocimientos para utilizarlos en
procedimientos. situaciones variadas.
se basa en el planteamiento y la Estos problemas deben general un
resolución de problemas conocido desafío y un desequilibrio en ellos
como “aprender resolviendo” (retos)
m
a
a
l
e
u
s
m
t
n
r
o
o

o Razonar, usar *crear

o Explicar, desarrollar *permitir
o Participar *anticipar
*posibilitar
SON TRES;
 NUMERO, ALGEBRA Y
VARIACIÓN: TRABAJANDO CON
CONTEO FORMANDO
DIFERENTES COLECCIONES.
 FORMA ESPACIO Y MEDIDA:
DESARROLLAR LA PERCEPCIÓN
GEOMÉTRICA POR MEDIO DE
SITUACIONES
PROBLEMÁTICAS(ENSAYO Y
ERROR)
 ANÁLISIS DE DATOS: RECABAR Y
ORGANIZAR DATOS POR MEDIO
DE UNA INTERROGANTE
 EXPLORACIÓN Y
COMPRENSIÓN DEL
MUNDO NATURAL Y
SOCIAL
 EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL
MUNDO NATURAL Y SOCIAL
UN OBJETIVO ES QUE LOS EDUCANDOS ADQUIERAN UNA BASE CONCEPTUAL PARA
EXPLICARSE EL MUNDO EN QUE VIVEN Y DESARROLLEN HABILIDADES.
 ENFOQUE PEDAGOGICO
PROPÓSITOS PARA LA EDUCACIÓN PREESCOLAR

 Favorecer el desarrollo de las capacidades y  Ofrecer experiencias directas

actitudes que caracterizan al pensamiento
reflexivo.  Acciones de construcción y reflexión.

 Interesarse  Tener
 Papel de la educadora:
 Describir  Observar
 Ser
 Adquirir  Presentarse
 Favorecer
 Plantearse
 Tener
 Experimentar
 Organizar
 Practicar y participar  Orientar
 Involucrar
 Hablar
 Fomentar
 Participar
  Mundo natural
 Cultura y vida social  Exploración de la naturaleza.
 Cuidado de la salud.
 Cuidado del medioambiente
 Interacciones con el entorno social
 Cambios en el tiempo.
Orientaciones didácticas

 Indagan para crear

 Usan herramientas
 Observan y describen
 Indagan
 Adquieren conceptos
 Registran información
 Aprenden a poner a prueba ideas
 Desarrollan
 Responden preguntas
 Observan, describen y aprenden
 Registran información
 Intercambian
 Adquieren aprendizajes
EDUCACIÓN
FÍSICA
ORGANIZADOR CURRICULAR
 EDUCACIÓN
SOCIOEMOCIONAL
 ORIENTACIONES
DIDÁCTICAS SUGERENCIAS DE
• Mediación EVALUACIÓN
didáctica • Las guías de
• Ambiente e observación
interacciones en • La escala de DESCRIPCIÓN
el aula valoración es un proceso de
• Estrategias de • La evaluación de aprendizaje que les
aprendizaje esta área permiten comprender y
• Actividades manejar sus emociones.
específicas

ORGANIZADORES
CURRICULARES PROPÓSITOS
1. Autoconocimiento
EDUCACIÓN GRALES
2. Autorregulación SOCIOEMOCI 1. Lograr
3. Autonomía ONAL 2. Aprender
4. Empatía 3. Comprender
5. Colaboración 4. Fortalecer
5. Cultivar
6. Desarrollar
ENFOQUE PROPOSITOS
7. Minimizar
PEDAGÓGICO ESPECÍFICOS
impulsa 1. Desarrollar
la educación 2. Trabajar
integral de los 3. Valorar
estudiantes 4. Resolver
5. Respetar
 ORGANIZADORES CURRICULARES
DIMENSIONES HABILIDADES INDICADORES DE LOGRO
SOCIOEMOCIONALES ASOCIADAS
Autoconocimiento autoestima Reconoce y expresa características personales: su nombre, cómo es
físicamente, qué le gusta, qué no le gusta, qué se le facilita y qué se
le dificulta.
Autorregulación Expresión de -Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad,
emociones tristeza, miedo o enojo, y expresa lo que siente.
-Dialoga para solucionar conflictos y ponerse de acuerdo para
realizar actividades
en equipo.
Autonomía Iniciativa personal Realiza las cosas por sí mismo

