Literatura Infantil

Apresentação do Plano de Ensino e

pressupostos da disciplina

Profª Cristiane Santana

Literatura infantil: ementa da disciplina
O estudo de literatura infantil no curso de
pedagogia busca a compreensão da função das
histórias na formação da criança e do
adolescente. Além disso, propõe-se a fornecer
subsídios para que a/o futura(o) professora(r)
saiba fazer escolhas conscientes na hora de
planejar atividades de leitura.

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 Literatura infantil: objetivos
• Oferecer elementos para a compreensão do
papel da Literatura Infantil na formação do
leitor, por meio de estudos envolvendo o
conceito, a origem e os gêneros da Literatura
Infantil;

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 Literatura infantil: objetivos
• Espera-se que a/o estudante de Pedagogia,
por meio da análise das produções literárias,
do conhecimento da crítica literária e do
estudo de autores clássicos e
contemporâneos, compreenda o universo
literário como produções culturais que
refletem e retratam as realidades sociais.

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 Literatura infantil: objetivos

• Oferecer subsídios para o planejamento

de atividades de leitura para os
profissionais de educação.

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 Literatura infantil: conteúdos
• Conceito de Literatura e origem da Literatura Infantil.
• Moral, visão de mundo e representações sociais em
personagens da Literatura Infantil.
• Gêneros da Literatura Infantil na sala de aula: contos
de fada e maravilhosos, contos populares, fábulas,
poemas, cordel entre outros.
• Conhecimentos da crítica literária (elementos da
narrativa e recursos expressivos da linguagem
literária) para subsidiar a análise dos gêneros
literários.

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 Literatura infantil: conteúdos
• A ilustração nos livros de Literatura Infantil – da mera
ilustração representativa ao diálogo com o texto
verbal na composição da obra.
• Intertextualidade e metalinguagem na literatura:
– Produções atuais (filmes, contos, fábulas modernas, HQs,
poemas entre outros) em diálogo com textos da literatura
clássica e contemporâneo;
– A linguagem e o fazer literários como objeto da literatura
em contos e poemas

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 Literatura infantil: conteúdos
• Monteiro Lobato: o divisor de águas para a
Literatura Infantil brasileira: Livro base
“Reinações de Narizinho”.
• Aspectos metodológicos do trabalho com a
leitura literária na sala de aula.
• Autores brasileiros contemporâneos de
Literatura Infantil.

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 Literatura infantil: bibliografia básica
ABÍLIO, Eleonora C.; MATTOS, Margareth S. Letramento e leitura da literatura. IN:
CARVALHO, Maria Angélica Freire de; MENDONÇA, Rosa Helena (Orgs.). Práticas de
leitura e escrita – Brasília: Ministério da Educação, 2006. Programa Salto para o
futuro / TV Escola. Disponível em
http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/tvescola/grades/salto_ple.pdf
COELHO, Nelly Novaes. LITERATURA INFANTIL: TEORIA, ANÁLISE, DIDÁTICA. São
Paulo: Moderna, 2001. 287p
SOUZA, Roberto Acizelo de. TEORIA DA LITERATURA. 10 ed. São Paulo: Ática, 2011.
88p (Princípios, 46)
ZILBERMAN, Regina. A Literatura Infantil na Escola. São Paulo: Global: 2003. 11ª
edição revista, atualizada e ampliada.

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 A função da literatura
• A função da literatura está ligada à complexidade da sua
natureza, que explica inclusive o papel contraditório mas
humanizador (talvez humanizador porque contraditório).
Analisando-a, podemos distinguir pelo menos três faces: (1)
ela é uma construção de objetos autônomos como estrutura e
significado; (2) ela é uma forma de expressão, isto é,
manifesta emoções e a visão do mundo dos indivíduos e dos
grupos; (3) ela é uma forma de conhecimento, inclusive como
incorporação difusa e inconsciente. (CANDIDO, Antonio. O
direito à literatura)

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 E a literatura infantil?
• Para a professora Nelly Novaes Coelho, a
literatura infantil é uma:
Abertura para a formação de uma nova mentalidade, além
de ser um instrumento de emoções, diversão ou prazer,
desempenhada pelas histórias, mitos, lendas, poemas,
contos, teatro, etc., criadas pela imaginação poética, ao
nível da mente infantil, que objetiva a educação integral da
criança, propiciando-lhe a educação humanística e
ajudando-a na formação de seu próprio estilo.(COELHO,
1991, p. 5).

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