ELABORACIÓN

DE PRUEBAS ESCRITAS

MAGALI MEDINA DÍAZ

Qué es Evaluación?

Luís es demasiado Ana es desordenada

vivaracho Pedro es abúlico

José es un hipodotado Carlos es un Luisa es demasiado

caracterial tímida

“La Evaluación” F. Tonucci.

Tomado de Casanova (1995)

Mercedes es una Sólo Juan es normal

maleducada Firmado:La maestra
 ¿QUÉ ES EVALUAR PARA APRENDER?
Es asumir la evaluación como una herramienta inherente al
proceso pedagógico.

Observa Recoge Describe Analiza Explica

Información relevante

Posibilidades Necesidades Logros

Reflexionar Valorar Tomar decisiones

Enseñanza Aprendizaje
Dirección Nacional de Educación Inicial y Primaria
LA PRUEBA ESCRITA
La prueba escrita es un instrumento de evaluación cuyo
propósito es que el estudiante demuestre la
adquisición de un aprendizaje cognoscitivo, o el
desarrollo progresivo de una destreza o habilidad. Por
sus características, requiere contestación escrita por
parte del estudiante.
NIVELES COGNITIVOS QUE EVALÚA
TAXONOMÍA DE BLOOM

Niveles
superiore
s Crear

Niveles Evaluación
Medios
Análisis

Niveles Aplicación
inferiores
Comprensión

Información
 HABILIDADES
COGNITIVAS
LORIN ANDERSON & DAVID KRATHWHOL, A
TAXONOMY FOR LEARNING, TEACHING AND
ASSESSING (A REVISION OF
BLOOM'S TAXONOMY OF EDUCATION
OBJETIVES), LONGMAN, 2001
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

De desarrollo o ensayo De respuesta breve

De respuesta extensa
Procedimiento Prueba

Selección Múltiple
De respuesta
estructurada o fija Términos pareados

Completación

Verdadero - Falso
Las preguntas de desarrollo
de respuesta breve
Identificación Agrupación

Preguntas de desarrollo Completamiento

de respuesta breve

Preguntas
Asociación
simples

Por: Miguel Ángel Ortiz

REDACCIÓN DE REACTIVOS
 Utilizar un lenguaje comprensible para los
participantes.
 Redactar de manera clara y sencilla, evitando la
utilización de negaciones.
 Cada reactivo debe referirse sólo a una
característica a evaluar.
 Los reactivos deben considerar sólo una
respuesta, expresión o demostración posible.
 Los reactivos deben ser precisos, que no se
presten a interpretaciones o ambigüedades.
Por: Miguel Ángel Ortiz
REDACCIÓN DE REACTIVOS
 Adecuarse a las evidencias que queremos
recopilar o al nivel de ejecución del objetivo de
aprendizaje.
 Cubrir exhaustivamente todo lo referido a la
columna de aprendizajes previstos a evaluar.
 Adecuarse a la técnica elegida.

 Adecuarse al instrumento elegido.

Por: Miguel Ángel Ortiz

TABLA DE ESPECIFICACIONES
Técnica: ___________________________________________________
Instrumento: ________________________________________________

12
NIVEL DE LA
CAPACIDAD TAXONOMÍA DE INDICADOR ITEM PUNTAJE PESO
BLOOM
 TABLA DE ESPECIFICACIONES
CI (Cuarto Grado) COMPETENCIA: Comprensión de textos: Lee y comprende diversos...
Capacidades Indicadores Técnicas Instrumentos N° ítems

-Señala el tipo de texto.

Reconoce la
función de -Relaciona la silueta con el texto. 4
diferentes tipos -Elige el formato adecuado.
de textos... -Menciona las partes del texto.

Identifica datos -Nombra, señala hechos, personajes, tiempos,

específicos o lugares (qué, quién, cómo, dónde, cuándo) -Lista de
6
información -Nombra, señala propósitos, relaciones de cotejo
literal... causa y efecto explícitos (para qué, por qué) Observación -Escala
Verificación o guía
Identifica las -Ordena los hechos según la secuencia lógica. de
estimación. 5
ideas -Localiza las ideas importantes de cada párrafo.
principales... -Pruebas
-Señala la idea principal del texto. objetivas

Comprende -Nombra o señala la intención del texto (autor)

diferentes tipos -Nombra un dato implícito a partir de la
de textos a información de un párrafo. 5
nivel -Señala una conclusión importante a partir del
inferencial... significado global del texto.
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 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Indicadores Siempre Casi Pocas Nunca
siempre veces
Señala el tipo de texto

Relaciona la silueta con el texto

Elige el formato adecuado
Menciona las partes del texto
Nombra, señala hechos, personajes, tiempos, lugares (qué,
quién, cómo, dónde, cuándo)
Nombra, señala propósitos, relaciones de causa y efecto
explícitos (para qué, por qué)
Ordena los hechos según la secuencia lógica.
Localiza las ideas importantes de cada párrafo.
Señala la idea principal del texto.
Nombra o señala la intención del texto (autor)
Nombra un dato implícito a partir de la información de un
párrafo.
Señala una conclusión importante a partir del significado
global del texto.
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