Toma de decisiones Persiste en la realización de actividades desafiantes y toma

decisiones para concluirlas
empatía Sensibilidad y apoyo Reconoce, habla de conductas y características para relacionarse y brindar
hacia otros apoyo.

Colaboración Se expresa con seguridad y defiende sus ideas ante sus

compañeros.
Comunicación asertiva Colabora en actividades del grupo y escolares, propone ideas y
considera
las de los demás cuando participa en actividades en equipo y en
grupo.
Inclusión Convive, juega, trabaja, propone acuerdos, habla sobre sus
conductas y reflexiona ante situaciones.
artes
ARTES EN PREESCOLAR
1. artes en la educación básica

2. propósito generales

3. propósitos por nivel educativo

4. enfoque pedagógico para preescolar

5. dosificación de los aprendizajes esperados

 ARTES EN LA EDUCACIÓN
Las artes permiten a los seres humanos expresarse de manera original a través
de la organización única e intencional de elementos básicos: cuerpo, espacio,
tiempo, movimiento, sonido, forma y color.

En educación básica se parte de un concepto amplio, abierto e incluyente de las

artes que permite reconocer la diversidad cultural y artística de México y del
mundo, y que engloba tanto las llamadas bellas artes como las distintas artes
populares, indígenas, clásicas, emergentes, tradicionales y contemporáneas.
los contenidos de los programas de Artes en educación
básica promueven la relación con otros Campos de
Formación Académica y Áreas de Desarrollo Personal y
Social desde una perspectiva interdisciplinaria, lo que
permite transferir sus estructuras de conocimiento a
otras asignaturas y áreas, y vincularlas explícitamente
con propósitos, temas y contenidos de Matemáticas,
Literatura, Historia, Geografía, Formación Cívica y
Ética, Educación Física y Educación Socioemocional.
PROPOSITOS GENERALES
Se espera que al término de la educación básica los estudiantes
valoren el papel e importancia de distintas manifestaciones
artísticas locales, nacionales e internacionales

Se pretende que los estudiantes desarrollen un pensamiento

artístico y estético que les permita disfrutar de las artes, emitir
juicios informados, identificar y ejercer sus derechos culturales,
adaptarse con creatividad a los cambios, resolver problemas de
manera innovadora, trabajar en equipo, así como respetar y
convivir de forma armónica con sus compañeros y maestros.
PROPOSITOS POR NIVEL EDUCATIVO
PREESCOLAR
Que los niños vivan experiencias
que contribuyan a sus procesos de
desarrollo y de aprendizaje, que
gradualmente permitan:
1. Usar la imaginación y la
fantasía, la iniciativa y la
creatividad para expresarse por
medio de los lenguajes
artísticos (artes visuales, danza,
música y teatro).
2. Identificar manifestaciones
artísticas y culturales de su
entorno y de otros contextos
PRIMARIA
1. Explorar los elementos básicos de
las artes.
2. Experimentar los elementos
básicos de las artes
3. Promover el desarrollo del
pensamiento artístico.
4. Reconocer las artes como
manifestaciones culturales de la
sociedad
5. Identificar las etapas en la
realización de un proyecto artístico.
6. Desarrollar las capacidades
emocionales e intelectuales para
apreciar las manifestaciones
artísticas.
7. Propiciar ambientes de
aprendizaje que permitan el
intercambio y la comunicación acerca
del arte.
8. Favorecer actitudes de respeto.
SECUNDARIA
1. Explorar los elementos básicos
del arte
2. Consolidar un pensamiento
artístico al profundizar en los
procesos de percepción,
sensorialidad, imaginación,
creatividad y comunicación,
reconociendo las conexiones
entre ellos.
3. Valorar las manifestaciones
artísticas
4. Analizar las etapas en la
realización de proyectos artísticos
5. Explorar las artes visuales, danza,
música o teatro
6. Fortalecer actitudes de respeto a
la diversidad,
 ENFOQUE PEDAGOGICO
En el nivel preescolar esta área de desarrollo está orientada a que los niños
experimenten y aprecien manifestaciones artísticas que estimulen su
curiosidad, sensibilidad, iniciativa, espontaneidad, imaginación, gusto estético
y creatividad, para que expresen lo que piensan y sienten a través de las
artes.

La cultura a la que pertenecen los niños debe estar incluida en sus

experiencias de expresión y apreciación artísticas; que conozcan creaciones
propias de la cultura de su localidad como canciones, danzas, representaciones
y obras de artes visuales les ayudará a identificar rasgos de identidad que se
manifiestan en el habla, los ritmos, los valores
Con las actividades artísticas se deben abrir múltiples oportunidades
para que los niños:

ESCUCHEN música y se muevan siguiendo el ritmo.

REALICEN creaciones personales, exploren y manipulen una variedad

de materiales (arcilla, arena, masas, pinturas) y herramientas (martillo
ligero, pinceles de diverso tipo, estiques); experimenten sensaciones;
descubran los efectos que se logran mezclando colores, produciendo
formas, y creando texturas.

DESCUBRAN progresivamente sus posibilidades de movimiento,

desplazamientos, comunicación y control corporal como parte de la
construcción de la imagen corporal.

PARTICIPEN en representaciones teatrales.

EL PAPEL DEL DOCENTE CONSISTE EN:
ESTIMULAR a los niños a imaginar, razonar, sentir y expresar.

ABRIR espacios de intercambio para que comuniquen a los demás qué

quisieron transmitir o expresar.

BRINDAR a los niños oportunidades de escuchar variedad de piezas

musicales, con intención de que hagan movimientos y sonidos para
seguir el ritmo, cantar y distinguir sonidos de instrumentos mientras
realizan actividades en momentos de relajación (en el recreo, por
ejemplo), así como en actividades de expresión corporal.

PROPORCIONAR ayuda y apoyo a los niños en sus creaciones:

escuchar sus planes de producción, retroalimentar y mostrar interés
por lo que llevan a cabo.
APRENDIZAJES ESPERADOS PARA PREESCOLAR
 ORIENTACIONES DIDACTICAS
TIPOS DE EXPERIENCIAS:
EXPLORACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN
CON MATERIALES Y HERRAMIENTAS DE
LAS ARTES
USO DE OBRAS MAESTRAS DEL ARTE
JUEGO SIMBÓLICO
CREACIONES DE OBJETOS O
REPRESENTACIÓN DE SITUACIONES
CON RECURSOS DE LAS ARTES
Las posibilidades expresivas del cuerpo y la
música son múltiples. Usar recursos
corporales, gestuales y musicales es un
apoyo para que los alumnos se conozcan a si
mismos
Que los alumnos tengan la oportunidad de
apreciar obras de pintura, fotografía,
escultura y arquitectura
Tiene un lugar especial en el desarrollo y las
acciones de los niños
Hay que darles motivos y herramientas,
en sus producciones los alumnos requieren
tiempo
Que los niños se observen en un espejo para
que identifiquen sus gestos y posturas.
Que observen los movimientos de los
animales y los imiten.
Que comenten su apreciación ¿Qué ven en
la obra?,¿A que se parece?, ¿Qué expresa?
Representar roles, describir posturas,
gestos o movimientos
Interactuar con distintos materiales
moldeables como barro, yeso, arena, masa o
distintos tipos de papel y cartón